6° C
CIENCIAS SOCIALES
ACTIVIDADES 6° AÑO A / B / C SEMANA DEL 24 / 11 AL 27 / 11
HOLA CHICOS/AS ESTA SEMANA VAMOS A TRABAJAR CON LA EFEMÉRIDES DEL:
20 de noviembre
DÍA DE LA SOBERANÍA NACIONAL
LUEGO DE LA INDEPENDENCIA LOS ESTADOS LIBRES DE ESPAÑA EN AMÉRICA LATINA NO
ESTUVIERON A SALVO DE INTERVENCIONES EXTRANJERAS.PARA MANTENER SU
SOBERANÍA, ES DECIR, LA CAPACIDAD DE DECIDIR SOBRE SU TERRITORIO Y SU POBLACIÓN, MUCHAS VECES DEBIERON LUCHAR CONTRA
LAS TROPAS DE OTROS PAÍSES, ESTO SUCEDIÓ, POR EJEMPLO, EN LA BATALLA DE VUELTA
DE OBLIGADO QUE TUVO LUGAR EL 20 DE NOVIEMBRE DE 1.845
FRANCIA E INGLATERRA ESTABAN EN DESACUERDO CON
LAS NORMAS SOBRE EL COMERCIO Y
LA NAVEGACIÓN DE LOS RÍOS INTERNOS DE NUESTRO PAÍS,
IMPUESTOS POR JUAN MANUEL
DE ROSAS.POR ESO BARCOS FRANCESE E INGLESES INTENTARON
RETOMAR EL
RÍO PARANÁ SIN AUTORIZACIÓN DEL GOBIERNO
NACIONAL, LAS TROPAS DE ROSAS ESTABAN
MAL ARMADAS Y ENTRENADAS EN RELACIÓN CON SUS
ENEMIGOS, SIN EMBARGO
ENFRENTARON LA INVASIÓN Y COMBATIERON CONTRA
LOS EUROPEOS A ORILLAS DEL RÍO
PARANÁ. AUQUE EN ESA BATALLA LOS RIOPLATENSES
FUERON VENCIDOS, SU EMPEÑO PARA
COMBATIR CONVIRTIÓ AL HECHO EN UNA HEROICA
DEFENSA DE LA SOBERANÍA.POE ELLO EL
DÍA DE LA BATALLA ES CONMEMORADO COMO EL DÍA
DE LA SOBERANÍA NACIONAL.
ACTIVIDAD:
LUEGO DE LEER EL TEXTO ESCRIBÍ AL LADO DE LAS ORACIONES SI SON VERDADERAS O
FALSAS.
A)
LABATALLA DE VUELTA DE OBLIGADO SE
DESENCADENÓ POR UN CONFLICTO COMERCIAL CON FRANCIA E INGLATERRA.
B)
EN LA BATALLA DE VUELTA DE
OBLIGADO SE ENFRENTARON FUERZAS ARGENTINAS CONTRA TROPAS BRASILEÑAS.
C)
LA BATALLA DE VUELTA DE OBLIGADO
SUCEDIÓ EN NOVIEMBRE DE 1845.
¿A
LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN
|
SOLO |
CON POCA AYUDA |
CON MUCHA AYUDA |
LUEGO
MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL TEXTO?
|
SOLO |
CON
POCA AYUDA |
CON
MUCHA AYUDA |
ESCUCHE
LEER A UN ADULTO |
ACTIVIDADES 6° AÑO A / B / C SEMANA DEL
24 / 11 AL 27 / 11
MIÉRCOLES 25 / 11 – PRÁCTICAS DEL
LENGUAJE
*TRABAJAREMOS CON UN CUENTO
PEDRO
URDEMALES Y LA OLLITA MÁGICA
Una vez Pedro Urdemales estaba cerca de un
camino haciendo comida en una olla que,
calentaba a un fuego vivo, hervía que era un
primor.
Divisó a lo lejos que venía un caballero
montado en una mula y se le ocurrió jugarle una
treta. Sacó rápidamente la olla de las brasas,
apagó el fuego con sus pies y se la llevó a
un lugar distante. La puso arriba de unas
piedras en medio del camino por el que venía el
caballero y, justo cuando éste pasaba, golpeó
con dos palitos la cobertera de la olla como
si fuese un tambor.
Repitiendo al compás del tamboreo dijo:
-Hierve, hierve, ollita hervidora, que no es
para mañana, sino para ahora.
El caballero, sorprendido de una operación tan
extraña, se detuvo y le preguntó:
-Dígame compadre, ¿qué hace usted ahí sentado,
golpeando con unos palitos la tapa de
una olla?
- Estoy haciendo mi comidita – respondió Pedro
Urdemales.
- ¿Y cómo la hace sin tener fuego? – interrogó
el caballero.
Pedro, levantando la tapa de la olla, repuso:
-Ya ve, señor, como hierve la comidita. Es una
olla mágica que me dio mi madre. Para
que hierva no hay más que llenarla de agua,
poner todo lo que quiera comer, tamborear
en la tapa y decirle:
- Hierve, hierve ollita hervidora que no es
para mañana, sino para ahora.
El caballero, que era avaro, pensó “si tengo
una olla mágica puedo llenarme de oro” y
quiso comprársela. Le dijo:
- ¿Por qué no me vende la ollita?
- No, esto no lo vendo. Es el único medio que
tengo para vivir.
- Véndamela. A mi mujer la haría muy feliz
tenerla. Ya no tendría que ir más al monte a
buscar leña y cargarla, ni prender el fuego.
Yo le voy a pagar el precio que usted me
pida.
Pedro Urdemales, que quería sacar el máximo
provecho de la situación, se hizo mucho de
rogar, hasta que el caballero le ofreció mil
pesos por ella y aceptó.
Cada cual siguió su camino. El caballero, que
creyó hacer un gran negocio, llegó a su casa
contento, le contó a su mujer y se dispuso a
probar la ollita mágica. Le puso agua,
algunas verduras, un pedazo de carne, le pegó
como un tambor a la tapa mientras decía:
-Hierve, hierve, ollita hervidora que nos es
para mañana sino para ahora.
¡Pero la ollita seguía fría! Pedro Urdemales,
ya lejos, saboreaba la plata de su negocio.
Relato
tradicional español llegado a América en el siglo XVII. Los personajes se
adaptaron a
pícaros
del campo argentino, así como de Chile y Perú.
ACTIVIDAD:
*Busca en el diccionario: primor – treta – cobertera – compadre – avaro.
*Ahora piensen en la historia que acaban de
leer. Si la leyeron con alguien más, será una
buena oportunidad para conversar sobre Pedro,
el protagonista del cuento, a partir de las
siguientes preguntas.
1) ¿Qué sucede en el cuento?
2) ¿Qué hace Pedro cuando ve que alguien se
acerca? ¿Por qué hace eso?
¿A
LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN
|
SOLO |
CON POCA AYUDA |
CON MUCHA AYUDA |
LUEGO
MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL TEXTO?
|
SOLO |
CON
POCA AYUDA |
CON
MUCHA AYUDA |
ESCUCHE
LEER A UN ADULTO |
JUEVES 26 - CIENCIAS NATURALES
Los desiertos en nuestro país
Hoy vamos a conocer otro ecosistema de los
ambientes aeroterrestres muy diferente de la
nuboselva: el espinal chaqueño.
Las condiciones climáticas, como ya hemos
visto en el caso de la temperatura y la
humedad, son muy heterogéneas en los
ecosistemas de los ambientes aeroterrestres. Esto
determina una variación de los ambientes,
algunos de ellos tienen condiciones climáticas
favorables para el desarrollo de una amplia diversidad,
como en el caso de la nuboselva,
otros, en cambio, presentan condiciones más
rigurosas que impactan negativamente en la
riqueza de las especies.
1.Les proponemos conocer el espinal chaqueño leyendo este texto. Recuerden, como siempre, que pueden hacerlo solas o solos, o
que alguien las o los acompañe con la lectura.
2. Ahora les pedimos que describan las imágenes del espinal chaqueño que aparecen abajo, para explicar las características de este ambiente a otras chicas y otros chicos que no leyeron este cuaderno.
Paisaje típico de espinal
El
y otros seres vivos.
transpiración.
fibras para realizar asombrosos tejidos).
hormigueros, los armadillos y las mulitas.
|
SOLO |
CON POCA AYUDA |
CON MUCHA AYUDA |
|
SOLO |
CON
POCA AYUDA |
CON
MUCHA AYUDA |
ESCUCHE
LEER A UN ADULTO |
VIERNES 27 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Propuesta 7 “cómo lo describen los medios”
Horror en el museo del rompecabezas
DIRECTOR DE MUSEO ASESINADO
rompecabezas da la sala central.
encima de un rompecabezas del plano de la ciudad.
suicidio.
1.Tacha las opciones incorrectas
|
¿Qué es una noticia? Es un relato periodístico sobre un hecho actual y de
interés público, difundido a través de algún medio de comunicación. Debe ser objetiva, es
decir, no manifestar opiniones ni conclusiones personales sino presentar los hechos de
manera imparcial. También debe ser verdadera, para lo cual el periodista confirma antes
los hechos a contar.
|
Las partes de una noticia son:
. Volanta: va antes del título y aclara algo sobre el mismo.
. Copete: va debajo del título como ampliación de éste. Es una síntesis de la
Información más relevante.
La noticia.
. Epígrafe: va debajo de la foto y se refiere a la misma, donde o por quién fue
Tomada o quién está en la misma.
y resume lo más importante.
testigos).
mencionadas más arriba: volanta, titular, etc.
Responde: ¿Qué le agregarías para que esté más completa?
1. ¿Qué?: Es el hecho en sí mismo. ¿Qué ha sucedido? ¿De qué se trata?
hechos. ¿Cómo ha sucedido?
4. ¿Cuándo?: Refiere a la acción, a un tiempo concreto (inicio, duración y final).
¿Cuándo ocurrió? ¿En qué momento sucedió?
completa posible:
|
Hallan el cadáver calcinado de un hombre en el baúl de
un auto.
|
|
Golpe comando a un country de General Rodríguez, roban
joyas, dinero y armas.
|
|
A caballo: “Cabachorro” sale a robar en barrio Los
Polvorines. |
|
SOLO |
CON POCA AYUDA |
CON MUCHA AYUDA |
|
SOLO |
CON
POCA AYUDA |
CON
MUCHA AYUDA |
ESCUCHE
LEER A UN ADULTO |
6º: A, B, C
SEMANA DEL 2/11 AL 6 /11
OPERACIONES CON NÚMEROS
NATURALES-
8. Teniendo en cuenta estos datos numéricos, calcula:(VER
EL CUADRO PARA RECORDAR COMO ESTA COMPUESTA LA MULTIPLICACIÓN)
A= 156
B= 1.254 C= 567
• La
suma de A, B y C por el producto de A.
• La diferencia entre B y C más el valor de A.
• La suma entre B más y A por el producto de C.
9. Sabiendo que 12 x 36 = 432, calcula mentalmente:
432 :36= 120 x 36 = 12 x 37 =
432 :12=
1.200 x 36 = 13 x 36 =
10. Carla y Sebastián están haciendo
la tarea de Matemática. Tienen que completar una tabla como esta. Fíjate que
estrategias utilizaron para hacerlo:
|
1 x 34 |
2 x 34 |
3 x 34 |
4 x 34 |
5 x 34 |
6 x 34 |
7 x 34 |
8 x 34 |
9 x 34 |
10 x 34 |
|
34 |
68 |
102 |
136 |
170 |
204 |
238 |
272 |
306 |
340 |
|
POR EJEMPLO coeficiente + 4
4 PRODUCTOS
33 - PARCIALES
3 7 4 PRODUCTO TOTAL YA SEA COMPONIENDO EL FACTOR A PARTIR DE OTROS O BIEN
ESTABLECIENDO RELACIONES ENTRE LOS DOBLES, TRIPLES, MITADES, ETC, ENTRE LOS
PRODUCTOS. PARA SABER CUÁNTO ES 11 X 34, PUEDE PENSARSE COMO 5 X 34 + 6 X 34. Y PARA PODER RESOLVER 4 X 36 AL PRODUCTO DE 2 X 34 LO MULTIPLICO
POR DOS.
|
• Carla dice que para saber cuánto
es 7 x 34 puede sumar el resultado de 3x34(102)
con el de 4 x 34 (136) ¿Tiene razón? ¿Por qué?
• Sebastián afirma que él para
saber cuánto es 8 x 34 multiplicó a 136 por 2.
¿Tiene razón? ¿Por qué?
• Matías dice que él sabe cuánto es 24 x 34 sin hacer ninguna multiplicación.
¿Cómo lo habrá pensado?
¿CÓMO PODRÍAS RESOLVER ESTOS CÁLCULOS SIN
NECESIDAD DE TENER QUE
HACER UNA
CUENTA DE MULTIPLICAR?
12X 34= 11X 34= 15 X 34=
ANOTÁ TRES MULTIPLICACIONES QUE SE PUEDAN CÁLCULAR CON
LA AYUDA DE LAS RESPUESTAS QUE APARECEN EN LA TABLA
UNA VEZ TERMINADO DE RESOLVER TODAS LAS ACTIVIDADES DE
MATEMÁTICA ESCRIBI COMO LO PENSASTE, ¿QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZASTE? Las estrategias pueden ser dibujos, cálculos
ya sea escritos o mentales, ideas. En fin, son los pasos que utilizaste para
llegar a la resolución de dicha tarea. ¿A LA HORA DE RESOLVERLO COMO
LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA
OPCIÓN
|
SOLO |
CON
POCA AYUDA |
CON
MUCHA AYUDA |
CIENCIAS SOCIALES: MARTES 3/11 6º A, B, C
LA TRIPLE FRONTERA COMO ESPACIO MULTICULTURAL
EN LA TRIPLE FRONTERA COMPARTIDA POR
ARGENTINA, PARAGUAY Y BRASIL CONVIVEN UNA
GRAN CANTIDAD DE CULTURAS QUE EXCEDEN LOS
LÍMITES POLITICOS QUE DIVIDEN LOS
PAISES. HAY CULTURAS DE LAS COMUNIDADES
ORIGINARIAS (COMO LA GUARANÍ), Y HAY
CULTURAS DE OTROS PAISES QUE COLONIZARON ESOS
TERRITORIOS ENTRE LOS SIGLO XVl Y
XVlll (POR EJEMPLO, ESPAÑA Y PORTUGAL); PERO
TAMBIÉN DE INMIGRANTES DE DIVERSAS
COMUNIDADES COMO LA LIBANESA, CHINA, Y COREA,
QUE VIVEN EN FOZ DO IGUACÚ Y EN LA
CIUDAD DEL ESTE, POR ESO RESULTA UNO DE LOS
ESPACIOS MÁS COSMOPOLITAS DE
SUDAMÉRICA.
ES DE ESTA MANERA QUE EN NUESTRO CONTINENTE SE
HABLAN MUCHISIMAS LENGUAS, POR
ESO SE DICE QUE ES UN TERRITORIO DE GRAN
DIVERSIDAD Lingüística .LA PLURIDAD
CULTURAL DE LA ZONA DE LA TRIPLE FRONTERA SE
OBSERVA, EN PARTE, POR LA POSIBILIDAD
DE ESCUCHAR HABLAR DISTINTAS LENGUAS EN UN
TERRITORIO NO MUY EXTENSO, EL
CASTELLANO Y EL PORTUGUÉS (LENGUAS
TRASPLANTADAS DURANTE LOS PROCESOS DE
CONQUISTA Y COLONIZACIÓN QUE COMENZARON EN LA
REGION EN EL SIGLO XVl), Y EL
GUARANÍ (LENGUA INDIGENA) SON LAS MÁS
HABLADAS.
LA
CULTURA GUARANÍ
LA SOCIEDAD O CULTURA GUARANÍ ES LA FORMA DE
NOMBRAR A UN GRUPO DE
DIVERSOS PUEBLOS INDIGENAS, QUE SE UBICARON Y
ORGANIZARON HACE CIENTOS
DE AÑOS EN LA REGIÓN QUE ACTUALMENTE OCUPA LA
MAYOR PARTE DE PARAGUAY,
EL NORDESTE DE ARGENTINA, EL SUDOESTE DE
BRASIL Y EL SUDESTE DE BOLIVIA. LAS Y
LOS GUARANÍES ERAN ALREDEDOR DE DOS MILLONES
EN EL SIGLO XVl, CUANDO SE
PRODUJO EL CONTACTO CON LAS Y LOS EUROPEOS. EL
PROCESO DE CONQUISTA Y
COLONIZACIÓN AFECTÓ PROFUNDAMENTE A LOS
GUARANÍES. A PESAR DE ESTO, HOY
EN DÍA EXISTEN NUMEROSAS COMUNIDADES
GUARANÍES.
POR EJEMPLO, EN LA PROVINCIA DE MISIONES, EN
ARGENTINA, EL MINISTERIO DE
SALUD
PÚBLICA, INFORMÓ EN 2019 SOBRE LA POBLACIÓN MYBA GUARANÍ DE LA PROVINCIA
Y, TAN SOLO EN ESA REGIÓN, HAY 118 ALDEAS CON
UNA POBLACIÓN DE 10.218 HABITANTES.
UNA DE LAS MANERAS DE AUTORREFERIRSE DE LOS
HOY LLAMADOS “GUARANÍES”, ES AVÁ,
QUE SIGNIFICA HOMBRE. EL NOMBRE DE “GUARANÍES”ES
PROBABLE QUE SE LO ASIGNARAN
LAS CONQUISTADORAS Y LOS CONQUISTADORES
ESPAÑOLES AL ESCUCHAR LOS GRITOS DE
GUERRA DE ESTOS PUEBLOS, QUE ERA GUARÁNY, QUE
SIGNIFICA COMBATIRLES.
LA CULTURA GUARANÍ ESTÁ PRESENTE EN UN
CONJUNTO DIVERSO, DE PRÁCTICAS
CULTURALES QUE NO SE CIRCUNCRIBEN A LOS MODOS
DE VIDA DE LAS COMUNIDADES
GUARANÍES QUE HABITAN HOY EN DÍA EN
SUDAMÉRICA.PRÁCTICAS QUE ADEMÁS SE
EXTIENDEN EN BUENA PARTE DEL TERRITORIO
LATINOAMERICANO.
EN CUANTO AL LENGUAJE GUARANÍ (LUEGO DEL
QUECHUA O QUICHUA) ES LA SEGUNDA
LENGUA ORIGINARIA MÁS HABLADA EN EL
CONTINENTE. EL IDIOMA GUARANÍ TIENE
VARIANTES SEGÚN LOS PUEBLOS Y ZONAS .SE TRATA
DE UNA LENGUA TRANSFRONTERIZA,
QUE SE HABLA EN UN EXTENSO TERRITORIO DE
SUDAMÉRICA.TRASPASANDO LOS LÍMITES
POLÍTICOS. COMO SABEN, ES LENGUA OFICIAL DE LA
PROVINCIA DE CORRIENTES (EN
ARGENTINA).DE PARAGUAY Y DEL MERCOSUR
EN LA ZONA DE LA TRIPLE FRONTERA ENTRE PARAGUAY,
BRASIL Y ARGENTINA, LA LENGUA
GUARANÍ ESTÁ MUY PRESENTE Y ES CONSTITUTIVA DE
SU IDENTIDAD.ESTO SE OBSERVA, POR
EJEMPLO, EN LA MANERA DE NOMBRAR AL RÍO IGUAZÚ
Y A LAS CATARATAS, IGUAZÚ EN
ARGENTINA E IGUACÚ EN BRASIL SON PALABRAS QUE
TIENEN ORIGEN EN LA PALABRA
GUARANÍ YGUAZÚ, QUE QUIERE DECIR AGUA (Y)
GRANDE (GUAZÚ). TAMBIÉN LA REPRESA
HIDROELÉCTRICA,
EMPRESA BINACIONAL QUE COMPARTEN BRASIL Y PARAGUAY, TIENE UN
NOMBRE GUARANÍ.SE LLAMA ITAIPÚ QUE SIGNIFICA
“PIEDRA QUE SUENA”.
LA PRESENCIA DE LA CULTURA GUARANÍ NO SE
LIMITA A LA LENGUA, ABARCA OTRAS
PRÁCTICAS. POR EJEMPLO, EL USO DEL MATE DE
ORIGEN GUARANÍ ES UNA PRÁCTICA
CULTURAL QUE ES EXTENDIDA EN NUESTRO PAÍS Y EN
OTROS PAÍSES DEL MERCOSUR EN
GUARANÍ, KAYGUA ES EL RECIPIENTE DE LA YERBA Y
DEL AGUA: KAA SIGNIFICA YERBA Y
SIGNIFICA
AGUA, GUA ES RECIPIENTE.
ALDEA GUARANÍ EN LA PROVINCIA DE MISIONES ARGENTINA
Si tienen acceso a Internet, pueden ver el
capítulo de los guaraníes II: ñande ereko (nuestra cultura), de la serie Pueblos
originarios de Canal Encuentro. Disponible en el siguiente enlace:
https://tinyurl.com/y4v8mzef
CONVERSEN
EN FAMILIA: ¿TOMAN MATE EN SUS CASA?
¿CONOCEN ALGUNA OTRA PRÁCTICA DE LA CULTURA
GUARANÍ?
¿HABLAN O COMPRENSEN LA LENGUA GUARANÍ?
¿TIENEN VECINAS, VECINOS O FAMILIAS
¿QUE HABLEN? SI LAS O LOS CONOCEN, PUEDEN
PEDIRLES QUE LES CUENTEN MÁS SOBRE SU
LENGUA Y SU CULTURA.
FORMULEN
PREGUNTAS PARA LA ORGANIZAR UNA INVESTIGACIÓN; QUE LES
PERMITA
SABER MÁS SOBRE CÓMO VIVEN LOS GUARANÍES HOY.
PUEDEN INCLUIR, ENTRE OTRAS QUE SE LES OCURRA,
LAS SIGUIENTES:
1-
¿CÓMO SE ORGANIZAN SUS
COMUNIDADES?
2-
¿CUÁL ES SU MANERA DE INTERPRETAR
EL MUNDO?
3-
¿CÓMO SON SUS FESTIVIDADES?
4-
¿QUÉ RECLAMOS TIENEN?
5-
RECORDAR QUE SE DEBE REALIZAR UNA
CARATULA, ES DECIR ESCRIBIR: LA MATERIA
/ ÁREA, TÍTULO DEL TEMA, FECHA, NOMBRE Y APELLIDO DEL ALUMNO, CURSO Y AÑO
¿A LA
HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN
|
SOLO |
CON
POCA AYUDA |
CON
MUCHA AYUDA |
LUEGO
MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL TEXTO?
|
SOLO |
CON
POCA AYUDA |
CON
MUCHA AYUDA |
ESCUCHE
LEER A UN ADULTO |
ACTIVIDADES 6° AÑO – A / B / C
SEMANA DEL 2 / 11 AL 6 / 11
-MIÉRCOLES 4 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
* ¿Se dieron cuenta que estamos muy cerca de
terminar el año?
Vamos a
trabajar con relatos de diferentes géneros, todos ellos con una pizca de humor.
Así mientras aprenden, también se divierten.
“Los
distraídos o la torta de la novia “, de E. Buttaro
1.Miren por
encima el siguiente texto, todavía sin leerlo. ¿Por qué creen que es evidente
que se trata de una obra de teatro?
---------------------------------0---------------------------------
Los
distraídos o la torta de la novia
Enrique
Buttaro, circa 1903
PERSONAJES
MORALES
TORCUATO
SILVIO
PATITA
Habitación modesta. Puerta al foro practicable.
Una mesa pequeña de pino blanco que
tiene por carpeta un diario. Un tintero, papel,
etcétera. A la derecha, suspendido de un
clavo en la pared, un espejo; una silla sin
respaldo y sobre ella una jabonera con brocha,
una taza con café con leche y algunos bizcochos;
sillas, etcétera.
Escena 1
MORALES
Solo en mangas de camisa, de pie junto al espejo,
la cara jabonada a medias, está
terminando de afeitarse y tomando al mismo
tiempo café con leche.
MORALES: ¡Maldita sea la pobreza! El hombre sin dinero es lo mismo que…
(transición) ¡Un
tajo! ¡No puedo afeitarme sin dejar estos
rastros! (Agarra la brocha y se da jabón. Acto
seguido agarra un bizcocho, lo moja en el café,
se lo lleva a la boca y va a mojarlo otra
vez, pero lo mete en la jabonera y al
llevárselo a la boca, hace un gesto de repugnancia y
lo arroja al suelo) ¡Maldita distracción! ¡Y
es jabón amarillo! (Sigue afeitándose.) Esto de
tener que afeitarse uno para ahorrar unos
centavos … (Agarra la brocha, la mete en la taza
de café y se la lleva a la boca) ¿Será posible
Dios mío? (Se enjuaga la boca.) ¿Pero
dónde tengo yo los ojos? (Sigue afeitándose.) ¡Mi
querida María hoy cumple años!... ¡Que
contenta se pondría si yo le mandara alguna
alhaja! Pero como eso no es posible se
tendrá que conformar con… (Transición y
desesperación.) ¡Mi lunar! … ¡Me he llevado por
delante mi lunar! ¡Soy un imbécil!¡ Tan lindo
que estaba! (Se da jabón y se afeita.) Pues
María se tendrá que conformar con la confitura
y con el ramo de flores que he encargado
. (Pausa.) ¡Qué lástima de lunar! …
Buttaro, Enrique. (1985). “Los distraídos o la
torta de la novia”. En N. Mazziotti (Comp.), Comedias y sainetes argentinos /
(pp. 1177-123) Buenos Aires: Colihue.
2. Imaginen
que a ustedes les toca ser las y los realizadores de esta obra. Un aspecto
importante es lo que verían las y los
espectadores al abrirse el telón. Hagan
un dibujo en
la carpeta. Aprovechen la siguiente definición
para estar seguras y seguros respecto de
dónde ubicar la puerta (entre las tres acepciones,
elijan aquella que les resulte útil):
|
foro. m. Sitio en que las y los tribunales oyen y determinan las causas.
//m. En la antigua Roma, plaza donde se trataban los negocios públicos y
se celebraban los juicios. //m. Teatro. Parte del escenario que está al fondo y por la
que suelen acceder los intérpretes. |
¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA
X LA OPCIÓN
|
SOLO |
CON
POCA AYUDA |
CON
MUCHA AYUDA |
LUEGO
MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL TEXTO?
|
SOLO |
CON
POCA AYUDA |
CON
MUCHA AYUDA |
ESCUCHE
LEER A UN ADULTO |
-JUEVES 5 - CIENCIAS NATURALES
Los seres vivos y el ambiente en el
que habitan
La semana pasada trabajamos sobre las
características de los ambientes a través del
análisis de dos ejemplos: el desierto y la selva.
Esta semana seguiremos profundizando en
otros ambientes de nuestro país.
Cuando pensamos en los seres vivos, lo hacemos
considerando el ambiente donde viven.
Por ejemplo, a los pingüinos los imaginamos
viviendo en lugares muy fríos; a los delfines,
nadando y sumergidos en el mar; a las
mariposas en ambientes húmedos y calurosos. En
cambio,
si pensamos sobre los cactus, el ambiente que se nos viene a la cabeza es el
desierto,
con días soleados y muy cálidos casi todo el año y un suelo rocoso con escasa
vegetación.
Estos ambientes o algunos de sus componentes
pueden cambiar. La temperatura, las lluvias
, la humedad del suelo, etc. Pueden elevarse,
reducirse o casi desaparecer. Cuando ello
sucede, la cantidad de individuos de algunas
especies puede disminuir tanto que la
especie podría llegar a extinguirse.
Las y
los científicos que estudian cómo influye el ambiente sobre los seres vivos y
cómo
ellos
influyen en su ambiente se llaman ecólogas y ecólogos y desarrollan un campo de
a
biología
llamado Ecología.
Algunas y algunos investigadores se ocupan de
analizar las características y fenómenos que
ocurren en los ambientes donde viven los seres
vivos. Al estudiar una laguna, investigan
cómo es el agua, de donde proviene, si es muy profunda,
cómo son sus orillas. De esta
manera, tratan de comprender cómo las
características del agua influyen en la vida de los
microorganismos, animales y plantas acuáticas
que la habitan.
La Ecología estudia la interacción entre los
componentes físicos y químicos de un ambiente
y los seres vivos que se encuentran allí. Hace
foco, principalmente, en las relaciones que se
establecen entre esos componentes. A este
sistema de relaciones en un lugar determinado
se lo denomina ecosistema. Cualquier
modificación en un componente del sistema es un
factor que genera cambios en los demás componentes.
Por ejemplo, las y los ecólogos
estudian la manera en que influye el cultivo
de soja en los demás seres vivos y en las
características del suelo y los lugres donde
circula o se acumula agua, por ejemplo, en los
arroyos y lagunas. Investigan si los
agroquímicos utilizados en la producción perjudican o
no a los organismos que habitan allí.
Las y los ecólogos clasifican a los
componentes de un ecosistema en dos grupos:
. Los
componentes bióticos: corresponden a los seres vivos y lo que ellos producen.
. Los
componentes abióticos: son los materiales y factores físicos y químicos,
como el
agua, la temperatura, la humedad, las rocas,
el aire y la luz.
Los
componentes bióticos de una laguna son los patos, los peces y las plantas. En cambio,
los componentes abióticos son el agua, el suelo, la luz y la temperatura.
Ahora las y los invitamos a analizar esta imagen de un desierto. Mencionen y clasifiquen
los componentes bióticos y abióticos que puedan identificar. Escriban en sus
carpetas para
compartir con sus compañeras, compañeros y
docente cuando vuelvan a la escuela.
¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA
X LA OPCIÓN
|
SOLO |
CON
POCA AYUDA |
CON
MUCHA AYUDA |
LUEGO
MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL TEXTO?
|
SOLO |
CON
POCA AYUDA |
CON
MUCHA AYUDA |
ESCUCHE
LEER A UN ADULTO |
VIERNES 6 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
“Hay que ser meticuloso…repasamos
detalles”
Releemos el cuento “la pieza ausente “de Pablo de Santis, si es necesario, para
resolver
las siguientes consignas.
1.Marca
con una X la opción correcta:
A) ¿Por qué el narrador es llamado a declarar?
a) Porque es un detective de la
policía……………………………………..[ ]
b) Porque es un especialista en
rompecabezas………………………..[ ]
c) Porque es el asesino del
director………………………………………….[ ]
d) Porque es sospechoso del
crimen………………………………………….[ ]
B ) ¿ Qué imagen formaba el rompecabezas de la
sala central?
a) La pieza
ausente……………………………………………………………………..[ ]
b) La ciudad en la que
vive………………………………………………………[ ]
c) Una letra
gigantesca………………………………………………………………[ ]
d) La sala central del
museo…………………………………………………….[ ]
C) ¿Cómo se relaciona el dibujo que aparece en
la pieza ausente con la detención de
Benveniste?
a) Su nombre era un anagrama de La Piedad,
como el pasaje…….[ ]
b) Su nombre empezaba con B, como la
biblioteca………………………..[ ]
c) Benveniste era anticuario……………………………………………………………….[
]
d) Benveniste tenía una buena
coartada…………………………………………..[ ]
D) ¿Cuál de estas cuatro frases conducen al
arresto de Montaldo?
a) “Combinamos las letras de La Piedad
buscando anagramas “………[ ]
b) “–Troyes –dije- lo recuerdo bien
“…………………………………………………….[ ]
c) “Mire mejor la forma del hueco
“……………………………………………………[ ]
d) ¿Ve la B mayúscula de
Biblioteca?....................................................[ ]
2.
Analiza el siguiente fragmento: ¿Qué habrá querido
decir el protagonista?
“Llega
un momento en que los coleccionistas ya no vemos las piezas. Jugamos en
realidad
con huecos, con espacios vacíos. No se preocupe por las inscripciones en la
pieza
que Fabbri arrancó: mire mejor la forma del hueco “.
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3.
Relean el
párrafo donde se describe a los posibles sospechosos y enemigos de Fabbri,
¿A qué se dedicaban?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. Explica con tus palabras por qué el cuento
se llama “ la pieza ausente “
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---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA
X LA OPCIÓN
|
SOLO |
CON
POCA AYUDA |
CON
MUCHA AYUDA |
LUEGO
MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL TEXTO?
|
SOLO |
CON
POCA AYUDA |
CON
MUCHA AYUDA |
ESCUCHE
LEER A UN ADULTO |
COLEGIO VAMOS A COMPARTIR LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS)
vivieron. Ayúdala a decidir cómo ordenar estas cartas nuevas que consiguió.
millones novecientos veinte mil años.
ANKILOSAURIO y el ARGENTINOSAURIO. Podes usar datos reales o inventados.
hace un billón de años. ¿Tendrá razón? ¿Por qué?
cuál vivió antes.
está siempre en el lugar de los cienes?
1- Señaló los cálculos que dan como resultado 17.650.
- Para hacer 5.312: 100 alcanza con mirar bien los números. Sin hacer la cuenta de dividir, yo
- sé que el cociente es 53 y el resto es 12
- . Explicó cómo puede haber obtenido los resultados que menciona.
cociente y el resto de cada una de las siguientes divisiones.
DIVISIÓN
|
COCIENTE
|
RESTO
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927 : 10
|
||
6.284 : 10
|
||
5.038 : 1000
|
||
94.806 : 10
|
||
94.806 : 100
|
||
94.806 :
1.000
|
manera: Martina recibió el doble de lo que recibió Camilo. Lisandro recibió la
misma cantidad que Martina y Camilo juntos. Lisandro recibió $117.
camisas a $21 cada una, 24 remeras a $11 cada una, y 40 polleras a $56 cada
una. Como tuvo que devolver 20 pantalones que había comprado antes, a $51
cada uno, se lo descontaron del total que debía pagar. El taxi para ir y volver del
negocio le costó $40. ¿Le alcanzó el dinero, si llevó $2.000?
inmobiliaria, le ofrecen dos formas de pago:
Plan B: la mitad al contado y el resto en 12 cuotas fijas iguales.
¿Cuál es el valor de la cuota en cada caso?
LOS HABITANTES DEL ACTUAL TERRITORIO ARGENTINO DEJARON DE DEPENDER DEFINITIVAMENTE DEL REY
DE ESPAÑA Y COMENZARON A AUTO GOBERNARSE .SIN EMBARGO ,EL FINAL DE LAS GUERRAS DE LA INDEPENDENCIA
NO TRAJO LA PAZ SOCIAL Y EL PROGRESO ECONÓMICO QUE TODOS ESPERABAN .POR EL CONTRARIO,
ESTALLARON GRAVES CONFLICTOS INTERNOS ENTRE GRUPOS QUE TENÍAN IDEAS OPUESTAS ACERCA DE
CÓMO ORGANIZAR POLÍTICAMENTE EL PAÍS.HABÍA QUIENES PRETENDÍAN ESTABLECER UNA FORMA DE GOBIERNO
UNITARIA, EN LA QUE EL PODER CENTRAL IMPUSIERA SU AUTORIDAD EN TODO EL PAÍS .OTROS QUERÍAN UNA FORMA
DE GOBIERNO FEDERAL QUE RESPETARA EL DERECHO DE LAS PROVINCIAS A ELEGIR SUS AUTORIDADES. LOS UNITARIOS
Y LOS FEDERALES SE ENFRENTARON EN NUMEROSAS GUERRAS, DURANTE MÁS DE TREINTA AÑOS (ENTRE 1820 Y 1852).
DURANTE ESE TIEMPO, EL PAÍS NO TUVO AUTORIDADES NACIONALES Y CADA PROVINCIA SE GOBERNÓ DE MANERA
AUTÓNOMA, ES DECIR QUE CADA UNA DICTABA SUS LEYES, ELEGÍA A SUS GOBERNANTES Y TENÍA SU PROPIA
CONSTITUCIÓN. EN OCASIONES, LAS PROVINCIAS ESTABLECIERON ACUERDOS O PACTOS PARA ORGANIZAR EL PAÍS
COMO UNA UNIÓN DE ESTADOS SOBERANOS. ESTO SUCEDIÓ LUEGO DE 1840, CUANDO SE FORMÓ LA CONFEDERACIÓN
ARGENTINA. EN ESE MOMENTO, EL CAUDILLO FEDERAL JUAN MANUEL DE ROSAS ERA EL GOBERNADOR DE BUENOS
AIRES Y LA FIGURA POLÍTICA MÁS PODEROSA DEL PAÍS, LO QUE LE PERMITÍA IMPONER SU VOLUNTAD SOBRE OTRAS
PROVINCIAS.
DOMINIO POLÍTICO DE ROSAS. EL PROPÓSITO DE URQUIZA ERA ORGANIZAR EL PAÍS MEDIANTE LA SANCIÓN DE LA
CONSTITUCIÓN. PARA ESO BUSCÓ EL APOYO DE CORRIENTES, BRASIL Y URUGUAY, Y FORMÓ UN GRAN EJÉRCITO,
QUE DERROTÓ A LAS FUERZAS DE ROSAS EN LA BATALLA DE CASERO, A PRINCIPIOS DE 1852.
DE LAS CATORCE PROVINCIAS EXISTENTES A LA LOCALIDAD DE SAN NICOLÁS DE LOS ARROYOS (PROVINCIA DE BUENOS
AIRES) ,CON EL OBJETIVO DE ORGANIZAR CONSTITUCIONALMENTE EL PAÍS .EN ESTA REUNIÓN SE DECIDIÓ CONVOCAR
UN CONGRESO GENERAL CONSTITUYENTE EN LA CIUDAD DE SANTA FE .EN EL ACUERDO DE SAN NICOLÁS TAMBIÉN SE
ESTABLECIÓ QUE URQUIZA FUERA DIRECTOR PROVISORIO DE LA CONFEDERACION ARGENTINA. TODAS LAS PROVINCIAS
APROBARON EL ACUERDO, EXCEPTO BUENOS AIRES, DONDE EN SEPTIEMBRE ESTALLÓ UNA REVOLUCIÓN CONTRA LAS
AUTORIDADES NACIONALES .LA LEGISLATURA BONAERENSE SE OPUSO AL ACUERDO DE SAN NICOLÁS PORQUE, ENTRE
OTRAS RAZONES, ESTABLECÍA QUE CADA PROVINCIA DEBÍA ENVIAR DOS DIPUTADOS AL CONGRESO CONSTITUYENTE.
BUENOS AIRES, AL TENER LA MAYOR CANTIDAD DE HABITANTES, PRETENDÍA CONTAR CON MÁS DIPUTADOS. ADEMÁS,
LOS HABITANTES DE BUENOS AIRES DESCONFIABAN DEL PODER DE URQUIZA.
TRAS VARIOS MESES DE DISCUSIONES, EL 1ª DE MAYO DE 1853 SE SANCIONÓ LA CONSTITUCIÓN NACIONAL.
LA NORMA ESTABA INSPIRADA EN LA OBRA BASES Y PUNTOS DE PARTIDA PARA LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LA
REPÚBLICA ARGENTINA, DE JUAN BAUTISTA ALBERDI. EN SU ARTÍICULO PRIMERO DETERMINABA LA FORMA DE
GOBIERNO REPRESENTATIVA, REPUBLICANA Y FEDERAL. REPRESENTATIVA, PORQUE LOS CIUDADANOS PODÍAN
VOTAR A SUS GOBERNANTES. REPUBLICANA, PORQUE EL GOBIERNO EJERCERÍA A TRAVÉS DE TRES PODERES:
EJECUTIVO, LEGISLATIVO Y JUDICIAL. FEDERAL, PORQUE CADA PROVINCIA PODÍA ELEGIR A SUS AUTORIDADES Y
DICTAR SU PROPIA CONSTITUCIÓN
LA CONSTITUCIÓN TAMBIÉN ESTABLECIÓ LA FEDERALIZACIÓN DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES.
ESTO SIGNIFICABA QUE PASARÍA A SER LA CAPITAL DEL PAÍS Y SERÍA SEPARADA DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES
PARA QUEDAR A CARGO DE LAS AUTORIDADES NACIONALES. ADEMÁS, LOS INGRESOS DE LA ADUANA PORTEÑA
SERÍAN REPARTIDOS ENTRE TODAS LAS PROVINCIAS.
MUERTE deriva de MORIR
b) ¿Cómo era Alicia?
d) ¿cómo era su matrimonio?
e) ¿cómo describe su casa?
G) ¿Qué decían los médicos?
I) ¿Cómo descubrieron que causo su muerte?
J) ¿Qué fue lo que la mato?
K) Investigo la biografía del autor
l) Busca en el diccionario: influencia, furtiva, obstinación, estuco, impasible.
- Leer obras literarias: cuentos de terror.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR DEL 13/04 AL 17/04. Mucha suerte
PINTURERÍA A: Rodillo: $13 c/u. Pincel fino: $14. Cinta de pintor de 10 m: $8 Pintura sintética (lata de 1 litro): $24 Pintura al agua (lata de 10 litros): $140
|
PINTURERÍA B: Rodillos: $20 el paquete de dos Pincel fino: $17 Cinta de pintor de 5 m: $5 Pintura sintética (lata de 2 litros): $41 Pintura al agua (lata de 10 litros): $156
|
SOLO
|
CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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¡BUENOS DÍAS A TODOS! durante todo este tiempo pensamos mucho en cada uno de ustedes… recordamos esas sonrisas hermosas, los juegos en el patio y en cada una de esas visitas a sus salones donde compartimos historias hermosas… esas que nos permiten hacer volar la imaginación, disfrutar de leer y expresar pensamientos. hoy, con un poquito de distancia, pero siempre cerquita… queremos compartir con ustedes una nueva historia… ¡para que la disfruten en casa con sus familias!
¡Los queremos mucho! Siempre estamos presentes, esperamos con mucha alegría el día de reencontrarnos en la escuela… y mientras tanto… para cuidarnos… nos encontramos a la distancia…
hoy, les trajimos un cuento de A. Browne. es un autor e ilustrador inglés de libros para niños. todas sus obras tienen unos dibujos hermosos.
¡ESPERAMOS QUE LO DISFRUTEN!
SOLO
|
CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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ESCUCHE LEER A UN ADULTO
|
SOLO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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CANTIDAD DE ENTRADAS
|
1
|
2
|
3
| |||||||
PRECIO EN $
|
120
|
360
|
600
|
720
|
1200
|
DÍA
|
LUNES
|
MARTES
|
MIÉRCOLES
|
JUEVES
|
VIERNES
|
SÁBADO
|
CANTIDAD DE BALDES
|
20
|
16
|
10
|
40
|
32
|
52
|
DINERO RECAUDADO
|
$ 1400
|
A) ¿CUÁNTO SALE CADA BALDE?
SOLO
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CON POCA AYUDA
|
CON MUCHA AYUDA
|
EL TRABAJO EN TIEMPO DEL CORONAVIRUS
COVID-19, LA ENFERMEDAD CAUSADA POR EL VIRUS SARS-CoV-2, SE
CONTAGIA MUY RÁPIDAMENTE ENTRE LAS PERSONAS Y NO EXISTE AÚN UNA VACUNA QUE LA PREVENGA, PERO HAY MUCHOS CIENTÍFICOS TRABAJANDO PARA DESARROLLARLA.
CORONAVIRUS EL 3 DE MARZO Y DESDE ENTONCES EL NÚMERO DE CONTAGIADOS COMENZÓ A AUMENTAR. ES POR ESTO QUE HAY QUE ACTUAR MUY RÁPIDO, Y TOMAR MEDIDAS QUE AYUDAN A DISMINUIR LA CANTIDAD DE CONTAGIOS. EL 15 DE MARZO EL PRESIDENTE DE LA NACIÓN, ALBERTO FERNANDEZ, DISPUSO LA SUSPENSIÓN DE CLASES Y EL 19 FIRMO EL DECRETO DE NECESIDAD Y URGENCIA N º 297, QUE ESTABLECE EL AISLAMIENTO SOCIAL PREVENTIVO Y OBLIGATORIO, ENTRE OTRAS MEDIDAS DESTINADAS A ENFRENTAR LA PANDEMIA Y PODER CUIDARNOS .ES POR ESTE MOTIVO QUE AHORA ES NECESARIO ORGANIZAR EL TRABAJO DE OTRA MANERA.LA MAYORÍA DE LAS PERSONAS TIENEN QUE QUEDARSE EN SUS CASA RESPETANDO EL AISLAMIENTO SOCIAL PREVENTIVO Y OBLIGATORIO.ALGUNOS PUEDEN TRABAJAR DESDE SU CASAS.OTROS,PUEDEN CONCURRIR A SU TRABAJO CON UN PERMISO ESPECIAL PORQUE SUS ACTIVIDADES SE CONSIDERAN ESENCIALES PARA EL CUIDADO DE LA POBLACIÓN.
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SOLO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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SOLO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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ESCUCHE LEER A UN ADULTO
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SOLO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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ESCUCHE LEER A UN ADULTO
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SOLO
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CON MUCHA AYUDA
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ESCUCHE LEER A UN ADULTO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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ESCUCHE LEER A UN ADULTO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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ESCUCHE LEER A UN ADULTO
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SOLO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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SOLO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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EN 1806,DURANTE LAS INVASIONES INGLESAS,SE INCORPORO LAS MILICIAS CRIOLLAS PARA DEFENDER LA CIUDAD .
| |
EN 1816 PARTICIPA ACTIVAMENTE EN EL CONGRESO DE TUCUMAN.
| |
EN EL NORTE ENCABEZÓ EL HEROICO ÉXODO DEL PUEBLO JUJEÑO Y LOGRÓ LAS GRANDES VICTORIAS DE TUCUMÁN(1812) Y SALTA (1813)
| |
BELGRANO MURIÓ EN LA POBREZA TOTAL EL 20 DE JUNIO DE 1820 EN UNA BUENOS AIRES ASOLADA POR LA GUERRA CIVIL.
| |
EN 1793 BELGRANO SE RECIBIO DE ABOGADO Y ESE MISMO AÑO,YA EN BUENOS AIRES,FUE DESIGNADO A LOS 23 AÑOS COMO PRIMER SECRETARIO DEL CONSULADO.
| |
EN ENERO DE 1814 SE PRODUJO EL HISTORICO ENCUENTRO ENTRE MANUEL BELGRANO Y JOSÉ DE SAN MARTIN .
| |
CREO LA BANDERA EL 27 DE FEBRERO DE 1812.
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MANUEL BELGRANO NACIÓ EN BUENOS AIRES EL 3 DE JUNIO DE 1770
|
MANUEL BELGRANO (1770-17820)
MANUEL BELGRANO NACIÓ EN BUENOS AIRES EL 3 DE JUNIO DE 1770.
ESTUDIÓ EN EL COLEGIO DE SAN CARLOS Y LUEGO EN LAS UNIVERSIDADES DE SALAMANCA Y VALLADOLID, ESPAÑA. EN 1739, SE RECIBIÓ DE ABOGADO Y, YA EN BUENOS AIRES, FUE DESIGNADO COMO PRIMER SECRETARÍO DEL CONSULADO A LOS 23 AÑOS.DESDE ALLÍ SE PROPUSO FOMENTAR LA EDUCACIÓN Y CAPACITAR A LA GENTE PARA QUE APRENDIERA OFICIOS Y PUDIERA APLICARLOS EN BENEFICIO DEL PAÍS.CREO ESCUELAS DE DIBUJOS, DE MATEMATICA Y NAUTICA.
EN 1806, DURANTE LAS INVACIONES INGLESAS, SE INCORPORÓ A LAS MILICIAS CRIOLLAS PARA DEFENDER LA CIUDAD.A PARTIT DE ENTONCES, SE DEDICO A LA POLÍTICA Y LA ECONIMÍA CON UNA CARRERA MILITAR QUE NO LE ENTUSIASMABA DEMASIADO; PENSABA QUE PODIÁ SER MÁS ÚTIL APLICANDO SUS CONOCIMIENTOS ECONÓMICOS Y POLÍTICOS.
CUMPLIÓ UN ROL PROTAGONICO EN LA REVOLUCIÓN DE MAYO Y FUE NOMBRADO VOCAL.SE LE ENCOMENDÓ LA EXPEDICIÓN AL PARAGUAY.EN SU TRANSCURSO CREÓ LA BANDERA EL 27 DE FEBREO DE 1821. EN EL NORTE, ENCABEZÓ EL HEROICO ÉXODO DEL PUEBLO JUJEÑO Y LOGRÓ LAS GRANDES VICTORIAS DE TUCUMÁN ((21-9-1812) Y SALTA (20-2-1813). LUEGO VENDRÍAN LAS DERROTAS DEL VILCAPUGIO (1-10-1813) Y AYOHUMA (14-11-1813), Y SU RETÍRO DEL EJERCITODEL NORTE.EN 1816 PARTICIÓ ACTIVAMENTE EN EL CONGRESO DE TUCUMÁN.
COMO PREMIO POR LOS TRIUNFOS DE TUCUMÁNY SALTA, LA ASAMBLEA DEL AÑO XIII LE OTORGÓ A BELGRANO 40.000 PESOS ORO.DON MANUEL LO DESTINÓ A LA CONSTRUCCIÓN DE CUATRO ESCUELAS PÚBLICAS UBICADAS EN TARIJA (EN BOLIVIA), JUJUY, TUCUMÁN Y SANTIAGO DEL ESTERO.REDACTO´ADEMÁS UN MODERNO REGLAMENTO PARA ESTAS ESCUELAS.PERO, LAMENTABLEMENTE, EL DINERO DONADO POR BELGRANO FUE DESTINADO POR EL TRIUNVIRATO Y LOD GOBIERNOS SUCESIVOS A OTRAS COSAS Y LAS ESCUELAS NUNCA SE CONSTRUYERON.
BELGRANO MURIÓ EN LA POBREZA TOTAL EL 20 DE JUNIO DE 1820, EN BUENOS AIRES ASOLADA POR LA GUERRA CÍVIL, QUE LLEGOÁ TENER ESE DÍA TRES GOBERNADORES DISTINTOS.SOLO UN DIARIO, EL DESPERTADOR TEOFILANTROPICO, SE OCUPÓ DE LA MUERTE DE BELGRANO.
|
UNA VIDA EN OTROS TIEMPOS: MANUEL BELGRANO.
UN JOVEN LLENO DE IDEAS
EL 3 DE JUNIO DE 1770 NACIO´,EN BUENOS AIRES,MANUEL JOSÉ JOAQUÍN DEL CORAZON DE JESU´S BELGRANO.SU FAMILIA GOZABA DE UNA BUENA POSICIÓN ECONO´MICA ,QUE LE PERMITIO COMPLETAR SUS ESTUDIOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOS.EN ESA ÉPOCA ERAN MUY POCOS LOS QUE PODÍAN IR A LA ESCUELA .A LOS 16 AÑOS FUE A EUROPA,ESTUDIÓ LA CARRERA DE LEYES Y OBTUVO EL TÍTULO DE ABOGADO.POR ESOS AÑOS LOS FRANCESES DECIDIERON LIBERARSE DEL REY Y COMENZARON A ELEGIR A SUS PROPIOS REPRESENTANTES .ESTAS IDEAS DE LIBERTAD, CONTRARIAS,AL PODER DE LOS REYES ABSOLUTOS ,ESTABAN MUY PRESENTES EN EL PENSAMIENTO DE BELGRANO .
BELGRANO VUELVE A CASA
A SU REGRESO DE ESPAÑA, BELGRANO ACUPÓ UN PUESTO EN EL CONSULADO, UN ORGANISMO DEDICADO AL COMERCIO ENTRE ESPAÑA Y SUS COLONIAS.DESDE ESE PUESTO ADVIERTIÓ LAS DIFERENCIAS DE DERECHOS ENTRE ESPOÑOLES Y CRIOLLOS, Y COMENZÓ A PENSAR EN LA INDEPENDENCIA DE TODAS LAS COLONIAS AMERICANAS.ESTAS IDEAS LO LLEVARON A ABANDONAR SU TRABAJO DE ABOGADO Y CONVERTIRSE EN MILITAR. PRIMERO PELEÓ CONTRA LOS INGLESES Y, DESPUÉS, CONTRA LS ESPAÑOLES.
SU CARRERA MILITAR
EN ESOS TIEMPO DE GUERRA,EL GOBIERNO ESTABA MUY PREOCUPADO POR LAS COSTAS DEL RÍO PARANÁ YA QUE LOS ESPAÑOLES LLEGABAN POR ALLÍ.ENTOCES ,LE PIDIERON A BELGRANOQUE ORGANIZARA UN EJÉRCITO PARA PROTEGER ESA ZONA .ALLÍ FUE DONDE DON MANUEL PENSO´QUE DEBÍA TENER UN SIMBOLO QUE REPRESENTARA AL EJÉRCITO,POR ESO DECIDIÓ CREAR UNA BANDERA CON LOS COLORES CELESTE Y BLANCO.
|
SU FAMILIA E INFANCIA
|
ESTUDIOS
|
SUS IDEAS
|
SU CARRERA
|
BATALLA EN LA QUE PARTICIPO
|
CUANDO CREO LA BANDERA, Y CON QUE PROPOÓSITO
|
FINAL DE SU VIDA
|
SOLO
|
CON POCA AYUDA
|
CON MUCHA AYUDA
|
SOLO
|
CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
|
ESCUCHE LEER A UN ADULTO
|
SOLO
|
CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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SOLO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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ESCUCHE LEER A UN ADULTO
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SOLO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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SOLO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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ESCUCHE LEER A UN ADULTO
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SOLO
|
CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
|
SOLO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
|
ESCUCHE LEER A UN ADULTO
|
NOMBRES
|
PUNTAJE
|
ANDREA
|
5324
|
MARCELO
|
6004
|
LUCAS
|
1999
|
SILVINA
|
3041
|
FELIX
|
1000
|
SOLO
|
CON POCA AYUDA
|
CON MUCHA AYUDA
|
LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS PUEDEN CLASÍFICARSE EN: PRIMARIAS,SECUNDARIAS,TERCIARIAS
|
SOLO
|
CON POCA AYUDA
|
CON MUCHA AYUDA
|
SOLO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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ESCUCHE LEER A UN ADULTO
|
SOLO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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SOLO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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ESCUCHE LEER A UN ADULTO
|
primero?
SOLO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
|
SOLO
|
CON
POCA AYUDA
|
CON
MUCHA AYUDA
|
ESCUCHE
LEER A UN ADULTO
|
“deformación”, por ejemplo, cuando se aplasta un pedazo de plastilina.
estado a otro cuando absorben o pierden suficiente calor. Estos cambios son los “cambios
de estado”.
gotitas.
-Derretir queso…
-Quemar plásticos…
-El rocío…
-Fabricación de joyas…
-Preparación de gelatina…
-La lava de un volcán…
-El vapor de la respiración…
-El empañamiento de los espejos…
SOLO
|
CON POCA AYUDA
|
CON MUCHA AYUDA
|
SOLO
|
CON
POCA AYUDA
|
CON
MUCHA AYUDA
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ESCUCHE
LEER A UN ADULTO
|
ahora el mayor puntaje que un jugador conseguiría alcanzar si embocara todas las pelotitas?
b) Martín embocó todas las pelotitas y obtuvo 1.802 puntos. ¿Podrían decir en qué latas embocó y cuántas pelotitas en cada una de ellas?
c) Daniela dice que embocó todas las pelotitas, pero ninguna en la lata de los 10 puntos. Sin
embargo, obtuvo en total 1.217 puntos. ¿Cómo puede explicarse este resultado?
d) Si un jugador emboca todas las pelotitas, pero ninguna cae en la lata de los 100 puntos,
¿cuáles de los siguientes puntajes no pueden ser posibles? ¿Por qué?
Con 20 pelotitas, ¿será posible que siga funcionando la
estrategia de los chicos
que jugaban con 10 pelotitas? ¿Por qué?
|
Dato matemático informativo:
Múltiplos: un múltiplo es un número que
contiene a otro una cantidad exacta de veces. Por ejemplo, 4x5 =20; es decir
20 es múltiplo de 4.
Los múltiplos
de un número son infinitos y se obtienen multiplicando a un por otro, por
ejemplo 4 sus múltiplos son 0,4,8,12,16 etc.
El 0 es
múltiplo de todos los números naturales.
|
SOLO
|
CON POCA AYUDA
|
CON MUCHA AYUDA
|
SOLO
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CON
POCA AYUDA
|
CON
MUCHA AYUDA
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ESCUCHE
LEER A UN ADULTO
|
Nombre
|
PELOTITAS EMBOCADAS
|
PUNTAJE
TOTAL
|
JUAN
|
3 PELOTITAS EN LA LATA DE 1000 PUNTOS ,2 EN LA DE 100 Y 3 EN LA DE 1 PUNTO.
| |
LUCAS
|
2 PELOTITAS EN LA LATA DE 1000 PUNTOS,2 EN LA DE 10 Y 4 EN LA DE 1 PUNTO.
| |
LAURA
|
5 PELOTITAS EN LA LATA DE 10 PUNTOS Y 5 EN LA DE 1000
| |
MATIN
|
6 PELOTITAS EN LA LATA DE 10 PUNTOS,3 EN LA DE 100 Y 1 EN LA DE 1000.
| |
FLORENCIA
|
4 PELOTITAS EN LA LATA DE UN PUNTO ,3 EN LA DE 10,2 EN LA DE 1000 Y 1 EN LA DE 100.
|
SOLO
|
CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
|
SOLO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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SOLO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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ESCUCHE LEER A UN ADULTO
|
SOLO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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SOLO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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ESCUCHE LEER A UN ADULTO
|
SOLO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
|
SOLO
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CON POCA AYUDA
|
CON MUCHA AYDA
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ESCUCHE LEER A UN ADULTO
|
SOLO
|
CON
POCA AYUDA
|
CON
MUCHA AYUDA
|
TRES
SECTORES ... MUCHO TRBAJO ,POCOS EMPLEOS
|
TRABAJOS URBANOS
|
SECTOR TERCIARIO SE DEDICA:
1-PRESTAR SERVICIOS.
2-COMERCIALIZAR
PRODUCTOS. 3-OCUPA A LA MAYOR CANTIDAD DE
TRABAJADORES DEL PAÍS.
4-INCLUYE A DOCENTES, MEDICOS, EMFERMERAS,
CHOFERES,
ABOGADOS,
EMPLEADOS DE COMERCIO ETC.
|
SECTOR PRIMARIO SE DEDICA
A: 1- LA EXPLOTACIÓN
DE LOS RECURSOS NATURALES.
2- OBTENCIÓN DE LAS MATERIAS PRIMAS.
|
SECTOR SECUNDARIO SE DEDICA: 1-
TRASFORMACION DE LAS MATERIAS PRIMAS (ELABORACIÓN DE ACEITES, HARINAS,
FABRICACIÓN DE PLÁSTICOS, ETC).
2-LA MAYOR PARTE DE LA
ACTIVIDAD INDUSTRIAL ARGENTINA SE CONCENTRA EN LA REGIÓN PAMPEANA. 3-SECTOR AFECTADO POR EL CIERRE DE MUCHOS ESTABLECIMIENTOS Y POR
LA INTRODUCCIÓN DE MAQUINARIAS DE TECNOLOGÍAMODERNA. DE ESTE MODO SE REQUIERE
DE MANO DE OBRA ESPECIALIZADA Y MUCHAS VECES GENERA DESOCUPACIÓN.
|
PROBLEMATICA REDUCCIÓN
DEL SUELDOS, Y AUMENTO DE LA JORNADA LABORAL. AJUSTE ECONÓMICO
|
SON ESTACIONALES
|
º ORIGINAN MOVIMIENTOS MIGRATORIOS :SON
DES`LAZAMIENTOS DE LA POBLACIÓN HACIA LAS FUENTES DE TRABAJO
|
SE OCUPAN DE: 1-
PREPARACIÓN DEL SUELO.
2- SIEMBRA Y COSECHA.
3- GANADERIÁ
|
PROBLEMATICA: REDUCCIÓN DE LA CANTIDAD DE TRABAJADORES INDUSTRIALES POR EL CIERRE
DE FÁBRICAS QUE NO PUEDEN COMPETIR CON EL BAJO VALOR DE LOS PRODUCCTOS
IMPORTADOS.
|
PROBLEMATICA: INCORPORACIO´N
DE TECNOLOGÍA MODERNA QUE REMPLAZA LA MANO DE OBRA DEL HOMBRE REALIZANDO EL
TRABAJO CON MAYOR RAPIDEZ
|
SECTOR PRIMARIO
|
SECTOR SECUNDARIO
|
SECTOR TERCIARIO
|
SOLO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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SOLO
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CON
POCA AYUDA
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CON
MUCHA AYUDA
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ESCUCHE
LEER A UN ADULTO
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SOLO
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CON
POCA AYUDA
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CON
MUCHA AYUDA
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SOLO
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CON
POCA AYUDA
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CON
MUCHA AYUDA
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ESCUCHE
LEER A UN ADULTO
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SOLO
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CON
POCA AYUDA
|
CON
MUCHA AYUDA
|
SOLO
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CON POCA
AYUDA
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CON
MUCHA AYUDA
|
ESCUCHE
LEER A UN ADULTO
|
DIVIDENDO
|
DIVISOR
|
CONCIENTE
|
RESTO
|
3.471
|
10
| ||
3.178
|
100
| ||
1.000
|
42
|
37
| |
4.561.289
|
10.000
|
SOLO
|
CON POCA AYUDA
|
CON MUCHA AYUDA
|
SOLO
|
CON POCA AYUDA
|
CON MUCHA AYUDA
|
SOLO
|
CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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ESCUCHE LEER A UN ADULTO
|
SOLO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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SOLO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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ESCUCHE LEER A UN ADULTO
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SOLO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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SOLO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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ESCUCHE LEER A UN ADULTO
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SOLO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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SOLO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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ESCUCHE LEER A UN ADULTO
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SOLO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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SOLO
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CON POCA AYUDA
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CON MUCHA AYUDA
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ESCUCHE LEER A UN ADULTO
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KILOGRAMOS
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1/4
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1/2
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1
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GRAMOS
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250
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500
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1.000
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- 5 paquetes de lentejas de 400 g cada uno.
- 8 paquetes de puré de tomate de 250 g cada uno.
- 4 bolsitas de cebollas de ½ kg cada una.
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LUNES 21/9 Matemática 6º: A, B, C SEMANA DEL 20/9 AL 24/9
MULTIPLICAR POR 10,100 y 1.000
++
1. Si se usan solamente billetes de 10, 100 y 1.000. ¿Cómo se pueden formar las siguientes cifras?
- $ 3.580
- $ 2.970
- $ 8.620
- $ 9.030
- $ 10.600
- $ 6.190
2. Completá la tabla con otros números.
| X 1 | X 10 | X 100 | X 1000 |
13 | 13 | 130 | 1300 | 13.000 |
130 | 130 | 1300 | 13.000 | 130.000 |
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3. ¿Cuáles de estos números podrían ser el resultado de multiplicaciones por 10?
- 2.305
- 4.120
- 10.100
- 6.352
- 1.010
4. ¿Cuáles de estos números podrían ser el resultado de multiplicaciones por 100?
- 4.500
- 9.910
- 6.700
- 3.300
- 10.001
UNA VEZ TERMINADO DE RESOLVER TODAS LAS ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA ESCRIBI COMO LO PENSASTE, ¿QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZASTE? Las estrategias pueden ser dibujos, cálculos ya sea escritos o mentales, ideas. En fin, son los pasos que utilizaste para llegar a la resolución de dicha tarea. ¿A LA HORA DE RESOLVERLO COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN
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MARTES 22 CIENCIAS SOCIALES 6º A, B, C
A lo largo de este estos meses vamos a profundizar sobre el territorio, cuál es su importancia para la organización de un país, que son los límites y las fronteras y como es la vida en la triple frontera que une a Argentina, Brasil y Paraguay. En el recorrido propuesto haremos hincapié en el valor de las preguntas como manera de conocer. Como afirma el investigador y docente argentino Isabelino Siede en su obra Ciencias Sociales en la escuela: criterios y
propuestas para la enseñanza, quienes pregunta, se preguntan, comparten sus preguntas con otra y otros transitan el recorrido que cada pregunta exige, están en condiciones de construir un conocimiento crítico y emancipador
Un mundo dividido en países
Los países son organizaciones políticas, geográficas e históricas, creadas por una comunidad de personas, en un tiempo y lugar determinados.
Cada país tiene una historia particular, se organizó a partir de cierto momento, puede
transformarse y hasta dejar de existir. Es por ello que son entidades dinámicas. En general, la
creación de un país no es algo que se haga de un día para otro. Suele ser un proceso largo y
conflictivo, donde se enfrentan diferentes ideas sobre cómo organizarlo, como gobernarlo,
que actividades económicas fomentar entre otras. Uno de los elementos más importantes
para la existencia de un país es el territorio donde una comunidad se dad una organización
política común, soberana e independiente de otras comunidades. Un territorio es el resultado
de la territorialidad. Con territorialidad nos referimos a un conjunto de acciones realizadas por
una persona o un conjunto de personas con relación a un área geográfica determinada. Los
territorios de los estados nacionales requieren algunos elementos para su configuración como
un ámbito terrestre, unos límites y fronteras, una capital y divisiones internas.
Todos los países del mundo cumplen además con estos requisitos: se despliegan en una
determinada fracción de la superficie terrestre, posee limites claramente establecidos con los
países vecinos, cuentan con una capital y dividen el territorio en una cantidad variable de unidades menores.
¿Qué son los límites y las fronteras?
Para la formación de un país es clave la configuración del territorio. ¿De qué manera el
territorio de un país se diferencia del territorio de los demás países? No es otra forma que
a través de los límites. Un Territorio es un ámbito de la superficie terrestre claramente
delimitado. El establecimiento de límites es una condición necesaria para la formación del
territorio de un país. Los territorios, los límites y las fronteras son construcciones sociales,
estrechamente vinculadas entre sí. El límite es una línea que separa dos terrenos y, por lo
tanto, permite separar dos territorios o países. Una muralla, un conjunto de hitos o una zanja
permiten fijar un límite y, así configurar un territorio. La frontera es por tanto un espacio de
encuentro que involucra directamente a las personas, a la sociedad. Es el espacio donde se
encuentran físicamente quienes habitan los territorios separados por los límites. Además, es
un espacio de diferenciación entre las y los habitantes de uno y otro país, pero también es un
espacio de contacto. Por ejemplo, en la Argentina, en la ciudad de La Quiaca (provincia de
Jujuy), las argentinas y los argentinos se encuentran cotidianamente con las y los bolivianos;
las y los argentinos de la ciudad de Colon (Entre Ríos) interactúan a diario con las uruguayas y
los uruguayos de la vecina Paysandú; quienes viven en Puerto Iguazú (en la provincia de
Misiones) conviven día a día con habitantes de Paraguay y Brasil; en las Cuevas (ciudad ubicada
en la provincia de Mendoza), las argentinas y los argentinos y las chilenas y los chilenos comparten espacios y actividades.
En esos lugares, que se conocen como pasos fronterizos, se ubican destacamentos de la
Gendarmería Nacional, de la Aduana y de Migraciones. Estas oficinas de la administración
pública se ocupan de controlar el movimiento de personas y objetos a través de la frontera.
Conversen ahora en familia y tomen notas en sus carpetas sobre las siguientes preguntas:
¿cuántos países existen actualmente? ¿Conocen la historia de algún país que antes no existía o
de algún país que existía y ahora ya no? Pueden observar un planisferio con división política para obtener información sobre la división actual entre países.
¿Qué señalizaciones se observan en la imagen?
Emilia Garassino Frontera situada en La Quiaca (Argentina) y Villazón (Bolivia).
¿Cuál creen que es su importancia? ¿Por qué las fronteras son espacios de diferenciación y de encuentro?
¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN
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LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LEÍTES EL TEXTO?
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ACTIVIDADES 6° AÑO A – B – C – SEMANA DEL 21/ 9 AL 25 / 9
MIÉRCOLES 23 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Seguimos con “El retrato oval” ][
Hoy les proponemos continuar con la lectura de “el retrato oval”
{…}
El cuadro representaba, como ya he dicho, a una joven. Se trataba sencillamente de un
retrato de medio cuerpo; había en él mucho de la manera de pintar de Sully en sus
cabezas favoritas. Los brazos, el seno y las puntas de sus radiantes cabellos, pendían en
la sombra vaga, pero profunda, que servía de fondo a la imagen. El marco era oval,
magníficamente dorado, y de un bello estilo morisco. Tal vez no fuese ni la obra, ni la
excepcional belleza de su fisonomía lo que me impresionó tan repentina y
profundamente. No podía creer que mi imaginación, al salir de su delirio, hubiese
tomado la cabeza por lado una persona viva. Sin embargo, los detalles del dibujo, el
estilo de viñeta y el aspecto del marco, no me permitieron dudar ni un solo instante
Sumergido en estas reflexiones, permanecí una hora entera con los ojos fijos en el retrato.
Aquella inexplicable expresión de realidad y vida que al principio me hiciera estremecer
acabó por fascinarme. Lleno de terror y respeto, volví el candelabro a su primera
posición y, habiendo así apartado de mi vista la causa de mi agitación, me apoderé
ansiosamente del libro que contenía la historia y descripción de los cuadros. Busqué
inmediatamente el número correspondiente al que marcaba el retrato oval, y leí la
extraña y singular historia
siguiente:
“Era una joven de peregrina belleza, tan graciosa como amable, que en mala hora amó
Al pintor y se casó con él. Él tenía un carácter apasionado, estudioso y austero , y
había puesto en el arte sus amores; ella, joven , de rarísima belleza , toda luz y sonrisas
con la alegría de un cervatillo , amándolo todo , no odiando más que el arte , que era su
rival , no temiendo más que la paleta , los pinceles y demás instrumentos importunos
que le arrebataban el amor de su adorado . Terrible impresión causó a la dama oír al
pintor hablar del deseo de retratarla . Pero era humilde y sumisa y se sentó
pacientemente , durante largas semanas , en la sombría y alta habitación de la torre ,
donde la luz se filtraba sobre el pálido lienzo solamente por el cielo raso . El artista
atribuía su gloria y su obra , que avanzaba de hora en hora , de día en día . Y era un
hombre apasionado , extraño , pensativo y que se perdía en mil ensueños ; tanto que no
veía que la luz penetraba tan lúgubremente en esta torre aislada secaba la salud y los
encantos de su mujer , que se consumía para todos , excepto para él . Ella , no obstante ,
sonreía más y más , porque veía que el pintor , que disfrutaba de una gran fama ,
experimentaba un vivo y ardiente placer en su tarea , y trabajaba noche y día para
trasladar al lienzo la imagen de la que tanto amaba , quién de día en día se tornaba más
débil y desanimada . Y , en verdad , los que contemplaban el retrato , comentaban en
voz baja su semejanza maravillosa , prueba palpable del genio del pintor , y del
profundo amor que su modelo le inspiraba . Pero , al fin, cuando el trabajo tocaba a su
término , no se permitió a nadie entrar en la torre , porque el pintor había llegado a enloquecer por el ardor con que tomaba su trabajo , y levantaba
los ojos rara vez del lienzo , ni siquiera para mirar el rostro de su esposa . Y no podía ver
que los colores que extendía sobre el lienzo se borraban de las mejillas de la que tenía
sentada a su lado. Y cuando muchas semanas hubieron transcurrido y no restaba por hacer
más que una cosa muy pequeña, solo dar un toque sobre la boca y otro sobre los ojos, el
alma de la dama palpitó aún, como la llama de una lámpara que está próxima a
extinguirse. Y entonces el pintor dio los toques, y durante un instante quedó en éxtasis
ante el trabajo que había ejecutado. Pero un minuto después, estremeciéndose, palideció
intensamente herido por el terror, y gritó con voz terrible : “¡ En verdad , esta es la vida
misma!” Se volvió bruscamente para mirar a su bien amada: ¡Estaba muerta!”
Ahora respondan las siguientes preguntas:
1. ¿Qué fue lo que “impresionó tan repentina y profundamente” al narrador?
2. ¿Por qué dirá que la joven del retrato “en mala hora amó al pintor”? ¿Por qué, al final,
cuando el pintor grita “esta es la vida misma” dice que lo hace palideciendo intensamente
herido por el terror y grita con voz terrible?
JUEVES 24 – CIENCIAS NATURALES
NUESTRA RELACIÓN CON LAS PERSONAS ADULTAS
La semana pasada reflexionamos sobre las emociones y sentimientos que van viviendo en este particular momento de su vida. A medida que crecen, van experimentando nuevas sensaciones y aprendiendo a expresarlas con respeto.
La relación con las personas mayores de la familia también se modifica. Ahora empiezan a ver que las adultas también pueden equivocarse, sienten que no las y los entienden como lo hacen sus amigas y amigos. O quieren saber todo, sin considerar que hay algunas cosas que ustedes prefieren no charlarlas con ellas o ellos.
Este tipo de situaciones puede
generar discusiones pasajeras entre ustedes y las personas adultas de la familia.
Las y los invitamos a leer estas frases que son dichas por personas adultas.
. A veces siento que ya no compartimos tantas cosas, le interesa más estar con sus amigas o amigos.
. En algunas ocasiones cuando quiero hablarle seriamente, se ríe y no entiendo muy bien
porqué.
. Cada vez que le marco un límite tengo que considerar más aspectos que antes porque se enoja más fácilmente.
. A mí me encanta acompañarla ( o acompañarlo ) a todos lados , pero a ella ( o él ) le da
vergüenza.
. Ahora tiene más actividades y siento que no le presta tanta atención como antes a
algunas cosas que le digo.
. Muchas veces me tengo que poner firme porque siempre encuentra algún motivo para
postergar hacer algo de lo que le pido.
. Antes, algunas cosas cotidianas eran más simples de resolver. Por ejemplo, le decías que se bañe y lo hacía; ahora empieza a manejar sus propios tiempos y no siempre se baña cuando se lo pedimos.
Para reflexionar: ¿te resulta conocida alguna de estas frases? ¿Qué sentís cuando la leés?
¿Qué temas son los que generan más roces o discusiones entre vos y las personas
mayores de tu familia? ¿Qué podrías hacer vos para evitar este tipo de situaciones? ¿Qué les dirías a las personas adultas para que entiendan tus puntos de vista?
Las personas adultas que son importantes para ustedes las y los cuidan y ayudan a crecer
, aunque algunas veces les pueden decir algo que no les guste o con lo que no estén de
acuerdo. También hay cosas sobre las que ustedes pueden decir algo
. Dialogar y llegar a acuerdos forma parte del crecimiento.
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VIERNES 25 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
*Hoy haremos un “Maratón de lectura “, ¿Recuerdan qué es? Un día en el cual toda la
escuela lee. A, 6° Año nos tocó leer POESÍAS. Ya hemos trabajado con ellas … hemos
compartido:
- Poesías de Alfonsina Storni, de Gustavo A. Bécquer …
- Poesías de miedo, de amor, que hablan de la felicidad, de la tristeza, de los amigos …
* Comparto hoy una nueva poesía:
SETENTA BALCONES Y NINGUNA FLOR
Setenta balcones hay en esta casa,
setenta balcones y ninguna flor.
¿A sus habitantes, señor, qué les pasa?
¿Odian el perfume, odian el color?
La piedra desnuda de tristeza agobia.
¡Dan tristeza los negros balcones!
¿No hay en esta casa una niña novia?
¿No hay algún poeta bobo de ilusiones?
¿Ninguno desea ver tras los cristales
una diminuta copia de jardín?
¿En la piedra blanca trepar los rosales,
en los hierros negros abrirse un jazmín?
Si no aman las plantas no amarán el ave,
no sabrán de música, de rimas, de amor.
Nunca se oirá un beso, jamás se oirá un clave …
¡Setenta balcones y ninguna flor!
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LUNES 28 /9 MATEMATICA SEMANA DEL 28/9 AL 2/10
ESTIMAR RESULTADOS DE MULTIPLICACIONES
1. Intentá responder sin hacer cálculos exactos. Después comprobá con la calculadora.
a. ¿Creés que 1234 x 5 dará más o menos que 5.000?
b. ¿Creés que 256 x 4 dará más o menos que 1.000?
c. ¿Creés que 739 x 5 dará más o menos que 4.000?
2. Ana dice que 999 x 6 es menos que 6000. ¿Tendrá razón? ¿Cómo se habrá dado cuenta?
3. León dice que sin hacer la cuenta él sabe que 3245 x 7 es más que 21.000. ¿Cómo habrá pensado?
4. Toti dice que 892 x 3 da menos que 2.700 porque 900 x 3 es 2.700. Y Joel dice que dará más que 2.400 porque 800 x 3 da 2.400. ¿Quién o quiénes creés que tendrán razón?
5. Sin usar calculadora, ¿entre qué números se encuentra el resultado de estos cálculos?
CÁLCULOS | MENOS QUE 2000 | ENTRE 2001 Y 4000 | MÁS QUE 4001 |
250 X4 |
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55 X 40 |
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1200 X 5 |
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99 X 30 |
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2190 X 2 |
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390 X 50 |
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UNA VEZ TERMINADO DE RESOLVER TODAS LAS ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA ESCRIBI COMO LO PENSASTE, ¿QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZASTE? Las estrategias pueden ser dibujos, cálculos ya sea escritos o mentales, ideas. En fin, son los pasos que utilizaste para llegar a la resolución de dicha tarea. ¿A LA HORA DE RESOLVERLO COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN
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MARTES 29/9 CIENCIAS SOCIALES SEMANA DEL 28/9 AL 2/10
ACTIVIDADES 6° AÑO A / B/ C
1 Leer el texto ¿La Argentina fue siempre así?
La Argentina comenzó a organizarse como un país independiente y soberano lentamente,
recién hacia la segunda mitad del siglo XIX. Desde entonces, se fueron sentando las bases
para la organización del territorio argentino, tal como lo conocemos en la actualidad. Se trató
de un complejo proceso atravesado por diversos conflictos. La Argentina, como Estado
independiente y soberano, fue configurando su territorio al mismo tiempo que sus Estados
vecinos (Uruguay, Brasil, Paraguay, Bolivia y Chile). El establecimiento de los límites entre
esos países fue el resultado, en algunos casos, de negociaciones diplomáticas y, en otros, de
conflictos armados Guerra de la Triple Alianza (en la que Brasil, Uruguay y Argentina
se enfrentaron con Paraguay, entre 1864 y 1870) y la Guerra del Pacífico (en la que Perú y
Bolivia se enfrentaron con Chile, entre 1879 y 1884). Asimismo, en el proceso de construcción
del Estado nacional argentino, se produjo una expansión sobre territorios de diferentes
pueblos originarios
La denominada “Conquista del desierto” fue un proceso de avance, entre 1878 y 1885, de las fronteras del Estado argentino sobre los territorios de las poblaciones originarias. En esos pocos años fueron despojados de sus territorios miles de estos pobladores y se incorporaron 500.000 kilómetros cuadrados de tierra que quedaron desde entonces bajo control del Estado nacional.
ACTIVIDAD: 2
A partir del recorrido propuesto en estas semanas, piensen cómo responderían a estos
interrogantes: “¿La Argentina fue siempre así?” ¿Por qué? En la explicación utilicen los
siguientes conceptos: territorio, país, límites y fronteras.
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ACTIVIDADES 6° AÑO A / B/ C SEMANA DEL 28 / 9 AL 2 / 10
JUEVES 1° - CIENCIAS NATURALES
1-Leé el siguiente texto
Crecer sin estereotipos de género
En esta etapa puede aparecer con más fuerza que antes la idea de que tienen que
comportarse y hacer determinadas cosas y no otras, según sean varones o mujeres. Por
ejemplo, se suele decir “a todos los varones les tiene que gustar el fútbol “o “a todas las
chicas les tiene que gustar cocinar” y no es así. Todas las personas somos distintas y nos
gustan diferentes cosas.
Muchas veces estas ideas erróneas se reproducen en algunos programas de la tele o la
radio, en algunas revistas o en internet. O también pueden formar parte de las creencias
de algunas personas y, por eso, suponen que las maneras de comportamiento, las
actividades o los juegos tienen que ser distintas, sí o sí, para los varones y para las
mujeres.
A lo largo del tiempo, las actividades y roles vinculados con las mujeres han tenido menos
valor que las actividades y roles relacionados con los varones. Por lo tanto, reproducir esas
concepciones no ayuda a que cada persona se desarrolle de acuerdo con lo que le gusta y
tampoco colabora a construir una sociedad más igualitaria. Todas las personas merecen el
mismo respeto y tienen los mismos derechos.
Es importante separar lo que se espera socialmente de las personas, de lo que cada quien
es y le gusta hacer. Existen muchas maneras de ser varones y muchas maneras de ser
mujeres. Hacer lo que les gusta, respetando la opinión de las otras personas y haciendo
respetar sus puntos de vista, ayuda en lo personal y en lo social porque así cada una y
cada uno se conocen mejor y colaboran en la construcción de una sociedad más
respetuosa de las diferencias.
Les proponemos que lean la definición de estereotipo de género que aparece en el
siguiente texto y los ejemplos. Luego, tomando como guía las preguntas conversen con su
familia.
Definición de estereotipos de género: son afirmaciones o dichos que expresan ideas
preconcebidas acerca de cómo deben ser, cómo deben comportarse y qué cosas les tienen
que gustar a las personas, según sean mujeres o varones. Esos estereotipos también
abarcan a niñas y niños y se aprenden desde la infancia. Los estereotipos son culturales,
es decir que no dependen del sexo biológico de las personas, sino de las costumbres de
una determinada sociedad. Y por eso también cambian con el tiempo y las épocas. Por
ejemplo, antes los pantalones solo los podían usar los varones, hoy en día es una prenda
para vestir que usan varones y mujeres.
Ejemplo de estereotipos de género:
“Las mujeres deben estar siempre arregladas y lindas”.
“Las tareas del hogar son una responsabilidad exclusiva de las mujeres”.
“El fútbol es un deporte solo para los varones”.
“Los varones no lloran”.
Para conversar y escribir:
1. ¿Qué manifiestan los estereotipos de género?
2. ¿Qué significa que los estereotipos de género sean culturales?
3. Según los ejemplos de estereotipos ¿qué se espera de los varones y que se espera de
las mujeres?
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VIERNES 2 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
*Trabajamos con el capítulo 5 de la novela “Crimen en el arca”
* Completo las frases:
- Noé estaba preocupado. Veía …
- Los animales … (cómo se estaban sintiendo después de tanto tiempo en el arca).
- El tiborante estaba preocupado por los lobos, porque …
- Y encontró la manera de comprobar su sospecha …
* ¿Quieres hacer un dibujo sobre lo que sucede en este capítulo?
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LUNES MATEMATICA: 6º A, B, C
SEMANA DEL 5/10 AL 9/ 10
MULTIPLICO POR 10,100 Y 1.000
LEER LO QUE EXPRESAN LOS CHICOS.
1, A) ¿ESTAS DE ACUERDO CON LO QUE DICEN LOS CHICOS? (LA RESPUESTA NO DEBE SER SOLO SI O NO, LO QUE SE ESPERA ES QUE ESCRIBAN UNA JUSTIFICACIÓN EN ORACIONES)
B) SIN HACER LA CUENTA DECIDÍ CUÁL ES EL RESULTADO CORRECTO Y ENCERRLO.
48 X 10 = 4800 408 480
100 X 94 = 9400 0094 94.000
309 X 1.000 = 300.900 3.900 309.000
2. ¿POR QUÉ NÚMERO HAY QUE MULTIPLICAR A LOS NÚMEROS DE LA PRIMERA COLUMNA PARA OBTENER LOS RESULTADOS INDICADOS?
Nº | CÁLCULO | RESULTADO |
18 |
| 180 |
9 |
| 9.000 |
706 |
| 70.600 |
3. COMPLETA RESOLVIENDO MENTALMENTE. DESPUÉS CONTROLA CON TU CALCULADORA.
| X 10 | X20 | X 30 | X 40 |
5 |
|
|
|
|
| X 100 | X 200 | X 300 | X 400 |
5 |
|
|
|
|
PARA PENSAR Y RESOLVER: SI QUISIERAS USAR LA CALCULADORA Y NO TE FUNCIONA LA TECLA DEL 9 ¿CÓMO HARÍAS PARA RESOLVER ESTOS CÁLCULOS?
36 X 9= 19 X 15 =
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CIENCIAS SOCIALES: MARTES 6 /10 6º A, B, C
TRIPLE FRONTERA EN SUDAMÉRICA
LEER EL TEXTO
COMO VIMOS LA SEMANA PASADA, EL MUNDO SE ORGANIZA EN PAISES QUE EJERCEN SU
SOBERANIA SOBRE TERRITORIOS, LOS CUALES SE DIFERENCIAN A TRAVES DEL
ESTABLECIMIENTO DE LIMITES. TAMBIÉN ESTUDIAMOS QUE LAS FRONTERAS SON ESPACIO DE
CONTROL ENTRE PAÍSES, ASÍ COMO DE INTERCAMBIO Y ENCUENTRO DE POBLACIONES.
EXISTEN DIVERSOS TIPOS DE FRONTERAS. ENTRE ELLAS LA TRIPLE FRONTRAS, ÁREAS QUE SE
FORMAN ENTRE LOS TERRITRIOS DE TRES PAÍSES A PARTIR DE UN PUNTO TRIPARTITO.SE
TRATA DE ZONAS QUE PUEDEN TENER DISTINTA EXTENCIÓN.ALLI LAS SOCIEDADES DE LOS
TRES PAÍSES SE PONEN EN CONTACTO.
EN SUDAMÉRICA HAY TRECE PUNTOS TRIPARTITOS. ARGENTINA TIENE CUATRO TRIPLE
FRONTERAS: UNA COMPARTIDA CON PARAGUAY Y BRASIL, UNA CON CHILE Y BOLIVIA, UNA
CON PARAGUAY Y BOLIVIA Y OTRAS CON URUGUAY Y BRASIL.
ESAS ZONAS FRONTERIZAS SON MUY DIFERENTES.MIENTRAS LA TRIPLE FRONTERA CON
PARAGUAY Y BRASIL SE CARACTERIZA POR LA EXISTENCIADE LAS CIUDADES Y LA GRAN
MOVILIDAD DE PERSONAS Y MERCANCIAS; SIN EMBARGO, EL PUNTO TRIPARTITO
COMPARTIDO CON CHILE Y BOLIVIA (EN LA ZONA DEL CERRO ZAPALERI) ES UN TERRENO
ÁRIDO EN EL QUE NO HAY CIUDADES, AUQUE SI ES UN CENTRO DE INTERCAMBIO.
ACTIVIDAD 1: BUSCA LAS TRECE TRIPLES FRONTERAS QUE EXISTEN EN SUDAMERICA, LUEGO MARCALAS EN EL MAPA.
2- CON UN COLOR A TU ELCCIÓN, DIFERENCIAR LAS TRIPLES FRONTERAS QUE TIENE ARGENTINA.
¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN
SOLO | CON POCA AYUDA | CON MUCHA AYUDA |
LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL TEXTO?
SOLO | CON POCA AYUDA | CON MUCHA AYUDA | ESCUCHE LEER A UN ADULTO |
ACTIVIDADES 6° AÑO A / B / C SEMANA DEL 7/ 10 AL 8 / 10
MIÉRCOLES 7/10 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
*Seguimos trabajando con “El retrato oval”.
*Desde que el cuento “El retrato oval” inicia, tenemos la sensación de que va a pasar algo desagradable. A ello contribuye la descripción del ambiente en el que sucede la acción, en el interior del castillo.
Hoy las y los invitamos a pensar sobre el escenario de esta historia: qué sabemos del
lugar donde ocurre el relato, qué pistas nos da el texto sobre ello, qué efectos genera el escenario en quiénes leen el cuento …
1. El lunes les contamos que muchas personas piensan que este cuento es sombrío, pero …
¿Qué lo hace tan oscuro y tenebroso? Les proponemos releerlo para identificar los
fragmentos o palabras que les den una sensación de algo siniestro, oscuro y lúgubre.
2. Presten atención al siguiente fragmento:
“{…} hice a Pedro cerrar los pesados postigos del salón, pues ya era hora avanzada,
encender un gran candelabro de muchos brazos colocado al lado de mi cabecera, y
abrir completamente las cortinas de negro terciopelo que rodeaban el lecho. Lo quise
así para poder, al menos, si no conciliaba el sueño, distraerme alternativamente entre
la contemplación de estas pinturas y la lectura de un pequeño libro que había
encontrado sobre la almohada, en que las pinturas se criticaban y analizaban “
- ¿Qué sensaciones les produce? ¿Por qué un fragmento tan breve puede provocar esas sensaciones?
3. Escriban un párrafo sobre la habitación en la que descansan: ¿cómo es, cómo es la
iluminación?
4. Finalmente ¿Cómo se imaginan el cuadro que le causa estupor al narrador?,
¿Pueden describirlo con palabras o pintarlo, quizás?
¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN
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LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL TEXTO?
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JUEVES 8/10 – CIENCIAS NATURALES
*Vamos a comenzar a trabajar sobre otro aspecto de las Ciencias Naturales, que es
también muy interesante: las relaciones entre los ambientes terrestres y los seres vivos que
viven en ellos.
Los seres vivos y el ambiente en que habitan
En un ambiente natural pueden encontrarse diversos seres vivos que se relaciona entre sí,
y con la temperatura y la luz del lugar, y el tipo de suelo, la cantidad de lluvia que cae
por año, los espacios apropiados para construir nidos o madrigueras y otros factores físicos
propios de la zona.
Existen muchos tipos de ambientes naturales, pero se puede hablar, en general, de
ambientes terrestres y ambientes acuáticos.
1.Observen estas fotografías de dos ambientes terrestres muy distintos entre sí.
Seguramente, los han visto en películas o fotos y pueden anotar cómo se denomina cada
uno de ellos.
2. Nos vamos a dedicar a estudiar EL AMBIENTE DESÉRTICO. Lee el siguiente texto:
El desierto
El desierto es una gran zona terrestre donde las lluvias son muy escasas; es el ambiente
más seco que se conoce y, por esa razón, su paisaje se ve desolado, con muy poca
vegetación. Sin embargo, en los desiertos habitan plantas y animales especialmente
adaptados a su clima.
Algunas plantas tienen espinas y cortezas duras y crecen muy alejadas unas de otras;
también hay cactus y palmeras que almacenan agua para sobrevivir durante los largos
períodos en que no llueve.
Los reptiles, como serpientes y lagartos; los insectos, como escarabajos y escorpiones,
permanecen durante los días muy calurosos bajo las arenas y salen durante la noche
cuando la temperatura desciende a varios grados bajo cero. Otros animales, como zorros y
camellos o dromedarios, viven en los desiertos de diversas zonas del planeta. Pueden
resistir largos períodos sin agua y se alimentan de la escasa vegetación desértica.
3. A continuación, copien en sus carpetas y completen el siguiente cuadro. Para hacerlo,
pueden releer el texto anterior tantas veces como lo necesiten.
Primero escriban “Ambientes terrestres “y la fecha.
Los datos que anotaron caracterizan aspectos de las condiciones del ambiente en el
Desierto
ASPECTO A CONSIDERAR | AMBIENTE DESÉRTICO |
TEMPERATURA |
|
HUMEDAD EN EL AMBIENTE |
|
LLUVIAS |
|
VEGETACIÓN |
|
ANIMALES |
|
|
|
|
|
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VIERNES 9 / 10 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
*Trabajaremos con el capítulo 6 de “Crimen en el arca “ .
Contesta:
1) ¿Cuál era el sueño de los lobos?
2) ¿Y qué soñó el tiborante?
3) ¿Cómo se organizó esta carrera?
4) ¿Cómo terminó la carrera?
5) Mientras tanto … ¿Qué hacía Noé?
* Haz un dibujo sobre este capítulo.
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CIENCIAS SOCIALES:
ACTIVIDADES 6° AÑO A — B — C SEMANA DEL 13 /10 AL 16 / 10
HOLA CHICOS EN ESTA SEMANA VAMOS A CONTINUAR CON TRIPLES FRONTERAS EN
SUDAMÉRICA ES POR ESTE MOTIVO QUE DEBEN LLEER EL TEXTO DE LA SEMANA PASADA QUE
TRATA SOBRE EL TEMA. LUEGO SI EMPIECEN A REALIZAR LA ACTIVIDAAD DE ESTA SEMANA.
ACTIVIDAD
1_ SELECCIONAR UNA CIUDAD DE FRONTERA DE NUESTRO PAÍS PARA INVESTIGAR.
.
ESTAS SON EJEMPLO DE CIUDADES: a- Posadas, Argentina y Encarnación Paraguay.
b- Pasos de los libres Argentina y Uruguay, Brasil.
c- Aguas Blancas, Argentina y Bermejo, Bolivia. Como anuncie más arriba estas ciudades son ejemplos, pero si ustedes desean pueden buscar información de otras ciudades.
Formulen preguntas para guiar la búsqueda. Pueden consultar libros, o revistas que tengan en Casa, etc.
Pueden incluir, entre otras, las siguientes preguntas: ¿dónde se ubica? ¿de qué tipo de ciudad se trata (es chica, mediana o grande)? ¿qué actividades económicas/s la/s caracteriza/n?, ¿cómo se vincula su población con la que está del otro lado del límite internacional? Agreguen todos los interrogantes que les surjan.
¿A LA HORADE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN
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la SACTIVIDADES 6° AÑO A — B — C SEMANA DEL 13 /10 AL 16 / 10
MIÉRCOLES 14 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
* El año próximo comenzarán ustedes la escuela secundaria, y hay que comenzar a repararnos para ello.
* Pensamos en trabajar con actividades que sirvan para mediar y guiar el paso del nivel educativo primario al secundario. La idea de toda transición es un momento delicado para las personas, y no por nada. Creemos, por ese motivo, que debemos, más que agregar escalones para acortar distancias, suavizarlos para que sea agradable ir subiendo. Mantener un hilo conductor que unifique todas las propuestas y aumente el nivel de dificultad proporcionalmente con el del interés personal por llegar. Y surgió el género policial como propuesta integradora y disparadora de otras por esta similitud con las intenciones que nos motivan y la constante resolución de enigmas que es la vida. Lo que queremos que aprendan es a buscar siempre respuestas o mejor aún, a hacer más y más preguntas. Queremos que desaten todos los nudos, miren con la lupa todos los detalles y descubran, con los múltiples usos del lenguaje, distintas formas de pensar y ver el mundo. Y, luego, ayudarlos a organizar todos esos descubrimientos con las herramientas que nos proporciona el lenguaje.
¿Qué es el género policial?
Es un género literario del tipo narrativo. Siempre es una ficción, incluso cuando pueda estar basado en sucesos reales. En todos los policiales hay dos elementos infaltables.
Un delito, en principio inexplicable, y un personaje que lo resuelve gracias a su sagacidad intelectual.
El cuento policial clásico se caracteriza por presentar un enigma. El que investiga el Enigma es el detective (puede ser profesional o aficionado), que es quién reúne los indicios o pistas que permiten resolver el caso.
¿Qué es un acertijo o enigma?
Es una frase o enunciado de significado oculto o encubierto que una persona propone a alguien para que descifre el sentido o le dé una solución, a modo de pasatiempo o entretenimiento {…} “El inspector de policía apuntaba que sin la pieza clave que hiciera encajar el resto del rompecabezas era mejor no perder de vista al testigo hasta que, con sus pasos, lo llevara a la resolución del enigma “.
*¿Estás preparado para este desafío? ¡Claro que sí! Así que ahora pongámonos a trabajar…
A trabajar la mente con algunos acertijos
A todos nos gusta leer sobre detectives y observar cómo resuelven los crímenes más complicados. Y seguramente, muchos de nosotros soñamos con atrapar a los delincuentes.
Te invitamos a ponerte los zapatos de un verdadero detective y resolver algunos crímenes complicados a partir de unas pocas pistas.
SOLO SI TIENES MENTE DE DETECTIVE PODRÁS RESOLVER ESTOS
ACERTIJOS.
Asesinato de un aristócrata
George Smith fue asesinado una noche de domingo. En ese momento, en la casa Había cinco personas: La esposa del señor Smith, el cocinero personal, el mayordomo, la sirvienta y el jardinero. Todos ellos le contaron al detective Stevens qué fue lo que hacían aquella noche:
. La señora Smith estaba sentada enfrente de la chimenea leyendo un libro.
. El cocinero estaba preparando el desayuno.
. El mayordomo estaba dándoles órdenes a los empleados de la sala.
. La sirvienta estaba lavando los platos.
. El jardinero estaba regando plantas.
Después de esta pequeña interrogación, el detective arrestó al asesino. ¿Quién es y
cómo Stevens lo descubrió?
Asesino tonto
El detective estaba hablando con un doctor en la sala de emergencias, cuando entró
corriendo un hombre angustiado y gritó: “¡Alguien le disparó a mi esposa!”.
El detective le pidió contar lo sucedido. El hombre dijo ser el señor Clark y contó que
estaba en el trabajo cuando le llamó su empleada doméstica y le dijo que algo horrible
le había sucedido a su esposa y que estaba en urgencias. De inmediato, él colgó el
teléfono y acudió al hospital.
En cuanto el señor Clark se quedó callado, el detective lo arrestó por atentado contra de
la vida de su esposa. ¿Por qué lo hizo?
Lazos de sangre
Un millonario fue asesinado con un disparo en la frente. El detective interrogó a los tres
hijos de la víctima: Jack, John y James, quienes estaban en casa.
. Jack dijo que aquella noche él, John y su padre estaban en un evento social.
Ellos regresaron a casa y entraron a la sala; su padre fue el primero en entrar, lo
siguió John y luego Jack. cuando el padre se acercó a la escalera que llevaba al
segundo piso, James entró a casa y le disparó.
. John corroboró la versión de Jack.
. James contó que aquella noche estaba en una fiesta con sus amigos y cuando entró a
La casa, su padre ya estaba muerto.
El detective entendió rápidamente quien mató al millonario. ¿Quién fue y cómo
Stevens lo descubrió?
Exploramos: responde en tu carpeta
1. ¿Les interesan las noticias policiales? ¿Por qué?
2. ¿Miran series o películas del género? ¿Cuáles?
3. ¿Qué personaje típico es el encargado de resolver el misterio en los relatos policiales?
4. ¿Cómo lo logra?
5. ¿Conocen el nombre de algún detective de ficción? ¿Cuál?
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JUEVES 15 – CIENCIAS NATURALES
Vamos a continuar estudiando sobre los ambientes en que habitan los seres vivos.
Anteriormente lo hicimos sobre el desierto. Ahora vamos a conocer otro ambiente
terrestre: la selva.
1.Les proponemos leer el siguiente texto breve sobre la selva:
La selva
Si bien existen diferentes tipos de selvas, en todas ellas la lluvia es muy abundante
durante todos los meses del año y el clima es generalmente cálido. Estas son las mejores
condiciones para el desarrollo de una gran variedad de especies vegetales y la vida de
tipos muy distintos de animales.
En las selvas existen “pisos “o “niveles “de vegetación: desde árboles de más de 30
metros que reciben plenamente los rayos del sol; lianas y vegetales instalados sobre
troncos y ramas de otras especies, hasta los musgos y helechos sobre el suelo muy
húmedo. Hasta allí apenas llega la luz y eso favorece la presencia abundante de hongos.
El clima de las selvas es apto para la vida de gran cantidad de especies animales, las
hormigas y las arañas; existen – entre otros – monos, murciélagos, zorros y tigres; conviven
aquí las serpientes y otros reptiles, las ranas y las salamandras, los colibríes y las abejas.
Se sabe que existen millones de especies vegetales y animales que no han sido
identificados todavía.
2. A continuación, copien en sus carpetas y completen el siguiente cuadro. Para hacerlo,
pueden releer el texto anterior tantas veces como lo necesiten. Primero escriban
“Ambientes terrestres “y la fecha.
ASPECTO A CONSIDERAR | AMBIENTE SELVÁTICO |
TEMPERATURA |
|
HUMEDAD EN EL AMBIENTE |
|
LLUVIAS |
|
VEGETACION |
|
ANIMALES |
|
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VIERNES 16 / 10 CRIMEN EN EL ARCA
*¡Llegamos al fin al último capítulo de la novela “Crimen en el arca!
Compartamos el capítulo 7.
Contesta:
1) Al fin la lluvia acabó ¿Qué sucedió cuando dejó de llover y el agua comenzó a bajar?
2) Cuando comenzaron a emerger grandes extensiones de tierra ¿Cómo fue que bajaron los
animales?
3) ¿Qué animales no bajaron del arca?
4) ¿Qué animal, fue entonces, que desapareció para siempre?
¡Qué hermosa novela leímos! ¿A ti te gustó también? ¿Qué recomendación harías para
que alguien la lea?
¿Qué es una recomendación?
Una recomendación es un consejo que se da a alguien, donde se suele resaltar las virtudes
(lo mejor), en este caso, de una obra literaria.
Así sería mi recomendación:
“Es una historia del Arca de Noé con partes como ya la conocía, y otras “nuevas”. Nunca
había pensado en lo que habían vivido los animales en ése encierro ¿Quieres saberlo?
¡Tienes que leer el libro!
AHORA TE TOCA A VOS
*¿Escribí una recomendación sobre la novela?
* ¿Quieres hacer el último dibujo sobre esta historia?
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LUNES MATEMATICA: 6º A, B, C SEMANA DEL 19/10 AL 23/ 10
Hola familia espero que se encuentren bien, en esta oportunidad quiero comunicarles, que a partir de esta semana vamos a empezar a trabajar con actividades en el área de Matemática, con el propósito de realizar articulación con los contenidos que se van a desarrollar el próximo año, en la secundaria, es por eso que vamos a evocar los conocimientos que tenemos adquiridos, para ir avanzando a lo más complejo.
NÚMEROS NATURALES
Su compañera de mesa, Martina, le dijo que tenía dos errores en su tarea. ¿Cuáles serán las
respuestas equivocadas? Márcalas con una cruz, y luego subrayá con color la opción correcta.
2. De todos los números que están entre el 1 y el 100 ¿Cuántos tienen el dígito 5?
3. Escriban en cada cuadro que cifra ocupa en el número el lugar mencionado
5.769.098 |
DIECES= |
UNOS = |
CIENES = |
MILES = |
65.729 |
DIECES= |
UNOS = |
CIENES = |
MILES = |
4. ¿Cuál de los siguientes números tiene más cifras? Determínalo sin escribir los números y explica por qué estás seguro.
TRES MILLONES CUATRO MIL CUATRO | TRES MILLORNES MIL CUATRO | TRES MIL CUATRO MILLONES |
Si en el nombre de un número se dice la palabra “millón” ¿se puede realizar alguna afirmación sobre la cantidad de cifras?
UNA VEZ TERMINADO DE RESOLVER TODAS LAS ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA ESCRIBI COMO LO PENSASTE, ¿QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZASTE? Las estrategias pueden ser dibujos, cálculos ya sea escritos o mentales, ideas. En fin, son los pasos que utilizaste para llegar a la resolución de dicha tarea. ¿A LA HORA DE RESOLVERLO COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN
SOLO | CON POCA AYUDA | CON MUCHA AYUDA |
CIENCIAS SOCIALES: MARTES 20 /10
6º A, B, C
ACTIVIDAD 1: LEER EL TEXTO, EN LO POSIBLE MÁS DE UNA VEZ. PARA PODER TENER UNA BUENA COMPRENSIÓN E IR RELACIONANDO LO QUE SE ESTA TRABAJANDO HASTA EL MOMENTO CON RESPECTO A FRONTERAS
CIUDADES FRONTERIZAS EN LA TRIPLE FRONTERA DE:
PARAGUAY, ARGENTINA Y BRASIL
EN LA TRIPLE FRONTERA DE PARAGUAY, ARGENTINA Y BRASIL SE ENCUENTRAN TRES
CIUDADES: FOZ DO IGUACU(BRASIL), CIUDAD DEL ESTE DE (PARAGUAY) Y PUERTO
IGUAZÚ(ARGENTINA). EN ESTA ZONA DE FRONTERAS LOS LÍMITES ESTÁN SITUADOS EN LOS
RÍOS IGUAZÚ Y PARANÁ.
EL PUENTE TANCREDO NEVES CRUZA EL RÍO IGUAZÚ Y CONECTA LAS CIUDADES FOZ DO IGUACU Y PUERTO IGUAZÚ.MIENTRAS QUE EL PUENTE DE LA AMISTAD, CRUZA EL RÍO
PARANÁ, UNIENDO FOZ DO IGUACÚ CON CIUDAD DEL ESTE.
PUERTO IGUAZÚ SE UBICA EN LA PROVINCIA DE MISIONES ARGENTINA.ES UNA CIUDAD CHICA ALREDEDOR 43.000 HABITANTES.
SE CARACTERÍZA POR TENER AL TURISMO COMO ACTIVIDAD ECONÓMICA PRINCIPAL.EN SUS CERCANÍAS SE ENCUENTRA EL PARQUE NACIONAL IGUAZÚ, EN EL QUE PUEDEN OBSERVAR LAS CATARATAS.EL PARQUE ES VISITADO POR UNA GRAN CANTIDAD DE TURISTAS DE TODO EL MUNDO.
CIUDAD DEL ESTE ES LA CIUDAD PARAGUAYA DE LA TRIPLE FRONTERA. ES LA SEGUNDA CIUDAD MÁS IMPORTANTE DEL PARAGUAY, SUPERA LOS 300. 000HABITANTES.ADEMÁS, ES UNO DE LOS CENTROS COMERCIALES MÁS GRANDES DE SUDAMÉRICA.POR SE RELEVANCIA COMERCIAL SE LA CONOCE COMO “LA CIUDAD DEL SHOPPIG”.
FOZ DO IGUACU (ESTADO DE PARANÁ, BRASIL) TIENE ALREDEDOR DE 270.000 HABITANTES.EL TURISMO ES UNA DE SUS ACTIVIDADES ECONÓMICAS PRINCIPALES PORQUE, EL IGUAL QUE LA REGIÓN ARGENTINA, TAMBIÉN TIENE UN PARQUE NACIONAL QUE PERMITE OBSERVAR LAS CATARATAS DEL IGUAZÚ.ADEMÁS DEL TURISMO SUS PRINCIPALES ACTIVIDADES SON EL COMERCIO Y LA PRODUCCIÓN DE ELECTRICIDAD.
LA REPRESA HIDROELÉCTRICA ITAIPÚ, UBICADA EN HERMANDARIAS, ES UNA DE LAS MAYORES EMPRESAS HIDROELÉCTRICAS, GENERADORAS DE ENERGÍA, EN EL MUNDO.SE TRATA DE UNA REPRESA BINACIONAL, COMPARTIDA POR PARAGUAY Y BRASIL.
EL PUENTE INTERNACIONAL DE LA AMISTAD (EN PORTUGUÉS, PONTE INTERNACIONAL DE AMIZADE ATRAVIESA EL RÍO PARANÁ Y COMUNICA A LAS CIUDADES FOZ DO IGUACU, EN BRASIL, Y CIUDAD DEL ESTE, EN PARAGUAY.
ACTIVIDAD 2:
A) ¿QUE OBSERVAN EN LAS IMÁGENES?
B) ¿QUÉ INFORMACIÓN NOS APORTAN SOBRE LA TRIPLE FRONTERA?
C) ¿POR QUE CREEN QUE HAY MUCHA CIRCULACIÓN EN EL PUENTE DE LA AMISTAD?
El Puente Internacional de la Amistad (en portugués, Ponte Internacional da Amizade) atraviesa el Río Paraná y
comunica a las ciudades Foz do Iguaçu, en Brasil, y Ciudad del Este, en Paraguay
¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN
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LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL TEXTO?
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ACTIVIDADES 6° AÑO A / B / C SEMANA DEL 19/ 10 AL 23 / 10
MIÉRCOLES 21/10 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Escribir para oscurecer un escenario
En los últimos días hemos estado trabajando con “el retrato oval”. Lo leyeron para
conocer la historia, después releyeron algunas partes para pensar en ciertos fragmentos
que generan sensaciones oscuras en quienes leemos y, luego, estuvimos volviendo al texto
para identificar cómo describe este autor los escenarios para generar un ambiente sombrío.
Hoy las y los invitamos a escribir al estilo sombrío de Edgard Allan Poe.
ACTIVIDAD
*Escriban una historia breve que se desarrolle en ese lugar, dos niños que son vecinos
llegan a la plaza y se encuentran en el juego; se hamacan, hacen cabriolas en el
pasamanos, trepan las escaleras; se saludan y se despiden hasta el otro día.
* No se olviden de ponerle un título a la historia y, si fuera necesario, a sus personajes. Y
no olviden de generar suspenso en quienes lean su historia … como vieron en el cuento de
Poe.
¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN
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LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL TEXTO?
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JUEVES 22/10 – CIENCIAS NATURALES
Los días anteriores leyeron y tomaron notas sobre dos ambientes terrestres muy distintos:
el desierto y la selva. Ahora, vamos a iniciar un trabajo que retoma lo aprendido hasta
hoy y se continuará mañana. El próximo cuadro les permitirá establecer comparaciones
entre los dos ambientes que estudiaron.
Les proponemos que miren los cuadros que armaron en sus carpetas y comparen los dos
ambientes que estudiaron, el desierto y la selva. ¿A qué conclusiones llegan? Piensen y
escriban en sus carpetas, preguntas en relación con estos ambientes. No se olviden de
escribir “Ambientes terrestres” y la fecha. Si quieren, pueden usar un cuadro como este
para tener juntos los datos de los dos tipos de ambiente.
ASPECTO A CONSIDERAR | Ambiente desértico | Ambiente selvático |
temperatura |
|
|
Humedad en el ambiente |
|
|
Lluvia |
|
|
Vegetación |
|
|
animales |
|
|
|
|
|
¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN
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LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL TEXTO?
SOLO | CON POCA AYUDA | CON MUCHA AYUDA | ESCUCHE LEER A UN ADULTO |
VIEVIERNES 23 / 10 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
*Como el viernes de la semana pasada, vamos a resolver un nuevo enigma. Recuerda que
se trata de una actividad de articulación, pensando en que el próximo año estarán en la
escuela secundaria.
“Te nombramos ayudante”
Un amigo nuestro nos mandó un mail en el que nos cuenta los detalles de un suceso
escalofriante y misterioso que es necesario resolver. Puesto que no cuenta con un
ayudante, nos pidió colaboración para ordenar las pistas y descubrir al asesino.
De: fanático@enigma.com
Para: egresadosprimaria@brown.com
Queridos amigos, me encuentro en una encrucijada y necesito la ayuda de mentes jóvenes.
La semana pasada, me encargaron descubrir quién fue el asesino de uno de los cinco
informáticos que trabajaban juntos en un proyecto de robótica en el Ministerio de
tecnología. Los sucesos son confusos y aún no logro ordenarlos y descubrir al culpable.
Los cinco colegas se encontraban trabajando juntos la noche del crimen, pero ninguno vio
nada extraño.
Actividad 1_ Tomé algunas notas que podrían ayudar:
*La víctima se llamaba Héctor
* Los colegas que estaban en el lugar de los hechos son: Pablo, Mónica, Laura y Esteban
* A Esteban le siguen diciendo “colo” como en la adolescencia a pesar del escaso cabello
pelirrojo
* El asesino conocía desde hace mucho a Héctor
* Laura tiene cuatro hermanas, todas morochas como su madre y como ella
* Mónica llegó a la ciudad hace un mes
* Pablo, Esteban y Héctor fueron compañeros de la facultad
* Esteban juega muy bien al ajedrez
* La viuda fue novia de Pablo en la juventud
* En las manos de Héctor fue encontrado un mechón de pelo rubio
Necesito que me ayuden a confeccionar la lista de sospechosos.
Actividad 2:
Luego de leer atentamente las notas de nuestro amigo, tacha las que no ayudan y
completa el cuadro con los sospechosos y los móviles (el móvil de un crimen es la posible
causa para cometerlo)
SOSPECHOSO | MÓVIL
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|
Ahora que tenemos claro quiénes son los sospechosos podemos mandarle a nuestro amigo
un pequeño resumen con las conclusiones.
Actividad 3
Ayúdame a completarlo eligiendo la opción correcta y encerrándola en un círculo:
Estimado amigo, luego de analizar las notas que nos enviaste, deducimos lo siguiente:
1.Mónica es/no es sospechosa porque conocía/no conocía desde hace mucho a Héctor.
2. Pablo es/no es sospechoso porque conocía/no conocía desde hace mucho a Héctor.
3. Esteban es/no es sospechoso porque es/no es rubio.
4. Laura es/no es sospechosa porque es/no es rubia
¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN
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LUNES MATEMATICA: 6º A, B, C SEMANA DEL 26/10 AL 30/ 10
HOLA CHICOS ANTES DE EMPEZAR CON LAS ACTIVIDADES LES PEDIMOS QUE, EN CADA HOJA, ES DECIR EN EL MARGEN DE CADA UNA ESCRIBAN SU NOMBRE Y APELLIDO, AÑO Y DIVISIÓN, CON EL FIN DE TENER MÁS ORGANIZADA LA RECEPCIÓN DE SUS TAREAS.MUCHAS GRACIAS
Continuamos con Números naturales
5. Si así se escribe 450.000.000 cuatrocientos cincuenta millones, ¿Cuáles son los nombres de los siguientes números?
• 451.000
• 451.451
• 451.000.451
• 451.451.451
6. ¿Será cierto que el número veinticinco millones trescientos cuarenta y seis mil trescientos uno, tiene nueve cifras? Responde y justifica tu respuesta.
7. En esta recta numérica se borró una parte. Reconstruirla en una hoja cuadriculada y ubica los siguientes números:
a) 610.000 c) 840.000 e) 860.000
b) 570.000 d) 630.000 f) 690.000
UNA VEZ TERMINADO DE RESOLVER TODAS LAS ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA ESCRIBI COMO LO PENSASTE, ¿QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZASTE? Las estrategias pueden ser dibujos, cálculos ya sea escritos o mentales, ideas. En fin, son los pasos que utilizaste para llegar a la resolución de dicha tarea. ¿A LA HORA DE RESOLVERLO COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN
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CIENCIAS SOCIALES: MARTES 27 /10 6º A, B, C
LA ARTICULACIÓN EN LA TRIPLE FRONTERA DE ARGENTINA, PARAGUAY Y BRASIL
SEMANAS ATRÁS ESTUDIAMOS SOBRE LAS TRIPLES FRONTERAS DE SUDAMÉRICA.EN
CONCRETO, NOS DETUVIMOS EN LA TRIPLE FRONTERA DE ARGENTINA, PARAGUAY Y BRASIL,
UNA ZONA EN LA QUE SE PRODUCE EL ENCUENTRO DE LAS POBLACIONES DE ESPACIOS
RURALES Y URBANOS DE LOS TRES PAISES.
EN LA ZONA DE LA TRIPLE FRONTERA, ENCLUYENDO LAS TRES CIUDADES Y LOS PUEBLOS
CERCANOS, VIVE MÁS DE MEDIO MILLON DE PERSONAS. DE ESAS MÁS DE 500.000 PERSONAS
VIIAJAN TODOS LOS DÍAS DE UNA CIUDAD A OTRA PARA TRABAJAR .ES, POR TANTO, UNA
POBLACIÓN EN MOVIMIENTO, QUE PASA MUCHO TIEMPO EN UN TERRITORIO, QUE NO ES EL
LUGAR DONDE VIVE: A ESTE TIPO DE POBLACIÓN SE LA CONOCE COMO “FLOTANTE”. SE
DESARROLLA EL COMERCIO “HORMIGA”, QUE SE DEFINE POR ESAS TANTAS PERSONAS QUE
TRABAJAN TRASLADANDO MERCADERIA A PIE DIARIAMENTE DE UN PAÍS A OTRO, A TRAVÉS
DE LOS PASOS FRONTERIZOS. A ESTAS TRABAJADORAS Y TRABAJADORES, SE LAS LLAMA
“ PASERAS” Y “PASEROS”. LA GRAN CIRCULACIÓN DE PERSONAS SE ACRECIENTAN
CON LA LLEGADA DE TURISTAS DE TODO EL MUNDO, QUE HACEN COMPRAS EN CIUDAD DEL
ESTE Y VISITAN LAS CATARATAS DEL IGUAZÚ, TANTO DEL LADO ARGENTINO COMO DEL
BRASILEÑO. LA TRIPLE FRONTERA ES UNA ZONA DE GRAN MOVILIDAD DE PERSONAS Y
MERCADERIAS.
La unión de los ríos marca la triple frontera geográfica. El agua de color marrón corresponde al río Iguazú.
Monolito que señala el límite del territorio de la REPÚBLICA ARGENTINA emplazado en cercanías de la ciudad de Puerto Iguazú.
Monolito que señala el límite del territorio de la REPÚBLICA FEDERATIVA DE BRASIL, emplazado en cercanías de la ciudad Foz do Iguacu.
Monolito que señala el límite del territorio de la, REPÚBLICA DEL PARAGUAY, emplazado en cercanías de la ciudad de la CIUDAD DEL ESTE.
ACTIVIDAD: A PARTIR DE LO ESTUDIADO, CONVERCEN EN FAMILIA Y EXPLIQUEN POR QUÉ SE HABLA DE POBLACIÓN FLOTANTE Y DE COMERCIO “HORMIGA”
ACTIVIDADES DE 6° AÑO A / B / C SEMANA DEL 26 / 10 AL 30 / 10
MIÉRCOLES 28 /10 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Revisar lo escrito
Ahora vuelvan a su historia, relean y revisen.
Este lugar tan común, los juegos de una plaza, tiene que resultar sombrío. Pueden ayudarse
con las siguientes frases:
. Las cadenas oxidadas desprendían un líquido …
. Una ráfaga de viento movió repentinamente la hamaca izquierda …
. El chillido del metal …
. Cuando oscureció …
El relato tiene que tener suspenso, el lector tiene que ir sintiendo que va a pasar algo
malo.
Lo que pasa puede ser sobrenatural o se puede dudar sobre si sucede realmente: una
hamaca se mueve y no se sabe si es o no por el viento, un pequeño insecto se detiene y
parece mirar fijamente a un personaje, una planta crece de repente ante los ojos de las
chicas o los chicos …
Si lo que escribieron tiene todo esto, seguramente está muy bien. Si no, traten de ver qué
pueden modificar, siempre que les parezca que va bien con su historia. Recuerden que no
tienen que explicar todo al lector; ella o él se tiene que quedar dudando sobre lo que
pasó.
Cuando estén conformes, pónganse de acuerdo con dos o tres compañeras o compañeros y
lean por teléfono los relatos que cada uno logró. ¡Ensayen antes la lectura para que les
salga realmente inquietante!
¡Esperamos que hayan disfrutado del trabajo de esta semana!
¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN
SOLO | CON POCA AYUDA | CON MUCHA AYUDA |
LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL TEXTO?
SOLO | CON POCA AYUDA | CON MUCHA AYUDA | ESCUCHE LEER A UN ADULTO |
JUEVES 29 / 10 – CIENCIAS NATURALES
Ayer pensaron y escribieron algunas conclusiones sobre los ambientes terrestres estudiados
(desérticos y selváticos) en función de ciertos aspectos: la temperatura, la humedad en el
ambiente, la lluvia, la vegetación y los animales. Hoy vamos a releer pequeños fragmentos
de los textos informativos de los días anteriores para profundizar un poco más en las
relaciones entre las condiciones físicas de los ambientes y los seres vivos.
Recuerden responder las consignas en sus carpetas y escribir el título y la fecha.
1.Es probable que se acuerden de este pequeño fragmento del texto sobre el desierto:
“Los días muy calurosos […] y durante la noche […] la temperatura desciende a varios grados
bajo cero “.
Respondan la siguiente pregunta teniendo en cuenta lo que acaban de leer:
Este tipo de clima con tan grandes variaciones, ¿de qué manera influye en la vida de los
animales que viven en el desierto?
2. En cambio, el texto sobre la selva que leyeron dice: “el suelo [es] muy húmedo y hasta
allí apenas llega la luz”.
A partir de esta información podrán contestar una nueva pregunta: ¿Qué condiciones del
ambiente de selva favorecen la aparición de hongos? ¿En qué lugares aparecen?
3. Escriban alguna otra comparación entre el ambiente del desierto y el de la selva que
les haya llamado l atención. Escriban otras conclusiones que se es ocurran.
¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN
SOLO | CON POCA AYUDA | CON MUCHA AYUDA |
LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL TEXTO?
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VIERNES 30 / 10 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
“A buscar pistas en el museo”
Para comenzar, te invitamos a leer un cuento de Pablo De Santis:
La pieza ausente
Comencé a coleccionar rompecabezas cuando tenía quince años. Hoy no hay en esta
ciudad – dicen – más hábil que yo para armar esos juegos que exigen paciencia y obsesión.
Cuando leí en el diario que habían asesinado a Nicolás Fabbri, adiviné que pronto sería
llamado a declarar. Fabbri era director del Museo del rompecabezas. Tuve razón: a las
doce de la noche la llamada de un policía me citó al amanecer en las puertas del museo.
Me recibió un detective alto, que me tendió la mano distraídamente mientras decía su
nombre en voz baja –Lainez- como si pronunciara una mala palabra. Le pregunté por la
causa de la muerte: “Veneno” dijo entre dientes.
Me llevo hasta la sala central del Museo, donde está el rompecabezas que representa el
plano de la ciudad, con dibujos de edificios y monumentos. Mil veces había visto ese
rompecabezas: nunca dejaba de maravillarme. Era tan complicado que parecía siempre
nuevo, como si, a medida que la ciudad cambiaba, manos secretas alteraran sus
innumerables fragmentos. Noté que faltaba una pieza.
Lainez buscó en su bolsillo. Sacó un pañuelo, un cortaplumas, un dado, y al final apareció
la pieza. “Aquí la tiene. Encontramos a Fabbri muerto sobre el rompecabezas. Antes de
morir arrancó esta pieza. Pensamos que quiso dejarnos una señal.
Miré la pieza. En ella se dibujaba el edificio de una biblioteca, sobre una calle angosta.
Se leía, en letras diminutas, Pasaje la Piedad.
-Sabemos que Fabbri tenía enemigos – dijo Lainez-. Coleccionistas resentidos, como
Santandrea, varios contrabandistas de rompecabezas, hasta un ingeniero loco, constructor
de juguetes, con el que se peleó una vez.
- Troyes – dije-, lo recuerdo bien.
- También está Montaldo, el vicedirector del Museo, que quería ascender a toda costa.
¿Relaciona a alguno de ellos con esta pieza? –Dije que no.
- ¿Ve la B mayúscula de Biblioteca? Detuvimos a Benveniste, el anticuario, pero tenía una
buena coartada. También combinamos las letras de la Piedad buscando anagramas. Fue
inútil. Por eso pensé en usted.
Miré el tablero: muchas veces había sentido vértigo ante lo minucioso de esa pasión.
Pero por primera vez sentí el peso de todas las horas inútiles. El gigantesco rompecabezas
era un monstruoso espejo en el que ahora me obligaban a reflejarme.
CONTINUARÁ ….
Vamos a analizar las pistas para entender un poco del razonamiento del investigador. Y
para eso, tomaremos nota de lo que Lainez consideró importante.
Enigma ¿Quién mató a Fabbri?
. La víctima era director del Museo del rompecabezas.
. El asesino lo envenenó.
. El cuerpo fue encontrado sobre un rompecabezas con una pieza arrancada en la mano.
. La pieza contenía el dibujo de la biblioteca, cita en el pasaje “la piedad”.
. Los posibles enemigos de Fabbri eran: Santandrea (coleccionista), Troyes (ingeniero
constructor de juguetes), varios contrabandistas de rompecabezas y Montaldo (vicedirector
del Museo).
. La letra B de biblioteca nos lleva a Benveniste, pero tiene una buena coartada.
. Anagramas (Nota: un anagrama es un procedimiento que consiste en armar una palabra a
partir de las letras reordenadas de otra) de “La Piedad” ¿Lo intentamos?
1 ) Después de leer con atención las notas :
a) Completamos el cuadro con sus sospechosos y sus móviles:
SOSPECHOSOS MÓVILES
| MÓVILES |
|
|
|
|
|
|
|
|
b) Reflexionamos: ¿Qué sospechosos fueron descartados y por qué?
Y ahora es el momento de arriesgar: ¿Quién crees que mató a Fabbri? Explícalo usando
palabras de la siguiente lista.
Creo que – porque – pista – coartada
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Y por último, veamos cómo termina el cuento:
Solo los hombres incompletos podíamos entregarnos a aquella locura. Encontré (sin
buscarla, sin interesarme) la solución.
-Llega un momento en que los coleccionistas ya no vemos las piezas. Jugamos en realidad
con huecos, con espacios vacíos. No se preocupe por las inscripciones en la pieza que
Fabbri arrancó: mire mejor la forma del hueco.
Laínez miró el punto vacío en la ciudad parcelada: leyó entonces la forma de una M.
Montaldo fue arrestado de inmediato. Desde entonces, cada mes me envía por correo un
pequeño rompecabezas que fabrica en prisión con madera y cartones. Siempre descubro,
al terminar de armarlos, la forma de una pieza ausente, y leo en el hueco la inicial de mi
nombre.
2) Prestamos atención al párrafo resaltado en negrita y al título y completamos:
El que resuelve el enigma es___________________________________(Lainez / el narrador )
quien cumple el rol del investigador de un relato policial, y descubre al asesino utilizando
---------------------------------------------------------------------------------------------------(pistas de la policía / la lógica de pensar como coleccionista de rompecabezas)
El cuento policial tiene: un enigma, pistas, una investigación realizada por un investigador profesional o aficionado y la resolución del enigma utilizando el razonamiento lógico.
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Lunes MATEMATICA 6º: A, B, C SEMANA DEL 2/11 AL 6 /11
OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES
8. Teniendo en cuenta estos datos numéricos, calcula:(VER EL CUADRO PARA RECORDAR COMO ESTA COMPUESTA LA MULTIPLICACIÓN)
A= 156 B= 1.254 C= 567
• La suma de A, B y C por el producto de A.
• La diferencia entre B y C más el valor de A.
• La suma entre B más y A por el producto de C.
9. Sabiendo que 12 x 36 = 432, calcula mentalmente:
432 :36= 120 x 36 = 12 x 37 =
432 :12= 1.200 x 36 = 13 x 36 =
10. Carla y Sebastián están haciendo la tarea de Matemática. Tienen que completar una tabla como esta. Fíjate que estrategias utilizaron para hacerlo:
1 x 34 | 2 x 34 | 3 x 34 | 4 x 34 | 5 x 34 | 6 x 34 | 7 x 34 | 8 x 34 | 9 x 34 | 10 x 34 |
34 | 68 | 102 | 136 | 170 | 204 | 238 | 272 | 306 | 340 |
POR EJEMPLO coeficiente + 4 4 PRODUCTOS 33 - PARCIALES 3 7 4 PRODUCTO TOTAL
YA SEA COMPONIENDO EL FACTOR A PARTIR DE OTROS O BIEN ESTABLECIENDO RELACIONES ENTRE LOS DOBLES, TRIPLES, MITADES, ETC, ENTRE LOS PRODUCTOS. PARA SABER CUÁNTO ES 11 X 34, PUEDE PENSARSE COMO 5 X 34 + 6 X 34. Y PARA PODER RESOLVER 4 X 36 AL PRODUCTO DE 2 X 34 LO MULTIPLICO POR DOS.
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• Carla dice que para saber cuánto es 7 x 34 puede sumar el resultado de 3x34(102) con el de 4 x 34 (136) ¿Tiene razón? ¿Por qué?
• Sebastián afirma que él para saber cuánto es 8 x 34 multiplicó a 136 por 2.
¿Tiene razón? ¿Por qué?
• Matías dice que él sabe cuánto es 24 x 34 sin hacer ninguna multiplicación.
¿Cómo lo habrá pensado?
¿CÓMO PODRÍAS RESOLVER ESTOS CÁLCULOS SIN NECESIDAD DE TENER QUE
HACER UNA CUENTA DE MULTIPLICAR?
12X 34= 11X 34= 15 X 34=
ANOTÁ TRES MULTIPLICACIONES QUE SE PUEDAN CÁLCULAR CON LA AYUDA DE LAS RESPUESTAS QUE APARECEN EN LA TABLA
UNA VEZ TERMINADO DE RESOLVER TODAS LAS ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA ESCRIBI COMO LO PENSASTE, ¿QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZASTE? Las estrategias pueden ser dibujos, cálculos ya sea escritos o mentales, ideas. En fin, son los pasos que utilizaste para llegar a la resolución de dicha tarea.
¿A LA HORA DE RESOLVERLO COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN
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CIENCIAS SOCIALES: MARTES 3/11 6º A, B, C
LA TRIPLE FRONTERA COMO ESPACIO MULTICULTURAL
EN LA TRIPLE FRONTERA COMPARTIDA POR ARGENTINA, PARAGUAY Y BRASIL CONVIVEN UNA
GRAN CANTIDAD DE CULTURAS QUE EXCEDEN LOS LÍMITES POLITICOS QUE DIVIDEN LOS
PAISES. HAY CULTURAS DE LAS COMUNIDADES ORIGINARIAS (COMO LA GUARANÍ), Y HAY
CULTURAS DE OTROS PAISES QUE COLONIZARON ESOS TERRITORIOS ENTRE LOS SIGLO XVl Y
XVlll (POR EJEMPLO, ESPAÑA Y PORTUGAL); PERO TAMBIÉN DE INMIGRANTES DE DIVERSAS
COMUNIDADES COMO LA LIBANESA, CHINA, Y COREA, QUE VIVEN EN FOZ DO IGUACÚ Y EN LA
CIUDAD DEL ESTE, POR ESO RESULTA UNO DE LOS ESPACIOS MÁS COSMOPOLITAS DE
SUDAMÉRICA.
ES DE ESTA MANERA QUE EN NUESTRO CONTINENTE SE HABLAN MUCHISIMAS LENGUAS, POR
ESO SE DICE QUE ES UN TERRITORIO DE GRAN DIVERSIDAD Lingüística .LA PLURIDAD
CULTURAL DE LA ZONA DE LA TRIPLE FRONTERA SE OBSERVA, EN PARTE, POR LA POSIBILIDAD
DE ESCUCHAR HABLAR DISTINTAS LENGUAS EN UN TERRITORIO NO MUY EXTENSO, EL
CASTELLANO Y EL PORTUGUÉS (LENGUAS TRASPLANTADAS DURANTE LOS PROCESOS DE
CONQUISTA Y COLONIZACIÓN QUE COMENZARON EN LA REGION EN EL SIGLO XVl), Y EL
GUARANÍ (LENGUA INDIGENA) SON LAS MÁS HABLADAS.
LA CULTURA GUARANÍ
LA SOCIEDAD O CULTURA GUARANÍ ES LA FORMA DE NOMBRAR A UN GRUPO DE
DIVERSOS PUEBLOS INDIGENAS, QUE SE UBICARON Y ORGANIZARON HACE CIENTOS
DE AÑOS EN LA REGIÓN QUE ACTUALMENTE OCUPA LA MAYOR PARTE DE PARAGUAY,
EL NORDESTE DE ARGENTINA, EL SUDOESTE DE BRASIL Y EL SUDESTE DE BOLIVIA. LAS Y
LOS GUARANÍES ERAN ALREDEDOR DE DOS MILLONES EN EL SIGLO XVl, CUANDO SE
PRODUJO EL CONTACTO CON LAS Y LOS EUROPEOS. EL PROCESO DE CONQUISTA Y
COLONIZACIÓN AFECTÓ PROFUNDAMENTE A LOS GUARANÍES. A PESAR DE ESTO, HOY
EN DÍA EXISTEN NUMEROSAS COMUNIDADES GUARANÍES.
POR EJEMPLO, EN LA PROVINCIA DE MISIONES, EN ARGENTINA, EL MINISTERIO DE
SALUD PÚBLICA, INFORMÓ EN 2019 SOBRE LA POBLACIÓN MYBA GUARANÍ DE LA PROVINCIA
Y, TAN SOLO EN ESA REGIÓN, HAY 118 ALDEAS CON UNA POBLACIÓN DE 10.218 HABITANTES.
UNA DE LAS MANERAS DE AUTORREFERIRSE DE LOS HOY LLAMADOS “GUARANÍES”, ES AVÁ,
QUE SIGNIFICA HOMBRE. EL NOMBRE DE “GUARANÍES”ES PROBABLE QUE SE LO ASIGNARAN
LAS CONQUISTADORAS Y LOS CONQUISTADORES ESPAÑOLES AL ESCUCHAR LOS GRITOS DE
GUERRA DE ESTOS PUEBLOS, QUE ERA GUARÁNY, QUE SIGNIFICA COMBATIRLES.
LA CULTURA GUARANÍ ESTÁ PRESENTE EN UN CONJUNTO DIVERSO, DE PRÁCTICAS
CULTURALES QUE NO SE CIRCUNCRIBEN A LOS MODOS DE VIDA DE LAS COMUNIDADES
GUARANÍES QUE HABITAN HOY EN DÍA EN SUDAMÉRICA.PRÁCTICAS QUE ADEMÁS SE
EXTIENDEN EN BUENA PARTE DEL TERRITORIO LATINOAMERICANO.
EN CUANTO AL LENGUAJE GUARANÍ (LUEGO DEL QUECHUA O QUICHUA) ES LA SEGUNDA
LENGUA ORIGINARIA MÁS HABLADA EN EL CONTINENTE. EL IDIOMA GUARANÍ TIENE
VARIANTES SEGÚN LOS PUEBLOS Y ZONAS .SE TRATA DE UNA LENGUA TRANSFRONTERIZA,
QUE SE HABLA EN UN EXTENSO TERRITORIO DE SUDAMÉRICA.TRASPASANDO LOS LÍMITES
POLÍTICOS. COMO SABEN, ES LENGUA OFICIAL DE LA PROVINCIA DE CORRIENTES (EN
ARGENTINA).DE PARAGUAY Y DEL MERCOSUR
EN LA ZONA DE LA TRIPLE FRONTERA ENTRE PARAGUAY, BRASIL Y ARGENTINA, LA LENGUA
GUARANÍ ESTÁ MUY PRESENTE Y ES CONSTITUTIVA DE SU IDENTIDAD.ESTO SE OBSERVA, POR
EJEMPLO, EN LA MANERA DE NOMBRAR AL RÍO IGUAZÚ Y A LAS CATARATAS, IGUAZÚ EN
ARGENTINA E IGUACÚ EN BRASIL SON PALABRAS QUE TIENEN ORIGEN EN LA PALABRA
GUARANÍ YGUAZÚ, QUE QUIERE DECIR AGUA (Y) GRANDE (GUAZÚ). TAMBIÉN LA REPRESA
HIDROELÉCTRICA, EMPRESA BINACIONAL QUE COMPARTEN BRASIL Y PARAGUAY, TIENE UN
NOMBRE GUARANÍ.SE LLAMA ITAIPÚ QUE SIGNIFICA “PIEDRA QUE SUENA”.
LA PRESENCIA DE LA CULTURA GUARANÍ NO SE LIMITA A LA LENGUA, ABARCA OTRAS
PRÁCTICAS. POR EJEMPLO, EL USO DEL MATE DE ORIGEN GUARANÍ ES UNA PRÁCTICA
CULTURAL QUE ES EXTENDIDA EN NUESTRO PAÍS Y EN OTROS PAÍSES DEL MERCOSUR EN
GUARANÍ, KAYGUA ES EL RECIPIENTE DE LA YERBA Y DEL AGUA: KAA SIGNIFICA YERBA Y
SIGNIFICA AGUA, GUA ES RECIPIENTE.
UNA ALDEA GUARANÍ EN LA PROVINCIA DE MISIONES ARGENTINA
Si tienen acceso a Internet, pueden ver el capítulo de los guaraníes II: ñande ereko (nuestra cultura), de la serie Pueblos originarios de Canal Encuentro. Disponible en el siguiente enlace:
https://tinyurl.com/y4v8mzef
CONVERSEN EN FAMILIA: ¿TOMAN MATE EN SUS CASA?
¿CONOCEN ALGUNA OTRA PRÁCTICA DE LA CULTURA GUARANÍ?
¿HABLAN O COMPRENSEN LA LENGUA GUARANÍ? ¿TIENEN VECINAS, VECINOS O FAMILIAS
¿QUE HABLEN? SI LAS O LOS CONOCEN, PUEDEN PEDIRLES QUE LES CUENTEN MÁS SOBRE SU
LENGUA Y SU CULTURA.
FORMULEN PREGUNTAS PARA LA ORGANIZAR UNA INVESTIGACIÓN; QUE LES PERMITA
SABER MÁS SOBRE CÓMO VIVEN LOS GUARANÍES HOY.
PUEDEN INCLUIR, ENTRE OTRAS QUE SE LES OCURRA, LAS SIGUIENTES:
1- ¿CÓMO SE ORGANIZAN SUS COMUNIDADES?
2- ¿CUÁL ES SU MANERA DE INTERPRETAR EL MUNDO?
3- ¿CÓMO SON SUS FESTIVIDADES?
4- ¿QUÉ RECLAMOS TIENEN?
5- RECORDAR QUE SE DEBE REALIZAR UNA CARATULA, ES DECIR ESCRIBIR: LA MATERIA / ÁREA, TÍTULO DEL TEMA, FECHA, NOMBRE Y APELLIDO DEL ALUMNO, CURSO Y AÑO
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ACTIVIDADES 6° AÑO – A / B / C SEMANA DEL 2 / 11 AL 6 / 11
-MIÉRCOLES 4 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
* ¿Se dieron cuenta que estamos muy cerca de terminar el año?
Vamos a trabajar con relatos de diferentes géneros, todos ellos con una pizca de humor. Así mientras aprenden, también se divierten.
“Los distraídos o la torta de la novia “, de E. Buttaro
1.Miren por encima el siguiente texto, todavía sin leerlo. ¿Por qué creen que es evidente
que se trata de una obra de teatro?
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Los distraídos o la torta de la novia
Enrique Buttaro, circa 1903
PERSONAJES
MORALES
TORCUATO
SILVIO
PATITA
Habitación modesta. Puerta al foro practicable. Una mesa pequeña de pino blanco que
tiene por carpeta un diario. Un tintero, papel, etcétera. A la derecha, suspendido de un
clavo en la pared, un espejo; una silla sin respaldo y sobre ella una jabonera con brocha,
una taza con café con leche y algunos bizcochos; sillas, etcétera.
Escena 1
MORALES
Solo en mangas de camisa, de pie junto al espejo, la cara jabonada a medias, está
terminando de afeitarse y tomando al mismo tiempo café con leche.
MORALES: ¡Maldita sea la pobreza! El hombre sin dinero es lo mismo que… (transición) ¡Un
tajo! ¡No puedo afeitarme sin dejar estos rastros! (Agarra la brocha y se da jabón. Acto
seguido agarra un bizcocho, lo moja en el café, se lo lleva a la boca y va a mojarlo otra
vez, pero lo mete en la jabonera y al llevárselo a la boca, hace un gesto de repugnancia y
lo arroja al suelo) ¡Maldita distracción! ¡Y es jabón amarillo! (Sigue afeitándose.) Esto de
tener que afeitarse uno para ahorrar unos centavos … (Agarra la brocha, la mete en la taza
de café y se la lleva a la boca) ¿Será posible Dios mío? (Se enjuaga la boca.) ¿Pero
dónde tengo yo los ojos? (Sigue afeitándose.) ¡Mi querida María hoy cumple años!... ¡Que
contenta se pondría si yo le mandara alguna alhaja! Pero como eso no es posible se
tendrá que conformar con… (Transición y desesperación.) ¡Mi lunar! … ¡Me he llevado por
delante mi lunar! ¡Soy un imbécil!¡ Tan lindo que estaba! (Se da jabón y se afeita.) Pues
María se tendrá que conformar con la confitura y con el ramo de flores que he encargado
. (Pausa.) ¡Qué lástima de lunar! …
Buttaro, Enrique. (1985). “Los distraídos o la torta de la novia”. En N. Mazziotti (Comp.), Comedias y sainetes argentinos / (pp. 1177-123) Buenos Aires: Colihue.
2. Imaginen que a ustedes les toca ser las y los realizadores de esta obra. Un aspecto
importante es lo que verían las y los espectadores al abrirse el telón. Hagan un dibujo en
la carpeta. Aprovechen la siguiente definición para estar seguras y seguros respecto de
dónde ubicar la puerta (entre las tres acepciones, elijan aquella que les resulte útil):
foro. m. Sitio en que las y los tribunales oyen y determinan las causas. //m. En la antigua Roma, plaza donde se trataban los negocios públicos y se celebraban los juicios. //m. Teatro. Parte del escenario que está al fondo y por la que suelen acceder los intérpretes.
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-JUEVES 5 - CIENCIAS NATURALES
Los seres vivos y el ambiente en el que habitan
La semana pasada trabajamos sobre las características de los ambientes a través del
análisis de dos ejemplos: el desierto y la selva. Esta semana seguiremos profundizando en
otros ambientes de nuestro país.
Cuando pensamos en los seres vivos, lo hacemos considerando el ambiente donde viven.
Por ejemplo, a los pingüinos los imaginamos viviendo en lugares muy fríos; a los delfines,
nadando y sumergidos en el mar; a las mariposas en ambientes húmedos y calurosos. En
cambio, si pensamos sobre los cactus, el ambiente que se nos viene a la cabeza es el
desierto, con días soleados y muy cálidos casi todo el año y un suelo rocoso con escasa
vegetación.
Estos ambientes o algunos de sus componentes pueden cambiar. La temperatura, las lluvias
, la humedad del suelo, etc. Pueden elevarse, reducirse o casi desaparecer. Cuando ello
sucede, la cantidad de individuos de algunas especies puede disminuir tanto que la
especie podría llegar a extinguirse.
Las y los científicos que estudian cómo influye el ambiente sobre los seres vivos y cómo
ellos influyen en su ambiente se llaman ecólogas y ecólogos y desarrollan un campo de a
biología llamado Ecología.
Algunas y algunos investigadores se ocupan de analizar las características y fenómenos que
ocurren en los ambientes donde viven los seres vivos. Al estudiar una laguna, investigan
cómo es el agua, de donde proviene, si es muy profunda, cómo son sus orillas. De esta
manera, tratan de comprender cómo las características del agua influyen en la vida de los
microorganismos, animales y plantas acuáticas que la habitan.
La Ecología estudia la interacción entre los componentes físicos y químicos de un ambiente
y los seres vivos que se encuentran allí. Hace foco, principalmente, en las relaciones que se
establecen entre esos componentes. A este sistema de relaciones en un lugar determinado
se lo denomina ecosistema. Cualquier modificación en un componente del sistema es un
factor que genera cambios en los demás componentes. Por ejemplo, las y los ecólogos
estudian la manera en que influye el cultivo de soja en los demás seres vivos y en las
características del suelo y los lugres donde circula o se acumula agua, por ejemplo, en los
arroyos y lagunas. Investigan si los agroquímicos utilizados en la producción perjudican o
no a los organismos que habitan allí.
Las y los ecólogos clasifican a los componentes de un ecosistema en dos grupos:
. Los componentes bióticos: corresponden a los seres vivos y lo que ellos producen.
. Los componentes abióticos: son los materiales y factores físicos y químicos, como el
agua, la temperatura, la humedad, las rocas, el aire y la luz.
Los componentes bióticos de una laguna son los patos, los peces y las plantas. En cambio, los componentes abióticos son el agua, el suelo, la luz y la temperatura.
Ahora las y los invitamos a analizar esta imagen de un desierto. Mencionen y clasifiquen
los componentes bióticos y abióticos que puedan identificar. Escriban en sus carpetas para
compartir con sus compañeras, compañeros y docente cuando vuelvan a la escuela.
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VIERNES 6 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
“Hay que ser meticuloso…repasamos detalles”
Releemos el cuento “la pieza ausente “de Pablo de Santis, si es necesario, para resolver
las siguientes consignas.
1.Marca con una X la opción correcta:
A) ¿Por qué el narrador es llamado a declarar?
a) Porque es un detective de la policía……………………………………..[ ]
b) Porque es un especialista en rompecabezas………………………..[ ]
c) Porque es el asesino del director………………………………………….[ ]
d) Porque es sospechoso del crimen………………………………………….[ ]
B ) ¿ Qué imagen formaba el rompecabezas de la sala central?
a) La pieza ausente……………………………………………………………………..[ ]
b) La ciudad en la que vive………………………………………………………[ ]
c) Una letra gigantesca………………………………………………………………[ ]
d) La sala central del museo…………………………………………………….[ ]
C) ¿Cómo se relaciona el dibujo que aparece en la pieza ausente con la detención de
Benveniste?
a) Su nombre era un anagrama de La Piedad, como el pasaje…….[ ]
b) Su nombre empezaba con B, como la biblioteca………………………..[ ]
c) Benveniste era anticuario……………………………………………………………….[ ]
d) Benveniste tenía una buena coartada…………………………………………..[ ]
D) ¿Cuál de estas cuatro frases conducen al arresto de Montaldo?
a) “Combinamos las letras de La Piedad buscando anagramas “………[ ]
b) “–Troyes –dije- lo recuerdo bien “…………………………………………………….[ ]
c) “Mire mejor la forma del hueco “……………………………………………………[ ]
d) ¿Ve la B mayúscula de Biblioteca?....................................................[ ]
2. Analiza el siguiente fragmento: ¿Qué habrá querido decir el protagonista?
“Llega un momento en que los coleccionistas ya no vemos las piezas. Jugamos en
realidad con huecos, con espacios vacíos. No se preocupe por las inscripciones en la
pieza que Fabbri arrancó: mire mejor la forma del hueco “.
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3. Relean el párrafo donde se describe a los posibles sospechosos y enemigos de Fabbri,
¿A qué se dedicaban?
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4. Explica con tus palabras por qué el cuento se llama “ la pieza ausente “
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LUNES 9 /11 MATEMÁTICA SEMANA EL 9 / 11 AL 13 / 11
11. Marca con una cruz el o los cálculos que nos permiten calcular la cantidad de azulejos rojos.
Escribe un cálculo que me permita saber cuántos cuadraditos rosas hay en el dibujo.
12. Luego de partir este chocolate rectangular se obtuvieron 42 cuadraditos.
¿Qué forma podría tener la tableta completa? Busca distintas posibilidades. Dibújalas
EL ANÁLISIS DEL PROBLEMA PROPUESTO PERMITIRÁ CREAR LAS DIFERENTES MANERAS DE PENSAR CÁLCULOS QUE REPRESENTEN LA ORGANIZACIÓN RECTANGULAR DEL DIBUJO EN LUGAR DE CENTRAR LA TAREA EN ENCONTRAR Y COMPARAR RESULTADOS. |
13. Cecilia, Luciana, Diego, Pablo y Juan van al cine y se sientan en cinco butacas consecutivas.
• Pablo no tiene chicas a su derecha
• Luciana está sentada entre dos muchachos
• Juan está sentado entre dos chicas.
• Diego tiene un muchacho a su derecha.
• Cecilia tiene una muchacha a su izquierda
¿Cómo están ubicados?
14. Colocar los números de 1 al 8 sin repetir ninguno, de modo que:
• Ningún número par es vecino de otro par.
• Los dos números vecinos del 6 suman 6
• Los dos números vecinos del 8 suman 8
• La diferencia entre los dos números vecinos del 4 es 4.
• La diferencia entre los dos números vecinos de 2 es 2.
EN LOS PROBLEMAS 13 Y 14 SE PROMUEVE LA LECTURA COMPRENSIVA,LA INTERPRETACIÓN DE CONSIGNAS ,EL ANALISIS DE DATOS ,LA UBICACIÓN ESPACIAL .ALGUNOS PROBLEMAS NO SE RESUELVEN “CON UNA CUENTA “NÚMEROS PARES E IMPARES ,CÁLCULOS MENTALES SENCILLOS DE SUMA Y RESTA CORROBACIÓN PROPIA DEL ÉXITO DE LA RESOLUCIÓN .TRABAJAR A TRAVÉS DEL ERROR ,CORRECCIÓN |
INFORMACIÓN PARA RECORDAR A QUE SE LLAMA NÚMEROS PARES E IMPARES. Números pares Cualquier entero que se pueda dividir exactamente entre 2. La última cifra será 0, 2, 4, 6 o 8 Ejemplo: −24, 0,2, 6 y 38 son todos pares Números impares Si un número no es par, se llama número impar. La última cifra será 1, 3, 5, 7 o 9 Ejemplo: −3, 1, 7 y 35 son todos impares Sumar y restar Cuando sumas (o restas) números pares e impares el resultado siempre es:
|
UNA VEZ TERMINADO DE RESOLVER TODAS LAS ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA ESCRIBI COMO LO PENSASTE, ¿QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZASTE? Las estrategias pueden ser dibujos, cálculos ya sea escritos o mentales, ideas. En fin, son los pasos que utilizaste para llegar a la resolución de dicha tarea. ¿A LA HORA DE RESOLVERLO COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN
SOLO | CON POCA AYUDA | CON MUCHA AYUDA |
MARTES 10 /11 CIENCIAS SOCIALES
EL CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN
LA POBLACIÓN TOTAL DE LA ARGENTINA CRECIÓ MUCHO DESDE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX. EL
CENSO DE POBLECIÓN DE 1869 HABIA REGISTRADO 1.830.214. HABITANTES, EN EL SEGUNDO CENSO
NACIONAL, REALIZADO EN 1.859, EL TOTAL, HABIA AUMENTADO MÁS DEL DOBLE 4.044.911; Y HACIA
1.914 LA POBLACIÓN ERA DE 7.903.662 HABITANTES.
ESTE AUMENTO DE LA POBLACIÓN SE DEBIÓ, PRINCIPALMENTE A LA LLEGADA DE LOS INMIGRANTES.
COMO CONSECUENCIA DEL AUMENTO POBLACIONAL, LAS CIUDADES CRECIERON A RITMO ACELERADO
SOBRE TODO, BUENOS AIRES, ROSARIO Y CÓRDOBA TAMBIÉN SE POBLARON LAS ÁREAS RURALES,
PORQUE ALLÍ SE NECESITABAN TRABAJADORES PARA LA PRODUCCIÓN AGROPECUARIA.
LA GRAN INMIGRACION DE FINES DEL SIGLO XIX
EL MOVIMIENTO INMIGRATORIO COMENZÓ EN LA DÉCADA DE 1850, Y SE ACELERO NOTABLEMENTE A
PARTIR DE 1.880 ESO MODIFICÓ LA COMPOSICIÓN DE LA POBLACIÓN, SEGÚN EL CENSO DE 1914, LA
MITAD DE LA POBLACIÓN ADULTA ERA DE ORIGEN EXTRANJERO.LA MAYORIA DE LOS INMIGRANTES ERA
DE NACIONALIDAD ESPAÑOLA E ITALIANA, PERO HABÍA TAMBIÉN FRANCESES, POLACOS, RUSOS,
ALEMANES Y GALESES, ENTRE OTROS.LA MAYOR PARTE ERAN HOMBRES ADULTOS QUE BUSCABAN
TRABAJO.
SIN EMBARGO, A PESAR DE LAS POSIBILIDADES QUE OFRECIÁ EN ESE MOMENTO LA ARGENTINA, NO
TODOS LOS QUE VINIERON A NUESTRO PAÍS SE QUEDARON DEFINITIVAMENTE; MUCHOS EUROPEOS
QUE HABIÁN EMIGRADO VOLVIERON A SUS LUGARES DE ORIGEN UNA VEZ ACABADOS LOS CONFLICTOS
BÉLICOS QUE LOS HABÍAN EXPULSADO, PORQUE NO LOGRARON CUMPLIR AQUÍ SUS EXPECTATIVAS DE
TRABAJO Y MEJORAS EN LAS CONDICIONES DE VIDA.
LA LLEGADA DE HABITANTES DE LUGARES TAN VARIADOS Y CON COSTUMBRES DIVERSAS ENRIQUECIÓ
NUESTRA CULTURA Y LE FUE DANDO A LA SOCIEDAD UN PERFIL PARTICULAR. EN LAS CALLES DE LAS
CIUDADES SE ESCUCHABA UNA GRAN VARIEDAD DE IDEOMAS Y DIALECTOS QUE ENRIQUECIERON EL
ESPAÑOL QUE SE HABLA ACTUALMENTE EN NUESTRO PAÍS.ADEMÁS, LA INFLUENCIA DE LOS
INMIGRANTES NUTRIÓ OTROS ASPECTOS CULTURALES DE LA REGIÓN, COMO LA MÚSICA Y LAS
COSTUMBRES ALIMENTARIAS.
ACTIVIDADES: 1- BUSCA Y ESCRIBI EL SIGNIFICADO DE INMIGRACIÓN Y EMIGRAR.
2 – LUEGO DE LEER LOS TEXTOS CON UN COLOR MARCA LAS CUSAS Y LAS CONSECUENCIAS CON OTRO COLOR. LUEGO COMPLETA EL CUADRO
LA GRAN INMIGRACION DE FINES DEL SIGLO XIX
CAUSAS | CONSECUENCIAS |
|
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¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN
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ACTIVIDADES 6° AÑO A / B / C SEMANA EL 9 / 11 AL 13 / 11
MIÉRCOLES 11 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Seguimos leyendo “Los distraídos o la torta de la novia “
Hoy vamos a seguir trabajando con la obra de teatro “Los distraídos o la torta de la
novia”, de Enrique Buttaro .
Enrique Buttaro nació en 1882 en Montevideo (Uruguay) pero vivió desde pequeño en
Argentina. “Los distraídos o la torta de la novia “se estrenó en 1903, Buttaro escribió,
además, muchas más obras: algunas se presentaron en teatros, otras en circos.
Los distraídos o la torta de la novia
Enrique Buttaro, circa 1903
Escena 2
MORALES Y PATITA
PATITA: (Que trae un ramo de flores y una torta envuelta en un papel.) Ya estoy aquí.
MORALES: ¡Qué lindo ramo!
PATITA: (Cerrando el puño.) ¡Así va a quedar con su novia!
MORALES: ¿Y la torta, che? (La desenvuelve.)
PATITA: ¡Tiene un olor más rico! ¡De buena gana le hubiera metido el diente!
MORALES: ¡Tu madrina! (Contemplando la torta.) ¡ Sabés que tiene buena cara? (
Tapándola con el papel.) Bueno, Patita, ahora te vas a ir a buscarme los botines que
llevaste a componer. (Le da dinero.) Tomá. No demorés, ¿eh?
PATITA: Ya sabe que yo soy como automóvil. (Vase corriendo.)
Escena 3
MORALES: (Solo afeitándose)
MORALES: Ahora le escribo cuatro líneas a María rogándole acepte el obsequio y después …
Buttaro, Enrique. (1985). “Los distraídos o la trota de la novia”. En N. Mazziotti (Comp.), Comedias y sainetes
argentinos / (pp. 117-123). Buenos Aires: Colihue.
1.Antes de continuar con la lectura del texto, miren el dibujo que hicieron la semana
pasada para representar lo que se vería al abrirse el telón. Luego, rememoren y anoten
las razones por las que Morales estaba disgustado. Relean la escena 1 para asegurarse de
que las incluyeron a todas.
Para resolver después de leer
2. En la escena 2 aparece Patita. ¿Consideran que es una niña, un niño o una persona
adulta? ¿Por qué creen eso?
¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN
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JUEVES 12 – CIENCIAS NATURALES
*¿Cómo se estudian los seres vivos?
Ya nos ocupamos del trabajo que realizan las y los ecólogos, quienes indagan sobre las
relaciones entre los componentes de un ecosistema. Ahora, vamos a conocer otra forma
diferente de interpretar los ecosistemas.
Actividad
1.Les proponemos leer la información que sigue. Pueden hacerlo solas o solos; también
pueden pedirle a alguien que lea con ustedes o leer en voz alta para que la otra persona
escuche y después conversar. Charlar con otras y otros sobre lo que van leyendo ayuda a
comprender mejor.
Otra forma de interpretar los ecosistemas es posible teniendo en cuenta sus niveles de
organización.
Cada ser vivo es un individuo único y diferente de los demás. Por ejemplo, cada rana es
un individuo de la especie de las ranas, cada mariposa es individuo de la especie de las
mariposas.
Los individuos similares forman parte de una misma especie y tienen la capacidad de
reproducirse entre sí y dejar descendientes; a su vez, sus hijos también pueden seguir
teniendo descendientes.
Los individuos de una especie que viven en una misma región y en un momento
determinado forman un grupo llamado población. Estos individuos pueden interactuar y
posiblemente reproducirse. Por ejemplo, cada ballena franca que habita en las costas de
Puerto Madryn, provincia de Chubut, es un individuo. El conjunto de ballenas francas que
llegan a ese lugar forma la población.
En resumen, un individuo forma parte de la población; todas las poblaciones de diversas
especies componen las comunidades y estas con el medio forman los ecosistemas. El
conjunto de los ecosistemas terrestres compone la biosfera.
Les dejamos un ejemplo: las vacas incorporan materia y energía al comer pasto, tomar
agua y respirar. A su vez, eliminan los desechos como materia fecal y dióxido de carbono,
producto de la respiración. Reciben la información de la proximidad de otras vacas que
compiten por la obtención del alimento.
Los seres vivos como sistemas abiertos
Al desarrollar sus actividades, los seres vivos incorporan materia y energía, principalmente
por medio de la nutrición y la respiración. Además, la información exterior ingresa, en el
caso de los animales, por medio de sus sentidos y, en consecuencia, pueden reaccionar de
distintas maneras ante los diversos estímulos que ofrece el ambiente en el que viven.
Los seres vivos obtienen de los nutrientes la materia y la energía indispensables para
realizar sus actividades.
Las plantas y otros organismos consiguen la materia y la energía a través de la
fotosíntesis. Incorporan elementos del ambiente, como el agua y la energía solar, además
de dióxido de carbono (un gas que se encuentra en la atmósfera). Con estos elementos
sintetizan sus propios nutrientes y además liberan oxígeno al ambiente, por eso, se los
llama productores.
En cambio, los animales obtienen materia y energía al alimentarse de otros seres vivos (y
también pueden ser alimento de otros animales).
Los hongos también obtienen sus nutrientes de otros organismos. En este caso, se trata de
organismos muertos que se encuentran en descomposición por acción del tiempo y de
otros descomponedores (como bacterias y larvas de insectos)
Por otro lado, los seres vivos intercambian información con el ambiente. Cuando ocurren
cambios en el medio, ellos pueden detectarlo y responder a esos estímulos. Por ejemplo,
los animales captan los ruidos, sonidos y olores que provocan otros y de esa manera pueden
reaccionar, ya sea para acercarse o huir. Las plantas reciben el estímulo de la luz y
pueden crecer hacia la dirección de donde esta proviene.
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VIERNES 13 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Propuesta 5 – “Un poco de información “
¿Qué sabemos del cuento policial?
Leemos el siguiente texto con información para saber más sobre el género policial.
El relato policial cuenta la historia de un delito cometido por alguien en circunstancias
misteriosas. Se narra el procedimiento deductivo que, a partir de la observación e
interpretación de una serie de indicios, lleva adelante un personaje (generalmente un
detective) para desenmascarar al culpable y explicar sus móviles. El enigma ayuda al
narrador a sostener el relato. Los cuentos policiales se originaron alrededor del Edgard
Allan Poe publicó sus primeros relatos.
Los textos policiales se dividen en dos clases, según el tipo de crimen y la característica
del detective que intenta resolverlo: el policial de enigma o clásico y el policial negro.
El policial de enigma: generalmente, en este tipo de cuentos hay un delito que se presenta
como un enigma sin posible solución. Aparece un detective que tiene sus métodos para
resolver el caso y que analiza las pistas que, al inicio, aparecen sin conexión posible. El
investigador se vale de ellas para develar el misterio, identificar al culpable y resolver así
el caso.
El policial de acción, negro o duro, en cambio, se trata de un relato caracterizado por
presentar una sociedad corrupta y llena de intereses de dinero y poder. Esta variante del
género apareció cerca de 1930 en los Estados Unidos. A diferencia de lo que ocurre en el
policial de enigma, los detectives de estos cuentos viven de su trabajo como tales e
investigan en las calles, generalmente son ex policías que conocen los códigos de los
delincuentes y actúan con lealtad, poniendo en riesgo su propia vida para resolver los
crímenes que investigan.
Ahora, a partir de lo leído, respondemos:
1. ¿Cuál de los personajes de “la pieza ausente” cuenta la historia?
¿Cómo se dieron cuenta?
2. ¿Cuál es el delito a investigar?
3. Observa las siguientes imágenes y determina para qué son utilizadas y explica si tienen
relación con el cuento
4- Realicen un cuadro en el cual comparen el policial clásico con el policial negro.
POLICIAL CLÁSICO O DE ENIGMA | POLICIAL DE ACCIÓN O NEGRO |
|
|
5. ¿Qué tipo de policial es “La pieza ausente “? ¿Por qué?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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6. Seguimos investigando:
* Busca información en libros, sitios web, entre otros, acerca de los cuentos policiales.
Puedes investigar sobre Edgard Allan Poe u otros autores de este género, sobre otros
cuentos. Anota en tu carpeta lo que te resulte más interesante
¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN
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MATEMATICA 16 SEMANA DEL 16 / 11 AL 20 / 11
Continuamos con: OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES
19. Kari se despierta temprano en la mañana para llegar a las 7:00 h, puntualmente, al colegio. Le lleva 15 minutos asearse, 5 minutos vestirse y 10 minutos desayunar. Llegar al cole le lleva una hora.
¿A qué hora debe dormir a la noche para cumplir exactamente con las 8 horas de sueño que necesita? Marcar la respuesta correcta y justificar la elección.
A | 20 HORAS |
|
B | 20:30 HORAS |
|
C | 21 HORAS |
|
D | 21 : 30 HORAS |
|
E | 22 HORAS |
|
LA ACTIVIDAD 20 Y 21, SE PRESENTA CON UN PROBLEMAS QUE INVOLUCRA LA NOCIÓN DE MULTIPLOS Y DIVISORES, QUE LOS ALUMNOS PODRAN RESOLVER POR SUS PROPIOS MEDIOS, APOYANDOSE EN SUS CONOCIMIENTOS SOBRE MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN. |
20. En un tablero se coloca una ficha en el casillero 138 y se retrocede de 5 en 5. ¿Cuál es el último número en el que se coloca la ficha antes de llegar al cero?
21. Un carpintero tiene una plancha de madera de 360 cm de largo y 210 cm de ancho, y quiere cortarla en cuadrados iguales del mayor tamaño posible.
a) ¿Cuál debe ser la longitud en cada caso?
b) ¿Cuántos cuadrados se obtienen de la misma plancha de madera?
22. ¿Cuál o cuáles de las siguientes opciones permiten completar correctamente esta cuenta?
23. Encontrá, si es posible, todas las opciones válidas para completar cada división:
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CIENCIAS SOCIALES MARTES 17/11 SEMANA DEL 16 / 11 AL 20 / 11
FACTORES QUE POSIBILITARON LA INMIGRACIÓN
UN PROCESO DE INMIGRACIÓN TAN GRANDE COMO EL QUE HUBO EN NUESTRO PAÍS FUE
POSIBLE GRACIAS A UNA SERIE DE FACTORES.ALGUNOS DE ELLOS FORZARON A LAS PERSONAS
A EMIGRAR A SUS TIERRAS, Y A ELEGIR A LA ARGENTINA COMO DESTINO, EN LUGAR DE
ESTADOS UNIDOS O AUSTRALIA, QUE TAMBIÉN RECIBIERON INMIGRANTES.
LOS FACTORES DE EXPULSIÓN DE LOS LUGARES DE ORIGEN FUERON PRINCIPALMENTE LA
POBREZA Y LA NECESIDAD DE TRABAJO. LOS CAMPOS EUROPEOS EMPLEABAN CADA VEZ
MENOS GENTE, EN LAS CIUDADES NO HABÍA POSIBILIDAD DE ALCANZAR BUENAS
CONDICIONES DE VIDA Y EN ALGUNOS PAÍSES, LAS GUERRAS Y LAS PERSECUCIONES POLÍTICAS
OBLIGARON A MUCHAS PERSONAS A EMIGRAR DE ELLOS.
LA ARGENTINA POR SU PARTE TENIA DOS FACTORES DE ATRCCIÓN QUE LA HACIAN UN
LUGAR DESEABLE PARA VIVIR: GRANDES EXTENSIONES DE TIERRA Y MUY POCA POBLACIÓN.
ADEMÁS, LA PRODUCCIÓN AGROPECUARIA ESTABA EN UNA ETAPA DE PLENO CRECIMIENTO
Y SE NECESITABA CADA VEZ MÁS MANO DE OBRA, DE MODO QUE QUIENES LLEGABAN TENÍAN
PRÁCTICAMENTE ASEGURADO UN PUESTO DE TRABAJO.
LAS “CADENAS” DE INMIGRACIÓN
EL ESTADO ARGENTINO REALIZO ACCIONES PARA ATRAER A EXTRANJEROS. ADEMÁS DE FOMENTAR LA
CREACIÓN DE COLONIAS AGRÍCOLAS, OTORGÓ PASAJES A EUROPEOS PARA QUE VINIERAN A NUESTRO
PAÍS EN LA TERCERA CLASE DE LOS BARCOS QUE CRUZABAN EL ATLÁNTICO.
PERO NO FUERON ESTAS MEDIDAS LAS QUE MAYOR ATRACCIÓN DE INMIGRANTE CONSIGUIERON.
LA TRANSMISIÓN DE NOTICIAS ENTRE LOS PROPIOS INMIGRANTES RESULTÓ SER LA PUBLICIDAD MÁS
AFECTIVA.LOS EUROPEOS QUE YA ESTABAN EN LA ARGENTINA ESCRIBÍAN CARTAS A SUS PAÍSES DE
ORIGEN, CONTABAN SUS BUENAS NOTICIAS A PARIENTES, AMIGOS, VECINOS Y LOS INVITABAN A
VENIR; UNOS INMIGRANTES ATRAÍAN A OTROS, COMO FORMANDO CADENA,
EN GENERAL, LOS YA CONOCIDOS Y RADICADOS EN EL PAÍS AYUDABAN A LOS RECIÉN LLEGADOS A
CONSEGUIR TRABAJO Y UN LUGAR DONDE VIVIR.
PRONTO HUBO QUE ACONDICIONAR EL PUERTO PARA RECIBIR A LOS CONTINGENTES QUE VENÍAN
DESDE DIVERSOS LUGARES. ENTRE OTRAS MEDIDAS SE CREO EL HOTEL DE INMIGRANTES, DONDE
DABAN ALBERGUE Y ALIMENTO A LOS RECIEN LLEGADOS DURANTE ALGUNOS DÍAS, HASTA QUE
PUDIERAN CONSEGUIR UN EMPLEO O PARTIR EN VIAJE HACIA EL INTERIOR DEL PAÍS.
ACTIVIDAD: TENIENDO EN CUENTA LOS TEXTOS DE LA SEMANA PASADA
(EL CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN, LA GRAN INMIGRACIÓN DE FINES DEL SIGLO XIX) Y LOS DE ESTA SEMANA ESCRIBÍ EN TU CARPETA EN RESUMEN SOBRE LA INMIGRACIÓN USEN LAS SIGUIENTES PALABRAS Y FRSES CLAVES.
1.880
ARGENTINA
EUROPA
POBLACIÓN
PRODUCCIÓN AGRICOLA
CULTURA
MANO DE OBRA.
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ACTIVIDADES 6° AÑO A / B / C SEMANA DEL 16 / 11 AL 20 / 11
MIÉRCOLES 18 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Otra escena de “los distraídos o la torta de la novia”
1. ¿Qué estaba haciendo Morales al final de la escena 3? ¿Afeitándose o escribiendo una
carta? Tengan en cuenta que, a veces, nosotras y nosotros decimos lo que vamos a hacer
mientras hacemos otra cosa.
2. Lean la escena 4. Verán que en ella hay tres personajes. Sin embargo, en algunos
momentos, son solamente dos los que hablan entre sí. Es más, a veces habla uno solo (y
para que lo escuche el público). En el texto, esto se aclara con el término “aparte”.
Para resolver después de leer
3. ¿Les parece que Morales le convidará a Silvio? Anoten sus hipótesis en sus carpetas.
Luego van a poder develar el misterio.
Los distraídos o la torta de la novia
Enrique Buttaro, circa 1903
Escena 4 [primera parte]
Morales, Torcuato y Silvio
Torcuato: ¡Salud, Morales!
Morales: ¿Qué tal querido Torcuato? …
Torcuato: Ya lo ves… ¿Recién te levantas?
Morales: No; hace rato.
Torcuato: ¡Zas! … ¿Y este ramo, che?
Morales: Como hoy cumple años María …
Torcuato: ¡Ah! … (Se sienta.)
Morales: ¿Has terminado ya el tercer acto de tu drama?
Torcuato: ¡Cállate! … Me he metido en un laberinto del cual no sé cómo salir. Figúrate vos
que el gaucho viejo concibe la idea de asesinar al hijo del estanciero; el hijo del estanciero
cree que asesinando al gaucho viejo se podrá casar con la viuda; ésta, que odia a su
pretendiente, intenta hacerlo asesinar con un peón de su casa, pero dicho peón, que es
observado por el primo del hijo del estanciero, debe morir a manos de este señor. De
manera que todos están animados por la idea del crimen. Ahora bien … (Silvio estornuda.) ¡
¡Pero caramba! … (A Silvio.) Perdona mi distracción, hermano. (A Morales.) Tengo el gusto
de presentarte a mi amigo Silvio Rumeri, un pobre muchacho perseguido por la yeta.
Morales: (Que tiene la brocha en la mano le extiende ésta.) ¡Tanto honor…!
Silvio: (Estrechando la brocha.) Para mí es un placer … (interrumpiéndose al sentir el
contacto de la brocha y mirándose la mano llena de jabón.)
Morales: (Viendo lo hecho.) Perdone amigo…Tome; límpiese. (Le da una toalla.)
Torcuato: (Aparte a Morales.) Hace dos días que no come.
Morales: (Aparte.) ¡Pobre! … (ha terminado de afeitarse y se lava la cara.)
Torcuato: ¿Por qué no me haces una gauchada, hermano?
Morales: Decí…
Torcuato: Afeitarme…
Morales: No me hables de cosas tristes. No tengo tiempo. En cuanto me empilche tengo
que salir; y a más he de escribir una carta.
Torcuato: Hace una cosa.
Morales: ¿Qué?
Torcuato: Aféitame mientras Silvio escribe lo que vos le dictes.
Morales: Es que…
Torcuato: ¡Oh! ¡déjate de pavadas! (se coloca la toalla y se sienta en una silla.) ¡Empezá! (
A Silvio.) Che, ahí tenés papel. Agarra la pluma. (Silvio se sienta en la mesa y Morales
agarra la brocha y prepara el jabón.)
Morales: ¿Pero no te duermas, ¿eh?
Torcuato: No, hombre …
Morales: Como si no fuera tu costumbre… SOS capaz de dormir en una pata como los
gallos.
Silvio: (Aparte.) Pero que olorcito agradable … (Levanta el papel y al ver la torta le brillan
los ojos de alegría. Aparte.)
¡Dios mío! … ¡me la tragaría sin resollar! … (Torcuato empieza a dormirse.)
Buttaro, Enrique. (1985). “Los distraídos o la trota de la novia”. En N. Mazziotti (Comp.), Comedias y sainetes argentinos / pp.
117-123). Buenos Aires: Colihue.
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JUEVES 19 – CIENCIAS NATURALES
¿Cómo es el ambiente y cómo se comportan los seres vivos en una selva argentina?
1.Las y los invitamos a conocer esta particular selva. Para ello, lean la información en el
siguiente texto:
La nuboselva se encuentra en las provincias de Salta, Tucumán y Jujuy y es muy particular
porque se halla constantemente cubierta de nubes, de allí su nombre. La humedad es muy
elevada y llueve casi todo el tiempo.
Además de la lluvia, otro elemento que favorece el crecimiento de las plantas en la
nuboselva es el suelo. Está compuesto principalmente por arcillas y por eso es poco
permeable, además de ser poco profundo. De esta manera las raíces de las plantas se
encuentran cerca de la superficie, donde es muy abundante la humedad.
La capa superficial del suelo está cubierta por materia orgánica en descomposición –como
restos de ramas, de hojas y de animales- que aportan elementos indispensables para las
plantas. Y éstas también son importantes para el suelo porque lo protegen de la erosión
producida por el agua y el viento.
En las selvas se distinguen cinco capas de vegetación o estratos.
En los estratos superiores predominan los árboles; por ejemplo, el jacarandá y el palo rosa
, uno de los árboles más altos de la flora argentina. Alcanza los 40 metros de altura y, de
esta manera, sus hojas logran captar mayor cantidad de luz que otros árboles. Durante
muchos años su madera fue utilizada y explotada para la carpintería, y así casi llega a la
extinción. Gracias a las decisiones de las asociaciones proteccionistas y los gobiernos, fue
declarado monumento natural y actualmente se encuentra resguardado por la ley n° 2.380,
sancionada el 21 de octubre de 1986, llamada de Especies vegetales protegidas. Sobre
estos árboles viven y crecen una gran cantidad y diversidad de plantas epífitas (plantas que
viven sobre otras plantas u objetos humanos) como las bromelias, las orquídeas y los
claveles del aire. En los estratos más bajos, formados por hierbas y arbustos, se
encuentran plantas adaptadas a vivir con escasa luz y abundante humedad. Por ejemplo,
las plantas con hojas enormes de color verde oscuro pueden captar el más mínimo rayo
de luz que se filtra entre las plantas más altas y las copas de los árboles.
Este ecosistema se encuentra perjudicado, como muchos otros del país y del mundo, por
las actividades humanas. Las tierras fueron devastadas por la tala descontrolada de los
árboles utilizados en la industria maderera y también porque sus suelos se emplearon para
las plantaciones de caña de azúcar. De esta manera, el ser humano modifica los
ecosistemas naturales y perjudica la gran diversidad de plantas y animales que viven en los
árboles. tanto las comunidades originarias que habitan allí, como el resto de los seres
vivos, pierden recursos como alimentos y refugio.
2. ¿Conocen o han escuchado de algún ambiente que se encuentre amenazado por la
actividad humana? Conversen con sus familiares, amigas y amigos sobre el tema y anoten
lo que saben y averiguaron, en sus carpetas.
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VIERNES 20 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Propuesta 6 – “Tu primer caso “
Te invitamos a meterte más en tema, y esta vez vos serás el encargado de recrear
misterios y enigmas. ¿Cómo? Convirtiéndote en escritor por un día.
1) Leé los siguientes inicios de relatos.
. El lunes ocho de Julio leímos la siguiente noticia: Roban el Banco Estive. El botín alcanza
el millón de dólares en pesos. El robo se produjo por la noche. No hay pistas de los
autores. Los billetes están marcados.
. Era una el hotel junto a su noche como cualquier otra en la ciudad de Salta. El hombre
de treinta años se encontraba con su esposa. Ella tuvo sed y el bajó a comprarle una botella
de agua.
Cuando regresó a la habitación …
. Piensen, qué pudo haber pasado en ambos comienzos.
. Imaginen una historia para completar un relato.
Una vez que tenemos la idea para nuestro cuento, pasemos a los detalles que lo va a
hacer más interesantes:
2) Completa la ficha y, a partir de ella, escribí el relato que imaginaste en la actividad
anterior. La ficha te ayudará a tener más clara la estructura del cuento.
PERSONAJE/S PRINCIPALE/ES: ----------------------------------------------------------------------------------
PERSONAJE/S SECUNDARIO/S: ----------------------------------------------------------------------------------
MOTIVO DEL DELITO: ---------------------------------------------------------------------------------------------
DETECTIVES/POLICÍAS: ---------------------------------------------------------------------------------------------
HECHOS EN ÓRDEN CRONOLÓGICO (enumerar los que crean necesarios).
1---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3) Ahora, empecemos con la escritura de un borrador del cuento, ampliando los datos de
las fichas.
Algunos datos a tener en cuenta a la hora de escribir
Signos de puntuación en el párrafo . El punto es una pausa mayor que indica el fin de una oración. Puede ser: -punto y aparte, separa los párrafos. - punto y seguido, separa oraciones relacionadas entre sí. - punto final, indica la finalización de un texto. ¿? Los signos de interrogación indican una pregunta. Se utilizan en las oraciones interrogativas directas. ¡! Los signos de exclamación indican alegría, miedo, enojo, asombro u otras emociones. … Los puntos suspensivos señalan una interrupción en lo que se dice.
| Revisen que … . Se repite la secuencia narrativa: Inicio – conflicto – final . El tiempo y el espacio sean verosímiles . Hayan escrito correctamente las palabras . Antes de escribir la versión final, léanle el cuento a otra persona.
Escriban la versión definitiva del relato
|
.
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