JUEGOS TRADICIONALES, PROFE SEBA.

HOLA FAMILIAS, AQUÍ DEJO EL VIDEO QUE ENVIÉ POR WHATSAPP, ESPERO RESPUESTAS. PROFE SEBA. GRACIAS.

HOLA CHICOS, ACA LES DEJO UNOS DESAFÍOS PARA ESTA SEMANA, LA IDEA ES QUE LO REALICEN EN FAMILIA. PROFE: SEBA.

HOLA SOY EL PROFE DE EDUCACIÓN FÍSICA, SEBASTIAN DURAN, ENVIÓ EL MATERIAL DE ESTA SEMANA. APRETAR EN DESCARGAR...
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MATEMATICA

ACTIVIDADES PARA (son para 8 días)

(TRASCIBIR LAS ACTIVIDADES EN TU CARPETA, YA QUE A LA VUELTA AL
COLEGIO VAMOS A COMPARTIR LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS)

1• Leer y escribir números grandes. ¿Te animas?

A• Julieta colecciona cartas de Dinosaurios y le gusta guardarlas en orden de acuerdo a la época en que
vivieron. Ayúdala a decidir cómo ordenar estas cartas nuevas que consiguió.

ESPINOSAURIO: 100.000.000 años BRAQUIOSAURIO: 150.000.000 años

ANKILOSAURIO: 80.000.000 años ARGENTINOSAURIO: 99.320.900 años

ESTEGOSAURIO: 149.999.000años GIGANOTOSAURIO: 89.900.000 años

B• Su primo le dijo que le va a regalar una carta de un TRICERATOPS que vivió hace sesenta y ocho
millones novecientos veinte mil años.

¿Cómo se escribe ese número? ¿Dónde lo ubicaría Julieta?

C• Arma tu propia carta de dinosaurio, pero teniendo en cuenta que tiene que haber vivido entre el
ANKILOSAURIO y el ARGENTINOSAURIO. Podes usar datos reales o inventados.

Nombre

Peso en kg

Vivió-hace millones de

Años en números

En letras.

D• Su tía le consiguió una carta de un PISANOSAURUS y dijo que es el más antiguo porque vivió
hace un billón de años. ¿Tendrá razón? ¿Por qué?

DATO MATEMATICO: ASI SE ESCRIBEN LOS SIGUIENTES NÚMEROS.
MILLON: 1.000.000- BILLON: 1.000.000.000.000 - TRILLON: 1.000.000.000.000.000.000

E• Julieta estuvo mirando una revista científica. Encontró la siguiente información y no puede decidir
cuál vivió antes.

¿Cuál habrá sido? ¿Por qué?

El AMARGASAURUS vivió hace 130 millones de años.

El VELOCIRAPTOR vivió hace 76.000.000 de años.

2• Los lugares que ocupan los números

A• ¿Cuál es el mayor número de 5 cifras que se puede obtener a partir de 62.834, cambiando de lugar

una sola cifra?

¿Y si cambiamos dos cifras de lugar? ¿Por qué?

B• ¿Cuántos números de 5 cifras podes formar con los siguientes dígitos 1, 2, 3, 4 y 5 si el 3
está siempre en el lugar de los cienes?

No vale repetir ninguno.

C• Elegí tres números de los que armaste en la parte B y escribí cómo se llaman.

SISTEMA DE NUMERACIÓN Y OPERACIONES
1- Señaló los cálculos que dan como resultado 17.650.

17.000 + 600 + 50
17 × 1.000 + 650
17.000 + 6 × 10 + 5	176 × 100 + 50	1 × 10.000 + 7 × 1.000 + 6 × 100 + 5 × 10

2-Escribí los siguientes números de tres maneras diferentes usando sumas y multiplicaciones por 10, 100, 1.000, etcétera. El primero va de ejemplo.

a) 2345= 23 x100 +4x 10+5 b) 487=

=234x10+5

=2x1000+34x10 +5

c)2965= d)19702=

e)614211= f)307216=

a) ¿Cuántos paquetes de 10 caramelos se necesitan para guardar 157 caramelos?

b) ¿Cuántos paquetes de 100 caramelos se necesitan para guardar 4.587 caramelos?

Ernesto dice:

Para hacer 5.312: 100 alcanza con mirar bien los números. Sin hacer la cuenta de dividir, yo
sé que el cociente es 53 y el resto es 12

. Explicó cómo puede haber obtenido los resultados que menciona.

Teniendo en cuenta la idea de Ernesto de la actividad anterior, y sin hacer las cuentas, encontró el
cociente y el resto de cada una de las siguientes divisiones.

DIVISION	COCIENTE	RESTO
927 : 10
6.284 : 10
5.038 : 1000
94.806 : 10
94.806 : 100
94.806 : 1.000

PROBLEMAS QUE SE RESUELVE CON VARIOS PASOS.

1. Martina, Camilo y Lisandro se repartieron una suma de dinero de la siguiente
manera: Martina recibió el doble de lo que recibió Camilo. Lisandro recibió la
misma cantidad que Martina y Camilo juntos. Lisandro recibió $117.

a) ¿Qué cantidad de dinero repartieron?

b) ¿Cuánto recibieron Martina y Camilo?

c) ¿Cómo podes asegurar que tu respuesta es correcta?

2. Analía fue a comprar ropa a un negocio que vende al por mayor. Compró 12
camisas a $21 cada una, 24 remeras a $11 cada una, y 40 polleras a $56 cada
una. Como tuvo que devolver 20 pantalones que había comprado antes, a $51
cada uno, se lo descontaron del total que debía pagar. El taxi para ir y volver del
negocio le costó $40. ¿Le alcanzó el dinero, si llevó $2.000?

3) Karina quiere comprar un departamento que cuesta $148.380. En la
inmobiliaria, le ofrecen dos formas de pago:

Plan A: $28.500 al contado y el resto en 36 cuotas fijas iguales.
Plan B: la mitad al contado y el resto en 12 cuotas fijas iguales.
¿Cuál es el valor de la cuota en cada caso?

CIENCIAS SOCIALES

1. LEE EL TEXTO : LA DIFÍCIL TAREA DE ORGANIZAR EL PAÍS

LUEGO DE LA REVOLUCIÓN DE MAYO DE 1810 Y DE LA DECLARACIÓN DE LA INDEPENDENCIA EN 1816,
LOS HABITANTES DEL ACTUAL TERRITORIO ARGENTINO DEJARON DE DEPENDER DEFINITIVAMENTE DEL REY
DE ESPAÑA Y COMENZARON A AUTO GOBERNARSE .SIN EMBARGO ,EL FINAL DE LAS GUERRAS DE LA INDEPENDENCIA
NO TRAJO LA PAZ SOCIAL Y EL PROGRESO ECONÓMICO QUE TODOS ESPERABAN .POR EL CONTRARIO,
ESTALLARON GRAVES CONFLICTOS INTERNOS ENTRE GRUPOS QUE TENÍAN IDEAS OPUESTAS ACERCA DE
CÓMO ORGANIZAR POLÍTICAMENTE EL PAÍS.HABÍA QUIENES PRETENDÍAN ESTABLECER UNA FORMA DE GOBIERNO
UNITARIA, EN LA QUE EL PODER CENTRAL IMPUSIERA SU AUTORIDAD EN TODO EL PAÍS .OTROS QUERÍAN UNA FORMA
DE GOBIERNO FEDERAL QUE RESPETARA EL DERECHO DE LAS PROVINCIAS A ELEGIR SUS AUTORIDADES. LOS UNITARIOS
Y LOS FEDERALES SE ENFRENTARON EN NUMEROSAS GUERRAS, DURANTE MÁS DE TREINTA AÑOS (ENTRE 1820 Y 1852).
DURANTE ESE TIEMPO, EL PAÍS NO TUVO AUTORIDADES NACIONALES Y CADA PROVINCIA SE GOBERNÓ DE MANERA
AUTÓNOMA, ES DECIR QUE CADA UNA DICTABA SUS LEYES, ELEGÍA A SUS GOBERNANTES Y TENÍA SU PROPIA
CONSTITUCIÓN. EN OCASIONES, LAS PROVINCIAS ESTABLECIERON ACUERDOS O PACTOS PARA ORGANIZAR EL PAÍS
COMO UNA UNIÓN DE ESTADOS SOBERANOS. ESTO SUCEDIÓ LUEGO DE 1840, CUANDO SE FORMÓ LA CONFEDERACIÓN
ARGENTINA. EN ESE MOMENTO, EL CAUDILLO FEDERAL JUAN MANUEL DE ROSAS ERA EL GOBERNADOR DE BUENOS
AIRES Y LA FIGURA POLÍTICA MÁS PODEROSA DEL PAÍS, LO QUE LE PERMITÍA IMPONER SU VOLUNTAD SOBRE OTRAS
PROVINCIAS.

EL FIN DEL GOBIERNO DE ROSAS

EN 1851, EL GOBERNADOR FEDERAL DE ENTRE RÍOS, JUSTO JOSÉ DE URQUIZA, SE LEVANTÓ EN CONTRA DEL
DOMINIO POLÍTICO DE ROSAS. EL PROPÓSITO DE URQUIZA ERA ORGANIZAR EL PAÍS MEDIANTE LA SANCIÓN DE LA
CONSTITUCIÓN. PARA ESO BUSCÓ EL APOYO DE CORRIENTES, BRASIL Y URUGUAY, Y FORMÓ UN GRAN EJÉRCITO,
QUE DERROTÓ A LAS FUERZAS DE ROSAS EN LA BATALLA DE CASERO, A PRINCIPIOS DE 1852.

ACUERDO DE SAN NICOLÁS

LUEGO DE LA CAÍDA DEL GOBIERNO DE ROSAS ,EN MAYO DE 1852 ,URQUIZA CONVOCÓ A LOS GOBERNADORES
DE LAS CATORCE PROVINCIAS EXISTENTES A LA LOCALIDAD DE SAN NICOLÁS DE LOS ARROYOS (PROVINCIA DE BUENOS
AIRES) ,CON EL OBJETIVO DE ORGANIZAR CONSTITUCIONALMENTE EL PAÍS .EN ESTA REUNIÓN SE DECIDIÓ CONVOCAR
UN CONGRESO GENERAL CONSTITUYENTE EN LA CIUDAD DE SANTA FE .EN EL ACUERDO DE SAN NICOLÁS TAMBIÉN SE
ESTABLECIÓ QUE URQUIZA FUERA DIRECTOR PROVISORIO DE LA CONFEDERACION ARGENTINA. TODAS LAS PROVINCIAS
APROBARON EL ACUERDO, EXCEPTO BUENOS AIRES, DONDE EN SEPTIEMBRE ESTALLÓ UNA REVOLUCIÓN CONTRA LAS
AUTORIDADES NACIONALES .LA LEGISLATURA BONAERENSE SE OPUSO AL ACUERDO DE SAN NICOLÁS PORQUE, ENTRE
OTRAS RAZONES, ESTABLECÍA QUE CADA PROVINCIA DEBÍA ENVIAR DOS DIPUTADOS AL CONGRESO CONSTITUYENTE.
BUENOS AIRES, AL TENER LA MAYOR CANTIDAD DE HABITANTES, PRETENDÍA CONTAR CON MÁS DIPUTADOS. ADEMÁS,
LOS HABITANTES DE BUENOS AIRES DESCONFIABAN DEL PODER DE URQUIZA.

LA CONSTITUCIÓN DE 1853

EL CONGRESO CONSTITUYENTE SE REUNIÓ EN LA CIUDAD DE SANTA FE, EN SEPTIEMBRE DE 1852, PERO
TRAS VARIOS MESES DE DISCUSIONES, EL 1ª DE MAYO DE 1853 SE SANCIONÓ LA CONSTITUCIÓN NACIONAL.
LA NORMA ESTABA INSPIRADA EN LA OBRA BASES Y PUNTOS DE PARTIDA PARA LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LA
REPÚBLICA ARGENTINA, DE JUAN BAUTISTA ALBERDI. EN SU ARTÍICULO PRIMERO DETERMINABA LA FORMA DE
GOBIERNO REPRESENTATIVA, REPUBLICANA Y FEDERAL. REPRESENTATIVA, PORQUE LOS CIUDADANOS PODÍAN
VOTAR A SUS GOBERNANTES. REPUBLICANA, PORQUE EL GOBIERNO EJERCERÍA A TRAVÉS DE TRES PODERES:
EJECUTIVO, LEGISLATIVO Y JUDICIAL. FEDERAL, PORQUE CADA PROVINCIA PODÍA ELEGIR A SUS AUTORIDADES Y
DICTAR SU PROPIA CONSTITUCIÓN
LA CONSTITUCIÓN TAMBIÉN ESTABLECIÓ LA FEDERALIZACIÓN DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES.
ESTO SIGNIFICABA QUE PASARÍA A SER LA CAPITAL DEL PAÍS Y SERÍA SEPARADA DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES
PARA QUEDAR A CARGO DE LAS AUTORIDADES NACIONALES. ADEMÁS, LOS INGRESOS DE LA ADUANA PORTEÑA
SERÍAN REPARTIDOS ENTRE TODAS LAS PROVINCIAS.

ACTIVIDADES: ESCRIBI EN TU CARPETA LAS SIGUIENTES ORACIONES Y COMPLETÁ TENIENDO EN CUENTA LO LEIDO ANTERIORMENTE. 1- LA CAÍDA DEL GOBIERNO DE.................................................................... SE PRODUJO TRAS LA BATALLA DE CASEROS.

2- EL ACUERDO DE SAN NICOLÁS CONVOCÓ A .....................................................

3- LA CONSTITUCION NACIONAL ESTABLECIÓ LA FORMA .................................................... DE GOBIERNO

4- LA CONSTITUCION NACIONAL SE INSPIRO ENLA OBRA DE.........................................................................

6 º: “A”; B”; “C” Prácticas del Lenguaje

Parte 1: Trabajamos con el cuento “El almohadón de plumas “

-Propósito: Leer para sí mismos obras literarias representativas del género cuentos de terror.

-Leo el cuento y respondo las preguntas.

-Lo leo en voz alta para compartirlo en familia. Lo comentamos.

Parte 2: -Identificar qué son los sustantivos.

- Reconocer en un texto sustantivos.

-Los sustantivos son las palabras que designan seres u objetos en general. Como: mesa, silla, espejo, ventana ….

-Trabajamos con un fragmento del cuento “El gato negro”, de Edgar Allan Poe.

“No espero ni remotamente que se conceda el menor crédito a la extraña, aunque familiar historia que voy a relatar. Sería verdaderamente insensato esperarlo cuando mis mismos sentidos rechazan su propio testimonio. No obstante, yo o estoy loco, y ciertamente no sueño. Pero, por si muero mañana, quiero aliviar hoy mi alma. Me propongo presentar ante el mundo, clara, sucintamente y sin comentarios, una serie de sencillos sucesos domésticos. “

-Identifico los sustantivos comunes (las palabras que nombren seres, objetos)

-Los sustantivos abstractos son las palabras que se refieren a cosas que no se pueden percibir con los sentidos, sino que son creados y entendidos por el pensamiento o la imaginación. Derivan de verbos o adjetivos. Por ejemplo:
MUERTE deriva de MORIR

HAMBRE deriva de HAMBRIENTO

JUSTICIA deriva de JUSTO

-Reconozco de qué verbos derivan los siguientes sustantivos abstractos:

RELATO -

ESPERA -

SUEÑO -

RECHAZO -

ALIVIO -

Trabajamos con el cuento: “El Almohadón de plumas “de Horacio Quiroga

1- Leo el cuento, luego contesto:

a) ¿Quiénes son los protagonistas?
b) ¿Cómo era Alicia?

C) ¿cómo era Jordán?
d) ¿cómo era su matrimonio?
e) ¿cómo describe su casa?

F) ¿Por qué Alicia comenzó a adelgazar?
G) ¿Qué decían los médicos?

H) ¿Qué decía Alicia durante sus alucinaciones?
I) ¿Cómo descubrieron que causo su muerte?
J) ¿Qué fue lo que la mato?
K) Investigo la biografía del autor
l) Busca en el diccionario: influencia, furtiva, obstinación, estuco, impasible.

Horacio Quiroga

EL ALMOHADÓN DE PLUMAS

(Cuentos de amor, de locura y de muerte, (1917)

Su luna de miel fue un largo escalofrío. Rubia, angelical y tímida, el carácter duro de su marido heló sus soñadas niñerías de novia. Lo quería mucho, sin embargo, a veces con un ligero estremecimiento cuando volviendo de noche juntos por la calle, echaba una furtiva mirada a la alta estatura de Jordán, mudo desde hacía una hora. Él, por su parte, la amaba profundamente, sin darlo a conocer.

Durante tres meses —se habían casado en abril— vivieron una dicha especial. Sin duda hubiera ella deseada menos severidad en ese rígido cielo de amor, más expansiva e incauta ternura; pero el impasible semblante de su marido la contenía siempre.

La casa en que vivían influía un poco en sus estremecimientos. La blancura del patio silencioso —frisos, columnas y estatuas de mármol— producía una otoñal impresión de palacio encantado. Dentro, el brillo glacial del estuco, sin el más leve rasguño en las altas paredes, afirmaba aquella sensación de desapacible frío. Al cruzar de una pieza a otra, los pasos hallaban eco en toda la casa, como si un largo abandono hubiera sensibilizado su resonancia.

En ese extraño nido de amor, Alicia pasó todo el otoño. No obstante, había concluido por echar un velo sobre sus antiguos sueños, y aún vivía dormida en la casa hostil, sin querer pensar en nada hasta que llegaba su marido.

No es raro que adelgazara. Tuvo un ligero ataque de influenza que se arrastró insidiosamente días y días; Alicia no se reponía nunca. Al fin una tarde pudo salir al jardín apoyada en el brazo de él. Miraba indiferente a uno y otro lado. De pronto Jordán, con honda ternura, le pasó la mano por la cabeza, y Alicia rompió en seguida en sollozos, echándole los brazos al cuello. Lloró largamente todo su espanto callado, redoblando el llanto a la menor tentativa de caricia. Luego los sollozos fueron retardándose, y aún quedó largo rato escondida en su cuello, sin moverse ni decir una palabra.

Fue ese el último día que Alicia estuvo levantada. Al día siguiente amaneció desvanecida. El médico de Jordán la examinó con suma atención, ordenándole calma y descanso absolutos.

—No sé —le dijo a Jordán en la puerta de calle, con la voz todavía baja—. Tiene una gran debilidad que no me explico, y sin vómitos, nada.... Si mañana se despierta como hoy, llámeme enseguida.

Al otro día Alicia seguía peor. Hubo consulta. Constatóse una anemia de marcha agudísima, completamente inexplicable. Alicia no tuvo más desmayos, pero se iba visiblemente a la muerte. Todo el día el dormitorio estaba con las luces prendidas y en pleno silencio. Pasabanse horas sin oír el menor ruido. Alicia dormitaba. Jordán vivía casi en la sala, también con toda la luz encendida. Paseabase sin cesar de un extremo a otro, con incansable obstinación. La alfombra ahogaba sus pesos. A ratos entraba en el dormitorio y proseguía su mudo vaivén a lo largo de la cama, mirando a su mujer cada vez que caminaba en su dirección.

Pronto Alicia comenzó a tener alucinaciones, confusas y flotantes al principio, y que descendieron luego a ras del suelo. La joven, con los ojos desmesuradamente abiertos, no hacía sino mirar la alfombra a uno y otro lado del respaldo de la cama. Una noche se quedó de repente mirando fijamente. Al rato abrió la boca para gritar, y sus narices y labios se perlaron de sudor.

—¡Jordán! ¡Jordán! —clamó, rígida de espanto, sin dejar de mirar la alfombra.

Jordán corrió al dormitorio, y al verlo aparecer Alicia dio un alarido de horror.

—¡Soy yo, Alicia, soy yo!

Alicia lo miró con extravió, miró la alfombra, volvió a mirarlo, y después de largo rato de estupefacta confrontación, se serenó. Sonrió y tomó entre las suyas la mano de su marido, acariciándola temblando.

Entre sus alucinaciones más porfiadas, hubo un antropoide, apoyado en la alfombra sobre los dedos, que tenía fijos en ella los ojos.

Los médicos volvieron inútilmente. Había allí delante de ellos una vida que se acababa, desangrándose día a día, hora a hora, sin saber absolutamente cómo. En la última consulta Alicia yacía en estupor mientras ellos la pulsaban, pasándose de uno a otro la muñeca inerte. La observaron largo rato en silencio y siguieron al comedor.

—Pst... —se encogió de hombros desalentado su médico—. Es un caso serio... poco hay que hacer...

—¡Sólo eso me faltaba! —resopló Jordán. Y tamborileó bruscamente sobre la mesa.

Alicia fue extinguiéndose en su delirio de anemia, agravado de tarde, pero que remitía siempre en las primeras horas. Durante el día no avanzaba su enfermedad, pero cada mañana amanecía lívida, en síncope casi. Parecía que únicamente de noche se le fuera la vida en nuevas alas de sangre. Tenía siempre al despertar la sensación de estar desplomada en la cama con un millón de kilos encima. Desde el tercer día este hundimiento no la abandonó más. Apenas podía mover la cabeza. No quiso que le tocaran la cama, ni aún que le arreglaran el almohadón. Sus terrores crepusculares avanzaron en forma de monstruos que se arrastraban hasta la cama y trepaban dificultosamente por la colcha.

Perdió luego el conocimiento. Los dos días finales deliró sin cesar a media voz. Las luces continuaban fúnebremente encendidas en el dormitorio y la sala. En el silencio agónico de la casa, no se oía más que el delirio monótono que salía de la cama, y el rumor ahogado de los eternos pasos de Jordán.

Murió, por fin. La sirvienta, que entró después a deshacer la cama, sola ya, miró un rato extrañada el almohadón.

—¡Señor! —llamó a Jordán en voz baja—. En el almohadón hay manchas que parecen de sangre.

Jordán se acercó rápidamente Y se dobló a su vez. Efectivamente, sobre la funda, a ambos lados del hueco que había dejado la cabeza de Alicia, se veían manchitas oscuras.

—Parecen picaduras —murmuró la sirvienta después de un rato de inmóvil observación.

—Levántelo a la luz —le dijo Jordán.

La sirvienta lo levantó, pero enseguida lo dejó caer, y se quedó mirando a aquél, lívida y temblando. Sin saber por qué, Jordán sintió que los cabellos se le erizaban.

—¿Qué hay? —murmuró con la voz ronca.

—Pesa mucho —articuló la sirvienta, sin dejar de temblar.

Jordán lo levantó; pesaba extraordinariamente. Salieron con él, y sobre la mesa del comedor Jordán cortó funda y envoltura de un tajo. Las plumas superiores volaron, y la sirvienta dio un grito de horror con toda la boca abierta, llevándose las manos crispadas a los bandos: —sobre el fondo, entre las plumas, moviendo lentamente las patas velludas, había un animal monstruoso, una bola viviente y viscosa. Estaba tan hinchado que apenas se le pronunciaba la boca.

Noche a noche, desde que Alicia había caído en cama, había aplicado sigilosamente su boca —su trompa, mejor dicho— a las sienes de aquélla, chupándole la sangre. La picadura era casi imperceptible. La remoción diaria del almohadón había impedido sin dada su desarrollo, pero desde que la joven no pudo moverse, la succión fue vertiginosa. En cinco días, en cinco noches, había vaciado a Alicia.

Estos parásitos de las aves, diminutos en el medio habitual, llegan a adquirir en ciertas condiciones proporciones enormes. La sangre humana parece serles particularmente favorable, y no es raro hallarlos en los almohadones de pluma.

Parte: 3

Propósito:
- Leer obras literarias: cuentos de terror.

- Comparar los sucesos del cuento con la biografía del autor.

- Identificar las partes de una narración: introducción, nudo y desenlace.

* Continuamos trabajando con el cuento “El almohadón de plumas “.

-Investigo la biografía del autor. Contesto:

1) ¿Dónde y qué día nació?

2) ¿Qué sucesos trágicos vivió en su infancia?

3) ¿Por qué vino a la Argentina?

4) ¿Por qué conoció la selva misionera?

5) ¿Cómo fueron sus matrimonios?

6) ¿Cuál fue la causa de su muerte?

7) ¿Qué clase de escritor fue?

-Vuelve a leer el cuento solo y en familia. ¿Encuentras algunas similitudes entre la vida real del autor y lo que sucede en el cuento? Escríbelas.

El texto narrativo.

El texto narrativo es aquel que incluye el relato de acontecimientos que se desarrollan en un lugar a lo largo de un determinado espacio temporal. Este relato incluye la participación de diversos personajes, que pueden ser reales o imaginarios, y siguen una estructura de tres partes:

* INTRODUCCIÓN – Introduce los personajes. Presenta una situación inicial, en un tiempo y en un lugar determinado.

*NUDO – Se desarrollan los acontecimientos planteados en la introducción. Los personajes se ven envueltos en conflictos y actúan en función de un objetivo que persiguen.

*DESENLACE – En esta parte del relato se resuelve el conflicto que se ha planteado al principio. Su final puede ser feliz o trágico.

-Identifica, en “El almohadón de plumas “esta estructura: (Recuerda que el comienzo y final de cada una de estas partes coincide con uno o varios párrafos, o sea, comienzan con el inicio de una oración y terminan en un punto y aparte.):

¿Desde el comienzo hasta dónde la historia nos introduce a un lugar, tiempo, y nos presenta a los personajes? Ésa sería la INTRODUCCIÓN.

Luego comienza el NUDO. ¿Hasta dónde se presentan los sucesos, el conflicto?

¿Y en qué párrafo o párrafos finales la historia termina?

CIENCIAS NATURALES 6 AÑO A / B / C

Ya estuvimos investigando sobre el Sistema Digestivo.

Hablemos ahora de la Nutrición.

LA NUTRICIÓN.

La FUNCIÓN DE LA NUTRICIÓN es fundamental para la SUPERVIVENCIA DE LOS SERES VIVOS, ya que les PERMITE CRECER, DESARROLLARSE, RENOVAR LOS TEJIDOS DAÑADOS O DETERIORADOS Y DISPONER DE LA ENERGÍA NECESARIA PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL ORGANISMO.

Es el PROCESO DE OBTENER Y PROCESAR NUTRIENTES hasta tenerlos en una forma utilizable.

Involucra la ADQUISICIÓN DE LOS NUTRIENTES, LA DIGESTIÓN, LA ABSORCIÓN, LA DISTRIBUCIÓN DE LOS NUTRIENTES EN EL ORGANISMO Y, SOBRE TODO, SU UTILIZACIÓN POR LAS CÉLULAS DEL CUERPO.

Por el PROCESO DE LA DIGESTIÓN, se transforman los alimentos en nutrientes para ser ABSORBIDOS y UTILIZADOS POR LAS CÉLULAS DEL CUERPO.

1)Busco el significado de ABSORCIÓN.

2) ¿Qué son los NUTRIENTES?

3) ¿Cuáles son?

4) ¿Cuál es la función de cada uno?

5) Busco el significado de METABOLISMO

6° “A” 6 “B” Año EP 61

Ed. Artística Plástica Prof. Elizabeth

Todas las pinturas y dibujos que conocemos los podemos diferenciar en Abstracto y Figurativo

Abstracto: Solo líneas, formas y figuras. No son dibujos definidos, no reconocemos cosas

Figurativo:Reconocemos objetos, personas, personajes, caras, paisajes, etc

Actividad 1

· En una hoja blanca usando diferentes tipos de líneas, formas y figuras geométricas, realizamos un dibujo abstracto.

Luego lo pintaremos. Usamos lápices de colores y fibras, papeles de colores

Ejemplo

Actividad 2

· En una hoja blanca realizamos un dibujo figurativo. Puede ser un personaje, personas, un objeto, paisaje inventado o un lugar de mi casa o jardín.

Lo pintamos y decoramos con colores libres.

Dudas?? Te dejo este video como ayuda: “Figurativo y abstracto” https://www.youtube.com/watch?v=xa7PoZRYRng

Mas dudas?? Escribime al siguiente mail: profealvareztecnica@gmail.com

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ACTIVIDADES A DESARROLLAR DEL 13/04 AL 17/04

CIENCIAS SOCIALES: 6º A,B,C ACTIVIDADES PARA 5 DÍAS

LA CONFEDERACIÓN ARGENTINA

ENTRE 1854 Y 1860, URQUIZA OCUPÓ LA PRESIDENCIA DE LA CONFEDERACIÓN ARGENTINA, LUEGO DE HABER EJERCIDO EL PODER DURANTE UN PRIMER PERÍODO EN CARÁCTER DE DIRECTOR PROVISORIO.DE ACUERDO CON LO QUE ESTABLECÍA LA CONSTITUCIÓN,EL PRESIDENTE DEBÍA SER ELEGIDO A TRAVÉS DEL VOTO DE LOS VARONES ADULTOS Y CUMPLIR CON UN MANDATO DE SEIS AÑOS,SIN POSIBILIDAD DE SER REELECTO. LA ELECCIÓN NO ERA DIRECTA, SINO QUE SE REALIZABA MEDIANTE UN COLEGIO ELECTORAL EN EL CUAL UN GRUPO DE ELECTORES, DEFINÍA LA ELECCIÓN PRESIDENCIAL. ESTADOS SEPARADOS

BUENOS AIRES RECHAZÓ LA CONSTITUCIÓN DE 1853 Y TAMBIÉN LA CENTRALIZACIÓN LA CIUDAD DE BUENOS AIRES. A PARTIR DE SU SEPARACIÓN DE LA CONFEDERACIÓN, AMBOS TERRITORIOS COMENZARON A FUNCIONAR COMO ESTADOS INDEPENDIENTES ENTRE SI. LA CIUDAD DE PARANA FUE LA CAPITAL DE LA CONFEDERACIÓN, Y LA PROVINCIA MANTUVO COMO CAPITAL DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES.

EN 1854, LAS AUTORIDADES DE BUENOS AIRES SANCIONARON UNA CONSTITUCIÓN PARA LA PROVINCIA, CON EL OBJETIVO DE REGULAR SU GOBIERNO. SIN EMBARGO, LOS CONFLICTOS INTERNOS NO FINALIZARON.

LA ÉLITE POLÍTICA DE BUENOS AIRES SE DIVIDIÓ EN DOS BANDOS: LOS AUTONOMISTAS, ALINEADOS A VALENTÍN ALSÍNA, DEFENDÍAN LA SEPARACIÓN DE BUENOS AIRES; Y LOS NACIONALISTAS, LIDERADOS POR BARTOLOMÉ MITRE.MIENTRAS QUE ESTOS TENÍAN INTERÉS EN SOLUCIONAR EL PROBLEMA DE SU UNIFICACIÓN. EN LA CONFEDERACIÓN TAMBIÉN HABÍA TENSIONES: SU ESTABILIDAD Y SUPERVIVENCIA DEPENDÍAN DEMASIADO DE LOS RECURSOS ENTRERRIANOS Y DE LA CAPACIDAD DE URQUIZA PARA ESTABLECER ACUERDOS PERSONALES CON LOS GOBERNADORES.

BUENOS AIRES Y LA CONFEDERACIÓN

DURANTE CASI 10 AÑOS, BUENOS AIRES Y LA CONFEDERACIÓN SE MANTUVIERON COMO ESTADOS SEPARADOS POLÍTICAMENTE, PERO CADA UNO SE ENTROMETÍA EN LOS ASUNTOS DEL OTRO, TANTO EN LOS ECONÓMICO COMO POLÍTICOS, LO QUE GENERABA PERMANENTEMENTE DISPUTAS, CAUSADAS SOBRE TODO POR CUESTIONES ECONÓMICAS.

LOS DOS ESTADOS LOGRARON ESTABLECER LOS TÉRMINOS DE SU RELACIÓN MEDIANTE PACTOS O ACUERDOS, EN 1854 Y 1855 FIRMARON LOS LLAMADOS PACTOS DE CONVIVENCIA, CON LOS QUE INTENTARON RESOLVER PACÍFICAMENTE SUS CONFLICTOS Y DELIMITAR LOS TERRITORIOS DE CADA ESTADO.

LOS ASPECTOS PRINCIPALES DE ESTOS PACTOS ERAN MILITARES Y ECONÓMICOS: ESTABLECÍAN LÍMITES A LOS AVANCES DE LOS RESPECTIVOS EJÉRCITOS Y PRETENDÍAN REGULAR LAS ACTIVIDADES COMERCIALES ENTRE LOS DOS ESTADOS.TAMBIÉN INCLUÍAN UN COMPROMISO DE COLABORACIÓN MUTUA EN LA LUCHA CONTRA LOS INDÍGENAS. A PESAR DE LOS PACTOS, CUANDO ALSINA, LÍDER DE LOS AUTONOMISTA, OCUPO EN 1857 EL PUESTO DE GOBERNADOR DE BUENOS AIRES, DISMINUYERON LAS POSIBILIDADES DE LOGRAR UN ACUERDO CON URQUIZA.

LA INCORPORACIÓN DE BUENOS AIRES A LA CONFEDERACIÓN

LA TENSIÓN ENTRE BUENOS AIRES Y LA CONFEDERACIÓN FUE CADA VEZ MAYOR; POR ESO, EN 1859 SE ENFRENTARON AL EJÉRCITO NACIONALISTA PORTEÑO, EL MANDO DE MITRE, Y LA CONFEDERACIÓN BAJO LA ÓRDENES DE URQUIZA.EL ENFRENTAMIENTO SE PRODUJO EN LA BATALLA DE CEPEDA, DONDE TRIUNFARON LAS FUERZAS DE URQUIZA, AL FINAL DE LA BATALLA, SE FIRMÓ UN ACUERDO DE PAZ, EL PACTO DE SAN JOSÉ DE FLORES, QUE ESTABLECIÓ LA INCORPORACIÓN DE BUENOS AIRES A LA CONFEDERACIÓN.

ADEMÁS, SE OBLIGÓ A LOS DIRIGENTES DE BUENOS AIRES A JURAR LA CONSTITUCIÓN DE 1853, AUNQUE SE LES PERMITIÓ PROPONER REFORMAS.LOS PRINCIPALES TEMAS DE CONFLICTO TODAVÍA ERAN LA CUESTIÓN DE LA ADUANA, YA QUE BUENOS AIRES SE NEGABA A ACEPTAR QUE LA CIUDAD FUERA LA CAPITAL. EN 1860 SE REALIZÓ LA PRIMERA REFORMA CONSTITUCIONAL.

LA BATALLA DE PAVÓN

TRAS LA FIRMA DEL PACTO DE SAN JOSÉ DE FLORES, LOS CONFLICTOS, ENTRE BUENOS AIRES Y LA CONFEDERACIÓN NO SE RESOLVIERON.POR ESA RAZÓN, DOS AÑOS MÁS TARDE, AMBOS ESTADOS VOLVIERON A ENFRENTARSE EN EL CAMPO DE BATALLA.

PARA ESE ENTONCES BUENOS AIRES, QUE ERA GOBERNADA POR BARTOLOME MITRE, HABÍA CONSEGUIDO EL APOYO DE VARIAS PROVINCIAS DE LA CONFEDERACIÓN, GOBERNADA POR SANTIAGO DERQUI. EN SEPTIEMBRE DE 1861 LOS DOS EJÉRCITOS SE ENFRENTARON EN LA BATALLA DE PAVÓN.PERO ESTA VEZ, URQUIZA, QUE ESTABA AL MANDO DEL EJÉRCITO DE LA CONFEDERACIÓN SE RETIRÓ INESPERADAMENTE SIN PELEAR,CON LO CUAL DIO POR GANADO EL ENFRENTAMIENTO AL GENERAL PORTEÑO .EL PRESIDENTE SANTIAGO DERQUI INTENTÓ RESISTIR, PERO SIN EL APOYO DE URQUIZA,EL GOBIERNO NACIONAL FUE DISUELTO,POCO DESPUÉS,LAS FUERZAS DE MITRE OCUPARON CASI TODAS LAS PROVINCIAS Y DESTITUYERON A LOS GOBIERNOS FEDERALES.MITRE FUE ELEGIDO PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA Y LOGRÓ LA UNIFICACIÓN NACIONAL BAJO EL PREDOMINIO DE BUENOS AIRES.

ACTIVIDAD: RESPONDE 1- ¿CÓMO SE DENOMINABAN Y QUÉ PROPONÍAN LOS DOS BANDOS EN QUE SE ALINEARON LOS PORTEÑOS?

2- ¿CUÁLES ERAN LOS TEMAS DE CONFLICTO ENTRE LA CONFEDERACIÓN Y BUENOS AIRES? 3-ESCRIBÍ UN FRAGMENTO QUE EXPLIQUE LA RELACIÓN ENTRE BUENOS AIRES Y LA CONFEDERACIÓN DURANTE EL PERIODO 1852-1862 A PARTIR DE LAS SIGUIENTES PALABRAS CLAVES: BATALLA.INTEGRACIÓN, MITRE, URQUIZA, CONFLICTO.

MATEMÁTICA 6º A, B,C

PROBLEMAS CON PRÉSTAMOS

1- DANIEL PIDIÓ UN PRÉSTAMO AL BANCO PARA INVERTIR EN SU NEGOCIO FAMILIAR. HASTA EL MOMENTO PAGÓ UNA CUOTA DE $31.940 Y OTRA DE $ 42. 865.SI EL PRÉSTAMO ERA DE $100.000, ¿CUÁNTO DINERO TODAVÍA LA DEBE DANIEL AL BANCO?

2- A LORENA EL BANCO LE HIZO UN PRÉSTAMO DE $39. 500.HASTA EL MES PASADO PAGÓ $26.310 .SI PIDE UN NUEVO PRÉSTAMO DE $13.800, ¿CUÁNTO DINERO LE DEBERÁ AL BANCO EN TOTAL?

3- PROBLEMAS QUE SE RESUELVE CON VARIOS PASOS:

SILVINA QUIERE PINTAR UNA PARTE DE SU CASA Y NECESITA:

dos rodillos, un pincel fino, cinta de pintor (20 metros, aproximadamente), cuatro litros de pintura sintética, veinte litros de pintura al agua

Pidió presupuesto en dos pinturerías y le pasaron estas listas de precios:

PINTURERÍA A: Rodillo: $13 c/u. Pincel fino: $14. Cinta de pintor de 10 m: $8 Pintura sintética (lata de 1 litro): $24 Pintura al agua (lata de 10 litros): $140

PINTURERÍA B: Rodillos: $20 el paquete de dos Pincel fino: $17 Cinta de pintor de 5 m: $5 Pintura sintética (lata de 2 litros): $41 Pintura al agua (lata de 10 litros): $156

¿Dónde gastará menos dinero si quiere comprar todo en el mismo lugar?

ACTIVIDADES PARA 6 AÑO A - PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

PROPÓSITO :

-Escribir textos en torno a lo literario : utilizar las palabras como recurso para generar sensaciones en los demás ( en este caso de “ miedo ” ).

Siguiendo con los cuentos de terror :

1 ) Escribe , en pocos renglones , una situación de un cuento de terror , en dónde haya :

*OSCURIDAD –

*SONIDOS ATERRADORES –

*OLORES ESPANTOSOS – Ejemplo : “ ése olor nauseabundo provenía de un rincón en donde varias ratas ya muertas aún se encontraban con gusanos devorando su carne ” .

*LUCES BRILLANTES –

( Dá tres ejemplos de cada situación tenebrosa )

2)Los ADJETIVOS son las PALABRAS QUE COMPLEMENTAN AL SUSTANTIVO , lo acompañan y proporcionan información de éste , como sus propiedades y características .

Por ejemplo : SUSTANTIVO ADJETIVO

mansión encantada

*Trabajaremos con un poema “ tenebroso ” .

Léelo para tí , y si lo quieres , para tu familia también .

*Encuentra , en el poema , los adjetivos que acompañan a los siguientes sustantivos :

SUSTANTIVOS ADJETIVOS

PASTIZALES

CAMPOS

CIELO

NUBARRONES

CIELO

PASO

E l espectro y el campo ( poema )

El viento gime entre los

pastizales resecos .

La noche se tiende sobre los

campos amarillentos , y

por el cielo oscuro y encapotado ,

viajan lentos nubarrones

funestos , ocultando por completo

el cielo estrellado .

Desde la profundidad de la noche

haciendo un espectro , y

cruza por el campo cargado de

soledad , avanzando con

singular paso siniestro ,

acompañando a la tempestad que

se ha desatado . Aparece el

relámpago y su claridad ,

iluminando .

Por instantes la vastedad de la

llanura , por dónde el espectro

sigue avanzando en procura de su

pasado .

• Busca en el diccionario , el significado de : gime – funestos - espectro – tempestad – siniestro – vastedad – procura .

•Dibuja cómo te imaginas éste campo .

ACTIVIDADES 6 AÑO A ,B,C - CIENCIAS NATURALES

Estuvimos hablando de NUTRICIÓN …

Ahora hablemos de ALIMENTACIÓN SALUDABLE :

Una alimentación saludable consiste en ingerir una variedad de alimentos que te brinden los nutrientes que necesitas para mantenerte sano , sentirte bien , y tener energía .

Contesta :

*¿ Cuáles son los NUTRIENTES que necesitamos?

* ¿ En qué alimentos los encontramos ?

* ¿ Qué es una pirámide alimenticia ? Realiza el gráfico .

CIENCIAS SOCIALES 6:A,B,C 4/5/2020

1) LEE EL SIGUIENTE TEXTO

LA DIVISIÓN INTERNACIONAL DEL TRABAJO

LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL, QUE SE INICIÓ EN GRAN BRETAÑA EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XVIII, DIO LUGAR A UN PROCESO DE INDUSTRIALIZACIÓN, QUE CONSISTIÓ EN LA DIFUSIÓN DE MÁQUINAS MOVIDAS POR LA FUERZA DEL VAPOR. ESTE PROCESO SE INICIÓ EN EL SECTOR TEXTIL EN ESPECIAL, EN LA ELABORACIÓN DE TELAS DE ALGODÓN Y LUEGO SE EXPANDIÓ A OTRAS AREAS, COMO LA FABRICACIÓN DE METALES. MÁS TARDE, OTROS PAISES, COMO ALEMANIA, ESTADOS UNIDOS, BÉLGICAS O FRANCIA, TAMBIÉN SE INDUSTRIALIZARON.HACIA 1850 COMENZÓ A FORMARSE UN MERCADO MUNDIAL EN EL QUE CADA UNO DE LOS PAÍSES QUE LO INTEGRABA VENDÍA Y COMPRABA PRODUCTOS A LOS OTROS. LO QUE CADA PAÍS PODÍA OFRECER ESTABA CONDICIONADO POR SUS POSIBILIDADES DE PRODUCCIÓN; POR EJEMPLO, LA CANTIDAD Y LA CALIDAD DE LA TIERRA PARA SEMBRAR GRANOS Y CRIAR ANIMALES, LA TECNOLOGÍA DISPONIBLE PARA FABRICAR BIENES ELABORADOS, Y EL NÚMERO DE TRABAJADORES Y LA EXPERIENCIA QUE ESTOS TENÍAN EN DISTINTOS SECTORES DE PRODUCCIÓN. EL AUMENTO DE LOS INTERCAMBIOS ENTRE PAÍSES FUE POSIBLE POR LA CONSTRUCCIÓN DE BARCOS DE VAPOR Y POR LA EXTENSIÓN DE LAS REDES DE TELÉGRAFOS Y FERROCARRILES.

MATERIAS PRIMAS, ALIMENTOS Y MANUFACTURAS:MIENTRAS ESTADOS UNIDOS ,GRAN BRETAÑA ,FRANCIA Y OTROS PAÍSES DE EUROPA ACCIDENTAL SE ESPECIALIZARON EN LA FABRICACIÓN DE MANUFACTURA; LOS PAÍSES DE AMÉRICA LATINA ,ÁFRICA ,ASÍA Y LOS DEMÁS PAISES DE EUROPA SE ESPECIALIZARON EN LA PRODUCCIÓN DE BIENES PRIMARIOS ,COMO MINERALES, MATERIAS PRIMAS AGROPECUARIAS Y ALIMENTOS.ASÍ SE ORIGINÓ LA DIVISIÓN INTERNACIONAL DEL TRABAJO, ES DECIR QUE LOS PAÍSES PRODUCTORES DE MATERIAS PRIMAS SE LAS VENDÍAN A LOS PAÍSES INDUSTRIALIZADOS Y ESTOS A SU VEZ ,LES VENDÍAN LOS PRODUCTOS ELABORADOS .ADEMÁS ,EN LOS PAÍSES CUYAS INDUSTRÍAS CRECÍAN ,HUBO UNA MAYOR NECESIDAD DE ALIMENTOS DEBIDO AL AUMENTO DE LA POBLACIÓN Y A QUE UNA PARTE DE LOS TRABAJADORES DEL SECTOR AGROPECUARIO SE HABÍA TRASLADADO A LAS CIUDADES PARA EMPLEARSE EN LAS FÁBRICAS DE TEXTILES ,MUEBLES Y CALZADOS,ENTRE OTRAS.

LIBERALISMO Y PROTECCIONISMO ECONÓMICO:GRAN BRETAÑA DISPONÍA DE ENORMES CANTIDADES DE PRODUCTOS INDUSTRIALES Y DE LA FLOTA MERCANTE MÁS GRANDE DEL MUNDO.ESTAS CIRCUNSTANCIAS LLEVARON A LOS BRITÁNICOS A APOYAR LAS IDEAS DEL LIBERALISMO ECONÓMICO, TEORIA ECONÓMICA QUE PROMOVÍA QUE LOS PRODUCTOS SE VENDIERAN LIBREMENTE EN LOS MERCADOS DE TODO EL MUNDO SIN LA INTERVENCIÓN DE LOS ESTADOS UNO DE LOS MÁS IMPORTANTES DEL LIBERALISMO ECONÓMICO FUE EL PENSADOR BRITÁNICO ADAM SMITH (1723-1790). UNA DE LAS IDEAS ERA QUE LOS PAÍSES DEBÍAN ESPECIALIZARSE EN LA ELABORACIÓN DE AQUELLOS PRODUCTOS QUE LES OFRECIERAN VENTAJAS SOBRE LOS DEMÁS.ASÍ, POR EJEMPLO, SI PORTUGAL TENÍA UN CLIMA QUE FAVORECÍA EL CULTIVO DE VID, DEBÍA DEDICARSE AL CULTIVO DE VINOS Y EXPORTARLOS. PARA QUE TODOS LOS PAÍSES SE BENEFICIARAN CON EL COMERCIO, LOS ESTADOS NO DEBÍAN IMPONER ARANCELES AL INGRESO DE BIENES.

MUCHOS PAÍSES ACEPTARON EL LIBERALISMO DE GRAN BRETAÑA, COMO FRANCIA Y, MÁS TARDE, ITALIA. OTROS COMO ESTADOS UNIDOS Y ALEMANIA, LO RECHAZARON. COMO ESTAS NACIONES ESTABAN INDUSTRIALIZÁNDOSE, APOYARON EL PROTECCIONISMO, UNA TEORÍA QUE SOSTENÍA QUE ES NECESARIO IMPONER ARANCELES A AQUELLOS PRODUCTOS IMPORTADOS QUE COMPITAN CON LOS QUE SE PRODUCEN EN LAS INDUSTRIAS LOCALES.

LA INTEGRACIÓN DE LA ARGENTINA AL MERCADO MUNDIAL:A FINES DEL SIGLO XIX SE TERMINO DE CONSOLIDAR EL SISTEMA CAPITALISTA, UNA FORMA DE ORGANIZACIÓN ECONÓMICA QUE TIENE COMO OBJETIVO ACUMULAR GANANCIAS PARA RE-INVERTIRLAS Y MULTIPLICARLAS. EN ESTE SISTEMA, Y DENTRO DE LA DIVISIÓN INTERNACIONAL DEL TRABAJO, LA ARGENTINA SE INCORPORO COMO PRODUCTOR DE MATERIA PRIMA Y ALIMENTOS.ENTRE 1850 Y 1880, EL PRINCIPAL PRODUCTO DE EXPORTACIÓN DE LA ARGENTINA FUE LA LANA, AUNQUE TODAVÍA VENDÍA AL EXTERIOR CARNE SALADA Y CUERO, QUE DESDE EL PERÍODO DEL VIRREINATO HABÍAN SIDO DOS DE LAS MATERIAS PRIMAS MÁS PRODUCIDAS EN NUESTRO PAÍS

INFORMACIÓN: SOBRE LOS SIGNIFICADO DE LAS SIGUIENTES PALABRAS

ARANCEL: IMPUESTO QUE SE COBRA A LOS BIENES QUE SE EXPORTAN (QUE SALEN DEL PAÍS) Y A LOS QUE IMPORTAN ES DECIR A LOS QUE ENTRAN AL PAÍS.

FLOTA MERCANTE: BARCO USADO PARA EL COMERCIO.

MANUFACTURA: PRODUCTO ELABORADO CON HERRAMIENTAS O MAQUINAS.

ACTIVIDADES:

1) EXPLICA EN QUE CONSISTIÓ LA DIVISIÓN INTERNACIONAL DEL TRABAJO.

2) ESCRIBÍ EN CADA CASILLERO V (VERDADERO), o F, SI ES (FALSA).

LUEGO EXPLICA EN TU CARPETA SOLO LAS QUE SON FALSAS.

A) LOS PRIMEROS PAÍSES QUE EXPERIMENTARON PROCESOS INDUSTRIALIZADOS FUERON ESTADOS UNIDOS, FRANCIA Y ALEMANIA.

B) EL PROTECCIONISMO DEFIENDE EL LIBRE INGRESO DE MERCADERÍAS EXTRANJERAS.

C) LOS PRINCIPALES TEÓRICOS DEL LIBERALISMO ECONÓMICO FUERON ESTADOUNIDENSES

3) RESPONDAN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

A- ¿QUÉ ES UN SISTEMA CAPITALISTA?
B- ¿CÓMO SE INCORPORÓ LA ARGENTINA A ESTE SISTEMA?
C- ¿QUE SOSTIENE LA TEORÍA PROTECCIONISTA?

MATEMÁTICA

SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DE MULTIPLICACIÓN

EN UN NEGOCIO, SE VENDAN HAMBURGUESAS EN CAJAS DE 24 UNIDADES.

COMPLETA LA TABLA.

CANTIDAD DE CAJAS	8	12	14	16	18		22
CANTIDAD DE HAMBURGUESAS						480		576

RESPONDE:

1- ¿CUÁNTAS CAJAS SE VAN A USAR, SI SE TIENE 480 HAMBURGUESAS?

2- ¿EN 12 CAJAS CUANTAS HAMBURGUESA SE COLOCARÁN?

ACTIVIDADES 6° AÑO A / B / C – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

SEMANA DEL 4 / 5 AL 8 / 5

*Compartimos otro poema de terror:

LA NIÑA Y LA MUÑECA

En un triste mundo donde no hay nada,

una pequeña niña se siente olvidada,

no tiene amigos, nadie con quien estar,

se siente muy sola y rompe a llorar.

El hermoso atardecer es su único consuelo,

lo mira con emoción, sentada en el suelo,

la cautivan los bellos y cálidos colores,

que borran sus lágrimas y calman sus dolores.

Aquella noche sombría y serena,

escuchó una voz dulce y buena:

ya no estarás sola, me tienes a mí,

una muñeca rota, sólo para tí,

la niña sonrió con mucha alegría,

tiene una amiga que le hará compañía,

más su amiga dijo con profundo dolor ….

*Leé solo, y para tu familia.

* Busca en el diccionario, el significado de las siguientes palabras: cautivan, sombría.

* Contesta:

1) ¿Qué le pasa a esta niña?

2) ¿Cuál es su consuelo?

3) ¿Pero ¿qué pasó un día?

*El final de ésta poesía es escalofriante …

¿Te animas a escribirlo tú? ¿Qué tendrá ésa muñeca que, a pesar de presentarse buena y dulce, se convierte, luego, en aterradora?

A mí se me ocurre: Pero tendrás que ayudarme

porque una cosa necesito hacer …

Vengarme de las personas

que me asesinaron y pusieron aquí …

en este cuerpo de muñeca …

LA POESÍA

La POESÍA es un GÉNERO LITERARIO, es la manifestación de la belleza por medio de la

palabra. Es un género relacionado con la belleza, el arte, y los sentimientos. Se

caracteriza por expresar ideas, sentimientos, historias de un modo estético y bello.

Un elemento utilizado por la poesía es la RIMA. La rima es la repetición de un sonido al

final de cada verso.

Ejemplo:

En un triste mundo donde no hay nada,

Una pequeña niña se siente olvidada,

EN ESTE CASO, Las palabras que riman tienen la misma terminación: ADA.

*Escribe las rimas que encuentres en el poema “La niña y la muñeca”

* ¿Te animas a escribir tus propias rimas?

Completa los versos con palabras que riman (escribe por última vez , versos de terror ) :

Era una noche helada, y yo estaba aterrada

sentía mucho frío, y me daba …

mi cuerpo estaba inerte, porque el viento soplaba …

de repente vi una luz, que venía de una …

que empezó a flotar, y luego a …

salí corriendo, y terminé en el ….

Estaba rodeada de fantasmas, y la historia aquí.

CIENCIAS NATURALES

LOS DESÓRDENES ALIMENTICIOS

Son trastornos en la alimentación. Es un foco de atención en los alimentos y el peso

corporal, que hace que una persona llegue a extremos cuando se trata de comer.

*Investiga de qué se trata la BULIMIA Y LA ANOREXIA

ACTIVIDADES 6° AÑO – CIENCIAS NATURALES

Los materiales

Los MATERIALES SON LOS ELEMENTOS QUE SE NECESITAN PARA FABRICAR UN OBJETO.

Los OBJETOS que nos rodean están fabricados por diversos materiales. La fabricación de los

objetos puede ser hecha por uno o más materiales.

Según su PROCEDENCIA, hay dos tipos de materiales:

NATURALES - ARTIFICIALES

*¿Qué son los materiales naturales?

*¿Y los artificiales?

Tipos de materiales

Todos los objetos que nos rodean, nuestra casa, los muebles, las calles de la ciudad, tu

mochila … están formados por algún tipo de material.

Algunos de ellos pueden ser:

MADERA – PAPEL – PLÁSTICO – VIDRIO – METALES.

*De ésos tipos de materiales, desarrolla: - cuál es su procedencia (si es natural o artificial)

– características - cinco objetos que se elaboran con ése material.

*Recorta y pega una imagen representativa de una situación. Escribe una lista de objetos

que aparecen en esta imagen según el material del que están hechos (madera, papel,

plástico, vidrio, metal

LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO HICISTE?

SOLO

CON POCA AYUDA

CON MUCHA AYUDA

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

¡BUENOS DÍAS A TODOS! durante todo este tiempo pensamos mucho en cada uno de ustedes… recordamos esas sonrisas hermosas, los juegos en el patio y en cada una de esas visitas a sus salones donde compartimos historias hermosas… esas que nos permiten hacer volar la imaginación, disfrutar de leer y expresar pensamientos. hoy, con un poquito de distancia, pero siempre cerquita… queremos compartir con ustedes una nueva historia… ¡para que la disfruten en casa con sus familias!

¡Los queremos mucho! Siempre estamos presentes, esperamos con mucha alegría el día de reencontrarnos en la escuela… y mientras tanto… para cuidarnos… nos encontramos a la distancia…

Seño Josefina, Seño Fernanda y Seño Myriam,

Equipo de Orientación Escolar

hoy, les trajimos un cuento de A. Browne. es un autor e ilustrador inglés de libros para niños. todas sus obras tienen unos dibujos hermosos.

¡ESPERAMOS QUE LO DISFRUTEN!

LES PROPONGO QUE, ANTES DE LEER:

· CONVERSEN EN FAMILIA SOBRE LOS MIEDOS DE CADA UNO. COMPARTIMOS NUESTROS MIEDOS. El que se anima… puede escribirlos…

EL MIEDO ES UNA EMOCIÓN, NOS PROVOCA TAMBIÉN SENSACIONES EN EL CUERPO. Algunos miedos son irracionales… descabellados, imaginarios… como por ejemplo tener miedo a los caracoles. Otros miedos son más racionales, surgen cuando alguna situación real se presenta como peligrosa… como el miedo a las tormentas fuertes.

TODOS TENEMOS ALGÚN MIEDO. ¿O NO?

· Ahora les proponemos que juntos lean esta historia que nos da una idea fabulosa para afrontar nuestros miedos. Pueden ingresar a este link https://www.youtube.com/watch?v=T36-d2J87Og donde además de escuchar, pueden ver las hermosas imágenes del libro.

Ramón Preocupón

Ramón era un preocupón.

Le preocupaban muchas cosas…

Se preocupaba por los sombreros… y se preocupaba por los zapatos.

Ramón se preocupaba por las nubes, por la lluvia y por los pájaros enormes.

Su papá trataba de ayudarlo:

—No te preocupes, hijo —le decía—. Esas cosas sólo suceden en tu imaginación.

Su mamá también le tranquilizaba:

—No te angusties, mi amor —le decía—. No permitiremos que nada te suceda.

Pero aun así, Ramón seguía preocupado.

Lo peor era dormir fuera de casa.

Una noche tuvo que quedarse en la de su abuela, pero no podía conciliar el sueño.

Estaba demasiado preocupado. Aunque se sintió un poco tonto, se levantó a contárselo a su abuela.

—No te preocupes, cariño —le dijo ella—. Cuando yo tenía tu edad, también me preocupaba por todo. Tengo justo lo que necesitas.

Y fue por algo a su habitación.

—Estos muñecos se llaman “quitapesares” —le explicó—. Sólo tienes que contarles tus

preocupaciones y guardarlos debajo de la almohada. Mientras tú duermes, ellos se

preocuparán por ti.

Ramón siguió las indicaciones de su abuela y durmió como un lirón.

A la mañana siguiente, Ramón regresó a su casa. Por la noche volvió a contar sus

pesares a los muñecos, y durmió como un tronco.

La noche siguiente, Ramón durmió muy bien, y la siguiente, también.

Pero la cuarta noche, Ramón empezó a preocuparse nuevamente.

No podía dejar de pensar en los muñecos. Les había cargado todas sus

preocupaciones. No era justo.

Por la mañana, Ramón tuvo una idea. Se pasó todo el día trabajando en la mesa de la

cocina.

Era algo difícil y tuvo que repetirlo varias veces, hasta que al fin lo logró…

¡Muñecos quitapesares para sus muñecos “quitapesares”!

Esa noche TODO EL MUNDO durmió bien. Ramón y todos los muñecos.

Desde entonces, Ramón ya no es tan preocupón.

Tampoco sus amigos, pues Ramón hizo muñecos “quitapesares” para TODOS ellos.

Anthony Browne

Ramón Preocupón

México, Fondo de Cultura Económica, 2006

MUÑECOS QUITAPESARES. Hace algún tiempo, los niños de Guatemala empezaron a

hacer los muñequitos “quitapesares” para contarles sus penas o preocupaciones a cada uno de ellos antes de colocarlos debajo de la almohada a la hora de dormir. Creían que al despertar estarían menos preocupados pues los muñecos se habrían

llevado todas sus penas mientras dormían. Los “quitapesares” están hechos de pequeños trozos de madera, retazos de tela e hilo.

Esta tradición se ha extendido a todo el mundo, sobre todo a Centro y Sudamérica.

¿Te animás a hacer el tuyo? ¡Nos encantaría verlo! Cuando lo termines… ¡mandanos una foto!

LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍSTE EL CUENTO?

SOLO

CON POCA AYUDA

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¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

SOLO

CON POCA AYUDA

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MATEMATICA 6: A, B, C,

Esta semana les proponemos resolver un conjunto de problemas. Será importante que los lean, busquen la información necesaria para responder las preguntas que se plantean e intenten resolverlos. Pueden anotar en sus carpetas o cuadernos, usar calculadora, hacer dibujos, gráficos, cálculos y todo lo que crean necesario.

PROBLEMAS DE MULTIPLICAR Y DIVIDIR

EN EL CENTRO CULTURAL HICIERON UN FESTIVAL.

1-PARA SABER RÁPIDAMENTE CUÁNTO COBRAR EN LA BOLETERIA SE PUSIERON A ARMAR UN CUADRO.

CANTIDAD DE ENTRADAS	1	2	3
PRECIO EN $	120		360		600	720				1200

A) SI 10 ENTRADAS SALEN $ 1200, ¿CUÁNTO SALDRÁN 20 ENTRADAS?

¿CÓMO HICIERON PARA RESOLVER ESTOS CÁLCULOS?

SEGUIMOS COLABORANDO CON LOS ORGANIZADORES DEL FESTIVAL EN EL CENTRO CULTURAL.

2) EL ENCARGADO DEL PUESTO DE COMIDAS ESTÁ ANOTANDO LAS RECAUDACIONES DEL BALDE DE POCHOCLO DE TODA LA SEMANA. AYÚDENLO A COMPLETAR LA TABLA PARA SABER COMO FUERON LAS VENTAS.

DÍA	LUNES	MARTES	MIÉRCOLES	JUEVES	VIERNES	SÁBADO
CANTIDAD DE BALDES	20	16	10	40	32	52
DINERO RECAUDADO	$ 1400

A) ¿CUÁNTO SALE CADA BALDE?

B) ¿CÓMO HICISTE PARA SABERLO?

C) ¿QUÉ COLUMNAS PODRÍAS USAR PARA SABER CUÁTO SALEN 60 BALDES DE POCHOCLO?

LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO HICISTE?

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CIENCIAS SOCIALES 6: A, B, C

EL TRABAJO, LAS TRABAJADORAS Y LOS TRABAJADORES:

EN ESTE TIEMPO.EN CIENCIAS SOCIALES LES PROPONEMOS ESTUDIAR SOBRE EL MUNDO DEL TRABAJO Y EL DE LAS TRABAJADORAS Y LOS TRABAJADORES. A TRAVÉS DE TEXTOS, NOTICIAS DE DIARIOS Y DOCUMENTOS VAN A INFORMARSE POR QUE EL TRABAJO ES TAN IMPORTANTE EN LAS PERSONAS Y DE LAS SOCIEDADES. PARA ESO NOS VAMOS A CENTRAR EN LOS CAMBIOS PRODUCIDOS EN EL MUNDO DEL TRABAJO A PARTIR DE LA DECISIÓN DEL GOBIERNO ARGENTINO DE DECRETAR UN PERÍODO DE AISLAMIENTO SOCIAL PREVENTIVO Y OBLIGATORIO PARA ENFRENTAR LA PANDEMIA DEL CORONAVIRUS.

.1- PARA EMPEZAR, LES PIDO QUE COMENTEN CON LAS PERSONAS ADULTAS QUE LOS ESTÁN ACOMPAÑANDO.

LA INFORMACIÓN SOBRE LA PANDEMIA QUE PODRÁN LEER EN EL SIGUIENTE TEXTO...

EL TRABAJO EN TIEMPO DEL CORONAVIRUS

COVID-19, LA ENFERMEDAD CAUSADA POR EL VIRUS SARS-CoV-2, SE

CONTAGIA MUY RÁPIDAMENTE ENTRE LAS PERSONAS Y NO EXISTE AÚN UNA VACUNA QUE LA PREVENGA, PERO HAY MUCHOS CIENTÍFICOS TRABAJANDO PARA DESARROLLARLA.

CORONAVIRUS EL 3 DE MARZO Y DESDE ENTONCES EL NÚMERO DE CONTAGIADOS COMENZÓ A AUMENTAR. ES POR ESTO QUE HAY QUE ACTUAR MUY RÁPIDO, Y TOMAR MEDIDAS QUE AYUDAN A DISMINUIR LA CANTIDAD DE CONTAGIOS. EL 15 DE MARZO EL PRESIDENTE DE LA NACIÓN, ALBERTO FERNANDEZ, DISPUSO LA SUSPENSIÓN DE CLASES Y EL 19 FIRMO EL DECRETO DE NECESIDAD Y URGENCIA N º 297, QUE ESTABLECE EL AISLAMIENTO SOCIAL PREVENTIVO Y OBLIGATORIO, ENTRE OTRAS MEDIDAS DESTINADAS A ENFRENTAR LA PANDEMIA Y PODER CUIDARNOS .ES POR ESTE MOTIVO QUE AHORA ES NECESARIO ORGANIZAR EL TRABAJO DE OTRA MANERA.LA MAYORÍA DE LAS PERSONAS TIENEN QUE QUEDARSE EN SUS CASA RESPETANDO EL AISLAMIENTO SOCIAL PREVENTIVO Y OBLIGATORIO.ALGUNOS PUEDEN TRABAJAR DESDE SU CASAS.OTROS,PUEDEN CONCURRIR A SU TRABAJO CON UN PERMISO ESPECIAL PORQUE SUS ACTIVIDADES SE CONSIDERAN ESENCIALES PARA EL CUIDADO DE LA POBLACIÓN.

2. AHORA LEAN LA TAPA DEL DIARIO CLARÍN DEL 20 DE MARZO, QUE APARECE EN LA SIGUIENTE IMAGEN, PARA VER COMO DIO A CONOCER LA NOTICIA, Y QUE INFORMACIÓN PRESENTA.

COMO PUDIERON NOTAR, COMO MUCHOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SE REFIEREN AL PERÍODO DE AISLAMIENTO COMO CUARENTENA.

ACTIVIDADES: RESPONDE EN TU CARPETA

A) ¿CUÁLES SON LAS ACTIVIDADES ESENCIALES?

B) EN TU FAMILIA: ¿QUE MEDIDAS DE PREVENCIÓN TOMARON?

C) ¿Y EN QUE MOMENTO SE EMPLEAN ESTAS MEDIDAS? EJEMPLO CUANDO VAN A COMPRAR O PASEAR A LA MASCOTA...

LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO HICISTE?

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CIENCIAS SOCIALES:

INFORMACIÓN SOBRE LA CUARENTENA.

LA SEMANA PASADA ESTUVIMOS LEYENDO Y COMENTANDO INFORMACIÓN SOBRE LA PANDEMIA DEL COVID-19 Y SOBRE EL AISLAMIENTO SOCIAL.

1- AHORA LES PIDO QUE VUELVAN A LEER LA TAPA DEL DIARIO CLARÍN QUE VIERON EN LA ANTERIOR ACTIVIDAD.

2- LUEGO LEER LA INFORMACIÓN QUE BRINDA ESTA TAPA:

A) ¿QUE DICE SOBRE LA CUARENTENA?

B) ¿HASTA CUÁNDO ANUNCIABA QUE DURARÍA?

C) ¿POR QUÉ SE DECRETO EL AISLAMIENTO OBLIGATORIO?

¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

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Matemática

VUELVAN A LEER LOS PROBLEMAS QUE RESOLVIERON LA SEMANA PASADA. PUEDEN AYUDARLAS Y AYUDARLOS A PENSAR LOS PROBLEMAS DE ESTA SEMANA.

1- MATIAS ES EL ENCARGADO DEL PUESTO DE COMIDAS, QUIERE REVISAR LOS PRECIOS DE ALGUNAS MERCADERIA.

A) GASTÓ $1200 EN 8 PAQUETES DE GASEOSAS. ¿CUÁNTO PAGO POR CADA PAQUETE?

B) GASTÓ $630 POR 7 CAJAS DE HELADO ¿CUÁNTO PAGÓ POR CADA CAJA?

C) PAGÓ $1500 POR 5 CAJAS DE ALFAJORES ¿CUÁL FUE EL PRECIO DE CADA CAJA? REGISTRAR EN SUS CARPETAS LAS RESPUESTAS Y CÁLCULOS

LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO HICISTE?

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ACTIVIDADES DE 6° AÑO A / B / C - PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

*Comenzaremos a trabajar con poesías de quién le da nombre a nuestra escuela: Alfonsina

Storni.

*Investiga su biografía.

*Esta es la primera poesía que elegí:

SOY ESA FLOR

Tu vida es un gran río, va caudalosamente,

a su orilla, invisible, yo broto dulcemente.

Soy esa flor perdida entre juncos y achiras

que piadoso alimentas, pero acaso ni miras.

Cuando creces me arrastras y me muero en tu seno,

cuando secas me muero poco a poco en tu cieno;

pero de nuevo vuelvo a brotar dulcemente

cuando en los días bellos vas caudalosamente.

Soy esa flor perdida que brota en tus riberas

Humilde y silenciosa todas las primaveras.

Del libro:

Autor: ALFONSINA STORNI

*Busco en el diccionario: CAUDALOSO – JUNCOS – ACHIRA – PIEDAD – SENO – CIENO – CAUDAL

– RIBERA.

*Alfonsina Storni habla mucho en sus poesías del amor. En esta poesía nos habla de un

amor indiferente, de un amor que ella necesita, pero que el otro parece “no notar”.

*Contesta:

1) En la poesía, se compara a la persona que se ama con un río. ¿Y ella qué es?

2) ¿Y el río qué hace con ella?

3) ¿Qué sucede con esa flor cuando el río crece? ¿Y cuándo se seca?

4) ¿Y cuándo vuelve a brotar la flor?

5) ¿Qué flor es ella?

*Has un dibujo que se relaciona con la poesía.

*Escribe las rimas que encuentres en la poesía (no olvides que son las últimas palabras de

cada verso, que terminan con las mismas letras).

*LAS IMÁGENES SENSORIALES

Las IMÁGENES SENSORIALES son TODAS AQUELLAS PALABRAS, QUE DENTRO DE UN TEXTO

NOS SUGIEREN UN SENTIDO.

Las IMÁGENES que predominan son;

- AUDITIVA: tiene que ver con el oído. Ejemplo: Se escuchó un fuerte ruido en la

calle.

- VISUAL: está relacionada con la vista. Ejemplo: Hermosas golondrinas atravesaban el

cielo.

- TÁCTIL: nos evoca el tacto. Ejemplo: Sentí escalofrío cuando la lluvia mojó mi cara.

- GUSTATIVA: aquí predomina el gusto. Ejemplo: La manzana era tan deliciosa que

quería otra más.

- OLFATIVA: en ella predomina el olfato. Ejemplo: Se sentía un perfume exquisito.

*En la poesía aparecen varias IMÁGENES VISUALES, es decir, pequeñas frases que nos

hacen imaginar lo que dicen. Como: Soy esa flor perdida entre juncos y achiras.

Escribe otras imágenes visuales que encuentres.

*¿Te animas a escribir otras imágenes que encuentres? Para eso trabajaremos con este

texto:

LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL CUENTO?

SOLO

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ACTIVIDADES DE CIENCIAS NATURALES 6° AÑO A/B/C

* Estuvimos hablando de los materiales con los cuales están hechos los objetos que forman

parte de nuestra vida.

* Los materiales se dividen en dos tipos:

* Naturales: Las materias primas naturales que se obtienen de la naturaleza y que el

hombre las utiliza a su antojo.

* Sintéticas: La materia sintética, que es elaborada por el hombre, mediante la

manipulación y a veces mezcla de materia prima natural.

* Entre los materiales naturales están:

--Los de origen mineral:

1) ¿Qué es un mineral?

2) ¿Cuáles son?

3) ¿Cómo se extraen?

4) ¿Para qué se utilizan?

5) ¿Cuáles son los minerales importantes para la salud?

18 de mayo: Día de la Escarapela (esto va en la parte de la carpeta de sociales que dice efemérides)

Que tus colores

abracen a toda

la Argentina

• Escribí por qué fue tan importante este distintivo patrio en la época de la Revolución.

CIENCIAS SOCIALES: 6: A, B, C 26/5

1-LEER EL SIGUIENTE TEXTO

25 DE MAYO

ENTERADO DE LA INVASIÓN FRANCESA A ESPAÑA, EL 18 DE MAYO DE 1810 BALTAZAR HIDALGO DE CISNEROS, ENTOCES VIRREY DEL RÍO DE LA PLATA, PIDIÓ AL PUEBLO DE BUENOS AIRES QUE SE MANTUVIERA FIEL A LA CORONA ESPAÑOLA. AL OTRO DÍA, LOS CRIOLLOS RECLAMARON LA REALIZACIÓN DE UN CABILDO ABIERTO PARA DEBATIR SOBRE LA SITUACIÓN. ENTRE EL 20 Y 21, EL VIRREY RECIBIÓ A FUNCIONARIOS DEL CABILDO, JEFES MILITARES Y CRIOLLOS. EN ESAS REUNIONES RESOLVIERON INVITAR A LOS PRINCIPALES VECINOS A UN CABILDO ABIERTO, EL DÍA 22.

ESE DÍA, DESPUÉS DE LARGAS DISCUSIONES, SE DECIDIÓ QUE EL VIRREY DEBIA TERMINAR SU MANDATO.

SIN EMBARGO, EL MIÉRCOLES 23 EL CABILDO FORMO UNA JUNTA DE GOBIERNO CON CISNEROS COMO PRESIDENTE LO QUE PROVOCÓ LA INDIGNACIÓN DEL PUEBLO. EL JUEVES 24 TODOS LOS MIENBROS DE ESA JUNTA DEBIERON RENUNCIAR. EL VIERNES 25 DE MAYO DE 1810, LOS CRIOLLOS REUNIDOS EN LA PLAZA DE MAYO EXIGIERON LA FORMACIÓN DE UN NUEVO GOBIERNO, CONOCIDO COMO PRIMERA JUNTA, QUE FUE EL PRIMER PASO HACIA LA INDEPENDENCIA DE NUESTRO PAÍS.

LOS INTEGRANTES DE LA PRIMERA JUNTA: PRESIDENTE CORNELIO SAAVEDRA. SECRETARIOS: MARIANO MORENO Y JUAN JOSÉ PASO.

VOCALES: MUNUEL BELGRANO, JUAN JOSÉ CASTELLI, JUAN LARREA, MIGUEL DE AZCUÉNAGA, DOMINGO MATHEU, MANUEL ALBERTI.

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MATEMATICA

EN ESTA OCASION VAMOS A RESOLVER PROBLEMAS CON FILAS Y COLUMNAS.EN CUANTO VEAN EL PRIMERO DE ESOS PROBLEMAS VAN A ENTENDER DE QUE SE TRATA.

RECORDA QUE PODES USAR TUS PROPIAS ESTRATEGIAS: DIBUJOS, CÁLCULOS, ESCRITURAS, ETC.

1- LORENZO ESTÁ DIBUJANDO CUADRADITOS EN LA HOJA DE SU CARPETA.

a) ¿CUÁNTOS DIBUJO HASTA AHORA?

B) ÉL DICE QUE SI AGREGA UNA COLUMNA MÁS SOLO DEBE SUMAR 6 CUADRADITOS AL TOTAL Y SABRÁ CUÁNTOS SON. ¿SERÁ CIERTO? ¿POR QUÉ?

c) ¿CÓMO HARÍAN PARA SABER CUÁNTOS CUADRADITOS DIBUJO AHORA LORENZO?

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ACTIVIDADES 6° AÑO A / B / C

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

*Continuamos disfrutando poesías de Alfonsina Storni.

*Leo la poesía. La leo en voz alta para mi familia, para compartirla con ellos.

LA CARICIA PERDIDA

Se me va de los dedos la caricia sin causa,

se me va de los dedos … En el viento, al pasar

la caricia que vaga sin destino ni objeto,

la caricia perdida ¿quién la recogerá?

Pude amar esta noche con piedad infinita,

pude amar al primero que acertara al llegar.

Nadie llega. Están solos los floridos senderos.

La caricia perdida … rodará … rodará.

Si en los ojos te besan esta noche, viajero,

si estremece las ramas un dulce suspirar,

si te oprime los dedos una mano pequeña

que te toma y te deja, que te logra y se va.

Si no ves esa mano, ni la boca que besa,

Si es el aire quién teje la ilusión de besar,

oh, viajero, que tienes como el cielo los ojos,

en el viento fundida, ¿me reconocerás?

DEL LIBRO: Antología poética

AUTOR: Alfonsina Storni

*Busco en el diccionario: PIEDAD – ACERTAR – SENDERO – ESTREMECER – OPRIMIR – FUNDIR.

*Vuelvo a leer la poesía, que comprendiendo el significado de “las palabras difíciles”, voy

a entenderla mejor.

*Es esta otra hermosa poesía de amor. Está escrita en PRIMERA PERSONA, esto es, escrita

como si fuera que es la propia escritora, Alfonsina Storni, quién tiene ése sentimiento.

Un sentimiento de un amor a quién nadie le llegó. Una caricia que no tiene quién la

reciba.

*Contesta:

1) ¿De dónde se va la caricia? ¿Quién la lleva?

2) Este amor que nadie tiene … ¿De quién pudo ser?

3) ¿Qué puede llegar a sentir ése viajero desconocido?

* ¿Recuerdas que estuvimos hablando de LAS IMÁGENES? Ésas pequeñas frases que nos

hacen pensar en situaciones que tienen que ver con nuestros sentidos: VISTA – OLFATO –

GUSTO – TACTO – OÍDO. ¿Encuentras algunas en la poesía? Escríbelas. Hay imágenes

visuales y táctiles.

* ¿Te animas a escribir frases poéticas? Como, por ejemplo:

-TUS LABIOS SON DULCES COMO …. Una jugosa manzana

-TU MANOS SON TAN SUAVES COMO …. –

-TUS OJOS SON TAN BRILLANTES COMO …. –

LUEGO MARCÁ CON UN X ¿LEÍSTE LA POESÍA?

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CIENCIAS NATURALES

*Estamos hablando de los materiales con los que están hechos los objetos que utilizamos

en nuestra vida cotidiana. Ya sabemos que los podemos clasificar en NATURALES Y

ARTIFICIALES, e investigamos sobre los minerales, que son recursos naturales extraídos de la

tierra, o que están presentes en los alimentos que consumimos.

*Existen también los MATERIALES DE ORIGEN VEGETAL, esto es, materiales que se originan

en plantas.

Las plantas cultivadas son un ejemplo, ya que permiten al hombre obtener recursos para

satisfacer sus necesidades. Son ejemplos de ellas: LINO – ALGODÓN – MADERA – ACEITES –

TRIGO – ALGODÓN – CEBADA – MENTA, entre otros.

*Investiga sobre el LINO: -Características de este material - Su uso en la antigüedad - Su

uso en la actualidad.

* Hablemos del TRIGO: - Cómo se utiliza – Sus beneficios – Usos en la antigüedad y en éstos

tiempos.

*Realiza dibujos relacionados con éstos temas (materiales de origen vegetal, lino, trigo,

usos de éstos materiales en la época actual y antiguos

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CIENCIAS SOCIALES 1/ 7/2020

Año del General Manuel Belgrano

Lee el texto

El 2020 fue declarado como el Año del General Manuel Belgrano, ya que se cumplen 250 años de su nacimiento y 200 años de su muerte. “Resulta especialmente importante que las y los niños de todo el país recuerden, a partir del conocimiento de su actuación pública, quién fue Manuel Belgrano y cuál fue su obra; de la que surge una personalidad de intachable integridad y firmes convicciones patrióticas, habiendo sido un trabajador desinteresado e infatigable al servicio del progreso del país y de la educación de sus habitantes”.

ORDENA CRONOLÓGICAMENTE ESTOS HECHOS DE LA VIDA DE MANUEL BELGRANO. LUEGO ESCRIBE EN TU HOJA COMO LA ORDENASTE.

	EN 1806,DURANTE LAS INVASIONES INGLESAS,SE INCORPORO LAS MILICIAS CRIOLLAS PARA DEFENDER LA CIUDAD .
	EN 1816 PARTICIPA ACTIVAMENTE EN EL CONGRESO DE TUCUMAN.
	EN EL NORTE ENCABEZÓ EL HEROICO ÉXODO DEL PUEBLO JUJEÑO Y LOGRÓ LAS GRANDES VICTORIAS DE TUCUMÁN(1812) Y SALTA (1813)
	BELGRANO MURIÓ EN LA POBREZA TOTAL EL 20 DE JUNIO DE 1820 EN UNA BUENOS AIRES ASOLADA POR LA GUERRA CIVIL.
	EN 1793 BELGRANO SE RECIBIO DE ABOGADO Y ESE MISMO AÑO,YA EN BUENOS AIRES,FUE DESIGNADO A LOS 23 AÑOS COMO PRIMER SECRETARIO DEL CONSULADO.
	EN ENERO DE 1814 SE PRODUJO EL HISTORICO ENCUENTRO ENTRE MANUEL BELGRANO Y JOSÉ DE SAN MARTIN .
	CREO LA BANDERA EL 27 DE FEBRERO DE 1812.
	MANUEL BELGRANO NACIÓ EN BUENOS AIRES EL 3 DE JUNIO DE 1770

MATEMÁTICA

1-EL ALBAÑIL HIZO EL PLANO DE UNA PARED PARA SABER CUÁNTOS LADRILLOS NECESITA.

ELIJAN CUÁL O CUÁLES DE ESTOS CÁLCULOS LE PERMITEN AVERIGUARLO:

a) 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 =

b) 15 x 11 =

c) 11 + 15 =

d) 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 =

e) 15 + 11 =

f) 11 x 15 =

Escriban sus respuestas en sus carpetas o cuadernos.

ACTIVIDADES DE 6° AÑO A / B / C

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

*Leo la siguiente poesía. La leo también en voz alta para compartirla con mi familia.

YO EN EL FONDO DEL MAR

En el fondo del mar

hay una casa

de cristal.

A una avenida

de madréporas, da.

Un gran pez de oro,

a las cinco,

me viene a saludar.

Me trae

un rojo ramo

de flores de coral.

Duermo en una cama

un poco más azul

que el mar.

Un pulpo

Me hace guiños

a través del cristal.

En el bosque verde

que me circunda

-din don … din dan -

se balancean y cantan

las sirenas

de nácar verdemar.

Y sobre mi cabeza

arden, en el crepúsculo,

las erizadas puntas del mar.

AUTOR: Alfonsina Storni

DEL LIBRO: Antología poética

*Busco en el diccionario: MADRÉPORAS – CRAL – CIRCUNDAN – NÁCAR – CREPÚSCULO – ERIZAR

* Contesto:

1) ¿De qué lugar habla?

2) ¿Qué hay allí?

3) ¿Qué tiene a su alrededor ésa casa?

4) ¿Qué animales aparecen? ¿Qué hacen?

*Hemos trabajado con varias poesías. ¿Te invito a buscar una poesía? Cópiala, escribe

de qué habla, y haz un dibujo sobre ella.

*Haz el dibujo de cómo es este hermoso lugar.

CIENCIAS NATURALES

*Ya estudiamos sobre los materiales naturales de origen mineral y vegetal. Ahora hablemos

de los de origen animal.

Materiales naturales de origen animal.

Un producto de origen animal es cualquier material derivado del cuerpo de un animal.

Ejemplos: pieles, lana, cueros, seda, leche, carne ….

*Es muy interesante, entre estos materiales, la SEDA. Investiguemos sobre ella:

- ¿Qué es la SEDA?

- ¿Quiénes la producen?

- ¿Cuál es utilizada para la fabricación textil?

- Investiga sobre la historia de la seda.

CONOCER A UN PROCER

SEMANA DEL 8 DE JUNIO CIENCIAS SOCIALES

LEE LAS SIGUENTES BIOGRAFÍAS.

MANUEL BELGRANO (1770-17820)

MANUEL BELGRANO NACIÓ EN BUENOS AIRES EL 3 DE JUNIO DE 1770.

ESTUDIÓ EN EL COLEGIO DE SAN CARLOS Y LUEGO EN LAS UNIVERSIDADES DE SALAMANCA Y VALLADOLID, ESPAÑA. EN 1739, SE RECIBIÓ DE ABOGADO Y, YA EN BUENOS AIRES, FUE DESIGNADO COMO PRIMER SECRETARÍO DEL CONSULADO A LOS 23 AÑOS.DESDE ALLÍ SE PROPUSO FOMENTAR LA EDUCACIÓN Y CAPACITAR A LA GENTE PARA QUE APRENDIERA OFICIOS Y PUDIERA APLICARLOS EN BENEFICIO DEL PAÍS.CREO ESCUELAS DE DIBUJOS, DE MATEMATICA Y NAUTICA.

EN 1806, DURANTE LAS INVACIONES INGLESAS, SE INCORPORÓ A LAS MILICIAS CRIOLLAS PARA DEFENDER LA CIUDAD.A PARTIT DE ENTONCES, SE DEDICO A LA POLÍTICA Y LA ECONIMÍA CON UNA CARRERA MILITAR QUE NO LE ENTUSIASMABA DEMASIADO; PENSABA QUE PODIÁ SER MÁS ÚTIL APLICANDO SUS CONOCIMIENTOS ECONÓMICOS Y POLÍTICOS.

CUMPLIÓ UN ROL PROTAGONICO EN LA REVOLUCIÓN DE MAYO Y FUE NOMBRADO VOCAL.SE LE ENCOMENDÓ LA EXPEDICIÓN AL PARAGUAY.EN SU TRANSCURSO CREÓ LA BANDERA EL 27 DE FEBREO DE 1821. EN EL NORTE, ENCABEZÓ EL HEROICO ÉXODO DEL PUEBLO JUJEÑO Y LOGRÓ LAS GRANDES VICTORIAS DE TUCUMÁN ((21-9-1812) Y SALTA (20-2-1813). LUEGO VENDRÍAN LAS DERROTAS DEL VILCAPUGIO (1-10-1813) Y AYOHUMA (14-11-1813), Y SU RETÍRO DEL EJERCITODEL NORTE.EN 1816 PARTICIÓ ACTIVAMENTE EN EL CONGRESO DE TUCUMÁN.

COMO PREMIO POR LOS TRIUNFOS DE TUCUMÁNY SALTA, LA ASAMBLEA DEL AÑO XIII LE OTORGÓ A BELGRANO 40.000 PESOS ORO.DON MANUEL LO DESTINÓ A LA CONSTRUCCIÓN DE CUATRO ESCUELAS PÚBLICAS UBICADAS EN TARIJA (EN BOLIVIA), JUJUY, TUCUMÁN Y SANTIAGO DEL ESTERO.REDACTO´ADEMÁS UN MODERNO REGLAMENTO PARA ESTAS ESCUELAS.PERO, LAMENTABLEMENTE, EL DINERO DONADO POR BELGRANO FUE DESTINADO POR EL TRIUNVIRATO Y LOD GOBIERNOS SUCESIVOS A OTRAS COSAS Y LAS ESCUELAS NUNCA SE CONSTRUYERON.

BELGRANO MURIÓ EN LA POBREZA TOTAL EL 20 DE JUNIO DE 1820, EN BUENOS AIRES ASOLADA POR LA GUERRA CÍVIL, QUE LLEGOÁ TENER ESE DÍA TRES GOBERNADORES DISTINTOS.SOLO UN DIARIO, EL DESPERTADOR TEOFILANTROPICO, SE OCUPÓ DE LA MUERTE DE BELGRANO.

UNA VIDA EN OTROS TIEMPOS: MANUEL BELGRANO.

UN JOVEN LLENO DE IDEAS

EL 3 DE JUNIO DE 1770 NACIO´,EN BUENOS AIRES,MANUEL JOSÉ JOAQUÍN DEL CORAZON DE JESU´S BELGRANO.SU FAMILIA GOZABA DE UNA BUENA POSICIÓN ECONO´MICA ,QUE LE PERMITIO COMPLETAR SUS ESTUDIOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOS.EN ESA ÉPOCA ERAN MUY POCOS LOS QUE PODÍAN IR A LA ESCUELA .A LOS 16 AÑOS FUE A EUROPA,ESTUDIÓ LA CARRERA DE LEYES Y OBTUVO EL TÍTULO DE ABOGADO.POR ESOS AÑOS LOS FRANCESES DECIDIERON LIBERARSE DEL REY Y COMENZARON A ELEGIR A SUS PROPIOS REPRESENTANTES .ESTAS IDEAS DE LIBERTAD, CONTRARIAS,AL PODER DE LOS REYES ABSOLUTOS ,ESTABAN MUY PRESENTES EN EL PENSAMIENTO DE BELGRANO .

BELGRANO VUELVE A CASA

A SU REGRESO DE ESPAÑA, BELGRANO ACUPÓ UN PUESTO EN EL CONSULADO, UN ORGANISMO DEDICADO AL COMERCIO ENTRE ESPAÑA Y SUS COLONIAS.DESDE ESE PUESTO ADVIERTIÓ LAS DIFERENCIAS DE DERECHOS ENTRE ESPOÑOLES Y CRIOLLOS, Y COMENZÓ A PENSAR EN LA INDEPENDENCIA DE TODAS LAS COLONIAS AMERICANAS.ESTAS IDEAS LO LLEVARON A ABANDONAR SU TRABAJO DE ABOGADO Y CONVERTIRSE EN MILITAR. PRIMERO PELEÓ CONTRA LOS INGLESES Y, DESPUÉS, CONTRA LS ESPAÑOLES.

SU CARRERA MILITAR

EN ESOS TIEMPO DE GUERRA,EL GOBIERNO ESTABA MUY PREOCUPADO POR LAS COSTAS DEL RÍO PARANÁ YA QUE LOS ESPAÑOLES LLEGABAN POR ALLÍ.ENTOCES ,LE PIDIERON A BELGRANOQUE ORGANIZARA UN EJÉRCITO PARA PROTEGER ESA ZONA .ALLÍ FUE DONDE DON MANUEL PENSO´QUE DEBÍA TENER UN SIMBOLO QUE REPRESENTARA AL EJÉRCITO,POR ESO DECIDIÓ CREAR UNA BANDERA CON LOS COLORES CELESTE Y BLANCO.

¿QUÉ ES UNA BIOGRAFÍA? LA BIOGRAFIÁ ES UN TEXTO QUE NARRA LOS HECHOS MÁS IMPORTANTES DE LA VIDA DE UNA PERSONA DESTACADA EN ALGÚN ÁMBITO (LA CIENCIA, EL ESPECTÁCULO, EL DEPORTE, ETC), LA INDICACIÓN DE FECHAS O LAS EXPRESIONES TEMPORALES PERMITEN ORDENAR ESOS HECHOS EN EL TIEMPO.

ACTIVIDAD: 1- AL TERMINAR DE LEER LAS BIOGRAFIAS COMPLETAR EL SIGUIENTE CUADRO .SI FALTA ALGUNA INFORMACIÓN, PUEDEN RECURRIR A DIVERSAS FUENTES: MANUALES DE CIENCIAS SOCIALES, ENCICLOPEDIA, E INTERNET.

Actividad 2 realiza con los materiales que tengas disponible una Bandera Argentina.

SU FAMILIA E INFANCIA	ESTUDIOS	SUS IDEAS	SU CARRERA	BATALLA EN LA QUE PARTICIPO	CUANDO CREO LA BANDERA, Y CON QUE PROPOÓSITO	FINAL DE SU VIDA

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MATEMATICA

Observa:

Para hacer 8.713: 100 alcanza con mirar bien los números.

Sin hacer la cuenta de dividir, se sabe que el cociente es 87 y el resto es 13.

Seguí el ejemplo y sin hacer las cuentas, encontrá el cociente y el resto de cada una de las siguientes divisiones.

a) 415: 10= b) 7.511: 100=

Cociente: cociente:

Resto: resto:

c) 51.609: 10= d) 24.133: 100=

cociente: Cociente:

resto Resto

SIN CUENTAS

Resuelve mentalmente estos cálculos.

Sumas

a) 130 + 120= b) 2.104 + 1.060= b) 444 + 111 + 222= c) 2.157 + 1.000 + 3.230=

Restas

a) 130 - 120= b) 5.100 - 1.000= c) 7.504 - 7.500= d) 3.555 - 2.555=

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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE ACTIVIDADES 6° AÑO A / B / C

*Trabajaremos, ahora, con poesías de Gustavo Adolfo Bécquer.

*Investiga sobre su vida (biografía)

*Lee esta hermosa poesía:

IV (39) *

No digáis que, agotado su tesoro,

de asuntos falta, enmudeció la lira;

podrá no haber poetas; pero siempre

habrá poesía.

Mientras las ondas de la luz al beso

palpiten encendidas,

mientras el sol las desgarradas nubes

de fuego y oro vista,

mientras el aire en su regazo lleve

perfumes y armonías,

mientras haya en el mundo primavera,

¡habrá poesía!

Mientras la ciencia a descubrir no alcance

las fuentes de la vida,

y en el mar o en el cielo haya un abismo

que al cálculo resista,

mientras la humanidad siempre avanzando

no sepa a do camina,

mientras haya un misterio para el hombre,

¡habrá poesía!

Mientras se sienta que se ríe el alma,

sin que los labios rían;

mientras se llore, sin que el llanto acuda

a nublar la pupila;

mientras el corazón y la cabeza

batallando prosigan,

mientras haya esperanzas y recuerdos,

¡habrá poesía!

Mientras haya unos ojos que reflejen

los ojos que los miran,

mientras responda el labio suspirando

al labio que suspira,

mientras sentirse puedan en un beso

dos almas confundidas,

mientras exista una mujer hermosa,

¡habrá poesía!

AUTOR: Gustavo Adolfo Bécquer

DEL LIBRO: Rimas

* Busca en el diccionario las siguientes palabras: LIRA – PALPITAR – DESGARRAR - REGAZO –

ARMONÍA – ABISMO – ACUDIR - NUBLAR – PUPILA - PROSEGUIR.

* Éstos versos hablan de la poesía, de los momentos en donde hay poesía.

1) Escribe 5 momentos en donde dicen, hay poesía.

* Aparecen muchas imágenes que tienen que ver con los sentidos. Escribe cuáles son:

- Visuales (que lo perciben nuestros ojos)

- Olfativas (aromas)

- Auditivas (sonidos)

- Táctiles (se sienten en la piel)

(un ejemplo de cada uno)

*Haz un dibujo sobre lo que te inspira la poesía.

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CIENCIAS NATURALES

* Hablemos, desde ahora, de los MATERIALES ARTIFICIALES, que son los que fabricamos las

personas, para ello utilizamos materiales naturales que luego convertimos en artificiales. Por

ejemplo: con la madera fabricamos papel, y con minerales fabricamos vidrio.

- Investiga sobre algún proceso de fabricación (papel –vidrio –plástico) elige solo uno.

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MATEMATICA: 6º A, B, C SEMANA DEL 22 /6

¡Hola! Ahora comenzaremos a trabajar con Matemática.

En la Kermés. Problemas y puntajes

1En la escuela de Martín organizaron una kermés. En uno de los juegos hay que embocar unas pelotitas en latas que están a cierta distancia. Cada lata permite obtener un puntaje diferente para cada pelotita embocada:

1, 10, 100 y 1.000 puntos, respectivamente. Martín tiró las 10 pelotitas y obtuvo 5.212 puntos porque embocó 5 en la lata de 1.000 puntos, 2 en la de 100 puntos, 1 en la de 10 puntos y 2 en la de 1 punto.

a) Juan, el compañero de Martín, también tiró las 10 pelotitas y embocó todas. Cuatro cayeron en la lata de 1.000 puntos, 3 en la de 100 puntos, 1 en la de 10 puntos y 2 en la de 1 punto. ¿Qué puntaje obtuvo en total?

b) Florencia embocó las 10 pelotitas y dice que obtuvo 1.000 puntos. ¿Es eso posible? ¿Cómo?

c) Daniela tiró las 10 pelotitas y también embocó todas. Obtuvo 1.432 puntos. ¿Es posible saber cuántas pelotitas embocó en cada lata?

d) Laura tiró las 10 pelotitas y obtuvo 5.302 puntos. ¿Es posible saber cuántas pelotitas embocó en cada lata? ¿Las embocó todas? ¿Cómo puede saberse?

E) Lucas tiró las 10 pelotitas y obtuvo 5.010 puntos. Si sabemos que calculó bien su puntaje y que no acertó todos los tiros, ¿cuántas pelotitas embocó en cada lata? ¿Hay una única posibilidad)

F) ¿Sería posible en este juego embocar todas las pelotitas y obtener 10 puntos? ¿Y 100? ¿Cuál es el mayor puntaje que se puede obtener embocando todas las pelotitas?

g) La siguiente lista muestra los puntajes de otras chicas y otros chicos obtenidos en el juego. Sabemos que algunos de ellos no son posibles. ¿Cuáles son?

Explica cómo hiciste para darte cuenta

NOMBRES	PUNTAJE
ANDREA	5324
MARCELO	6004
LUCAS	1999
SILVINA	3041
FELIX	1000

h) En otra ronda del juego juan embocó 4 pelotitas y Martín una sola. Sin embargo, Martín obtuvo un puntaje mayor que Juan ¿qué pudo haber ocurrido en esa rondo? ¿Hay una única respuesta posible?

i) hay chicos y chicas que dicen que mirando las pelotitas de cada lata se puede saber rápido el puntaje ¿cómo lo habrán pensado?

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Ciencias sociales: 6º A, B, C

¡AL TRABAJO ME LLAMARON!

EL TRABAJO ES UNA VERDADERA NECESIDAD HUMANA.TODAS LAS PERSONAS SENTIMOS HAMBRE, SED SUEÑO, NECESITAMOS VESTIRNOS Y UN LUGAR SEGURO DONDE VIVIR, ENTRE OTRAS COSAS, ESTAS SON LAS NECESIDADES PRIMARIAS, DE LAS CUALES DEPÈNDE NUESTRA EXISTENCIA Y QUE DEBEMOS SATISFACER. ADEMÁS, TENEMOS LAS NECESIDADES SECUNDARIAS DE CUYA SATISFACCIÓN DEPENDE NUESTRA CALIDAD DE VIDA, PERO NO SON INDISPENSABLES PARA NUESTRA SUPERVIVENCIA. EJEMPLO DE ESTA SON EL ESPARCIMIENTO, LA HIGIENE, LA ATENCIÓN PREVENTIVA DE ENFERMEDADES, ETC.

ESTAS SON NECESIDADES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS, PODEMOS SATISFACERLAS MEDIANTE EL TRABAJO O LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS, YA QUE GRACIAS A ELLAS PODEMOS OBTENER BIENES Y SERVICIOS.

PERO NO TODO ES TAN SENCILLO YA QUE ESTAS NECESIDADES HUMANAS NO TIENEN LIMITES, PERO LOS RECURSOS QUE NOS OFRECE LA NATURALEZA SI SON LIMITADOS. POR ESO ES IMPORTANTE ESTABLECER QUE, CÓMO Y PARA QUIÉNES PRODUCIR.

LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS PUEDEN CLASÍFICARSE EN: PRIMARIAS,SECUNDARIAS,TERCIARIAS

ACTIVIDAD 1- MIRÁ LAS IMAGENES

CLASIFICÁ LAS EN NECESIDADES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS

ACTIVIDAD 2- LUEGO DE LEER EL TEXTO DE ARRIBA

JUSTIFICÁ LA FRASE “EL TRABAJO ES UNA VERDADERA NECESIDAD HUMANA” UTILIZANDO LAS SIGUIENTES PALABRAS

NECESIDADES PRIMARIAS- RECURSOS- NECESIDADES SECUNDARIAS –SERVICIOS

TRABAJO Y BIENES.

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6° AÑO A – B – C

CIENCIAS NATURALES

*Lee la siguiente información:

*Los cambios en la materia

En nuestro cuerpo y a nuestro alrededor, ocurren cambios constantemente. Por ejemplo, cuando un charco se seca, el agua pasa del estado líquido al gaseoso; algunos metales, como el hierro, se oxidan a la intemperie; los alimentos que ingerimos se transforman durante la digestión, y así podemos obtener las sustancias y la energía que necesitamos.

En un incendio, cuando llueve, al respirar o cuando rompen las olas en la costa, también

se producen cambios.

Muchos cambios se producen sin intervención humana: se dice que son “cambios naturales

o espontáneos”. Otros son producidos por las personas para modificar los materiales o las

sustancias que los forman y así hacer mejor uso de ellos: se trata de “cambios

provocados” .

Los cambios que ocurren en los materiales pueden dividirse en dos grandes grupos:

cambios físicos y cambios químicos.

*En los cambios físicos, el material sigue siendo el mismo después del cambio, como el

agua que al congelarse pasa de estado líquido a estado sólido: en ambos casos se trata de agua.

*En los cambios químicos o reacciones químicas se forman nuevos materiales, es decir que los materiales iniciales se transforman en otras sustancias diferentes durante el cambio.

*Ejemplos:

*Cambios físicos:

- Un cubito de hielo que se derrite.

- Un globo que se corta con la tijera.

- Tomate y lechuga cortados en la ensalada.

- Un trozo de plastilina en una forma que yo creé.

* Cambios químicos:

- Un huevo frito.

- Brasas de carbón.

- Un clavo oxidado.

* Respondo:

1) Expliquen con sus palabras las diferencias entre los cambios químicos y los cambios

físicos.

2) En cada situación, indiquen si se trata de un cambio físico (F) o químico (Q).

- Evaporación de un perfume ( )

- Incendio de un bosque ( )

- Digestión de los alimentos ( )

- Papel roto ( )

- Explosión de un petardo ( )

- Sal disuelta en agua ( )

- Queso rallado ( )

- Putrefacción de la carne ( )

- Anillo de oro ( )

- Combustión de la gasolina ( )

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MATEMATICA: 6º, A y B semana del 29 de junio

En este tiempo nos propusimos resolver problemas multiplicativos que involucraban múltiplos de 10. Hoy los invitamos a seguir resolviendo problemas para poder, por ejemplo, anticipar

1. Para obtener puntajes más altos, los chicos decidieron jugar con 20 pelotitas en lugar de 10.

a) Si los puntos que permite obtener cada lata siguen siendo los mismos, ¿cuál puede ser

ahora el mayor puntaje que un jugador conseguiría alcanzar si embocara todas las pelotitas?

b) Martín embocó todas las pelotitas y obtuvo 1.802 puntos. ¿Podrían decir en qué latas embocó y cuántas pelotitas en cada una de ellas?

c) Daniela dice que embocó todas las pelotitas, pero ninguna en la lata de los 10 puntos. Sin

embargo, obtuvo en total 1.217 puntos. ¿Cómo puede explicarse este resultado?

d) Si un jugador emboca todas las pelotitas, pero ninguna cae en la lata de los 100 puntos,

¿cuáles de los siguientes puntajes no pueden ser posibles? ¿Por qué?

8.093 17.030 7.571 6.284 200 1.190

Para revisar

Con 20 pelotitas, ¿será posible que siga funcionando la estrategia de los chicos

que jugaban con 10 pelotitas? ¿Por qué?

Es importante que respondan las preguntas del recuadro. Les servirá para seguir aprendiendo sobre la multiplicación.

Dato matemático informativo:

Múltiplos: un múltiplo es un número que contiene a otro una cantidad exacta de veces. Por ejemplo, 4x5 =20; es decir 20 es múltiplo de 4.

Los múltiplos de un número son infinitos y se obtienen multiplicando a un por otro, por ejemplo 4 sus múltiplos son 0,4,8,12,16 etc.

El 0 es múltiplo de todos los números naturales.

¿A LA HORA DE resolver ¿CÓMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

SOLO

CON POCA AYUDA

CON MUCHA AYUDA

CIENCIAS SOCIALES

LEEMOS PARA TRAER A LA MEMORIA NUESTROS CONOCIMIENTOS SOBRE:

9 DE JULIO

DÍA DE LA DECLARACIÓN DE LA INDEPENDENCIA

EN 1816 SE REUNIÓ UN CONGRESO EN SAN MIGUEL DE TUCUMÁN PARA DECLARA EL FIN DEL DOMINIO COLONIAL ESPAÑOL EN NUESTRAS TIERRAS. LUEGO DE TRES MESES Y MEDIO DE SESIONES, EL 9 DE JULIO SE PROCLAMÓQUE EXISTÍA UNA NUEVA NACIÓN, POR ESE ENTONCES DENOMINADA PROVINCIAS UNIDAS DE SUDAMÉRICA Y QUE, ACTUALMENTE, ES LA REPÚBLICA ARGENTINA.

EL NUEVO ESTADO SE DECLARÓ “UNA NACIÓN LIBRE E INDEPENDIENTE DEL REY FERNANDO VII, SUS SUCESORES Y METRÓPOLI; Y DE TODA DENOMINACIÓN EXTRANJERA”. A PARTIR DE ENTONCES, LA DIFICIL TAREA DE TRANSFORMAR ESAS PROVINCIAS QUE HABIÁN FORMADO PARTE DEL VIRREINATO DEL RÍO DE LA PLATA, EN UN PAÍS UNIFICADO.

LOS 33 DIPUTADOS QUE SESIONARON EN TUCUMÁN REPRESENTABAN A LAS PROVINCIAS DE SAN JUAN, MENDOZA, BUENOS AIRES, CÓRDOBA, LA RIOJA, CATAMARCA, SANTIAGO DEL ESTERO, JUJUY Y SALTA, MIZQUE, CHARCAS Y CHICHAS.

ESTA TRES ÚLTIMAS SE UBICABAN EN TERRITORIO QUE HOY PERTENECE A BOLIVIA.

LAS PROVINCIAS DE LA LIGA FEDERAL O DE LOS PUEBLOS LIBRES (CORRIENTES ENTRE RIOS, MISIONES, SANTA FE, Y BANDA ORIENTAL, HOY URUGUAY) ENVIARON A SUS REPRESENTANTES, PERO ELLOS FUERON DETENIDOS POR EL GOBIERNO CENTRALISTA DE BUENOS AIRES.EN ESE ENTONCES LA PATAGONÍA, EL COMAHUE (NEUQUEN Y RIO NEGRO) Y EL CHACO ERAN TERRITORIO DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS.PARAGUAY SE HABIA DECLARADO INDEPENDIENTE Y YA NO FORMABA PARTE DE LA CONFEDERACIÓN.

FAMILIA COMO YA SE SABE QUE EN EL CONTEXTO QUE ESTAMOS VIVIENDO NO ES POSIBLE REUNIRNOS PARA CELEBRAR EL ACTO DEL 9 DE JULIO. POR ESO LES PROPONEMOS QUE ELIJAN ALGUNAS DE ESTAS POESIA O SI DESEAN PUEDEN BUSCAR ALGUNA OTRA POESIA QUE ESTE RELACIONADA CON DICHA FECHA.

LA ACTIVIDAD CONSISTE EN QUE ENVIEN UN VIDEO EN DONDE SE VEA COMO LEEN LA POESÍA ELEGIDA, EN UN PRINCIPIO VA A SER NECESARIO QUE SE PRESENTEN CON SU NOMBRE, APELLIDO Y AÑO EN EL QUE ESTAN CURSANDO.POR FAVOR ENVIAR EL VIDEO POR PRIVADO A LA PROFESORA DE PLÁSTICA ELIZABETH. ESTA ACTIVIDAD DEBE SER ENTREGADA EL 6 DE JULIO.

6° AÑO A—B—C

ACTIVIDADES DE LA SEMANA DEL 29/6 AL 3/7

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

* Comenzamos a trabajar con la novela “Crimen en el arca”, de Gustavo Roldán. Cada

semana escucharán un capítulo.

* Investiga la biografía de Gustavo Roldán.

* Contesta sobre el primer capítulo de la novela que escuchaste:

1) ¿Qué es un arca?

2) Noé debía hacer entrar parejas de animales de cada especie, ¿qué parejas entraron

primero?

3) Escribe de cada una de esas parejas una situación que vivieron en el arca.

* También vamos a empezar otro interesante trabajo: un diario familiar.

- Elige la hoja en que quieras hacerlo (de carpeta, blanca …), y además de escribir tú,

puede hacerlo alguien de tu familia, y, por supuesto, decóralo como más te guste.

*La primera página de este diario familiar, es tu presentación.

*Primer hoja:

Me llamo:

Nací el:

Entonces ahora tengo………años.

(pego una foto mía, o me dibujo)

*Segunda hoja:

Vivo en (dirección):

En mi casa vivo con mi familia (escribo sus nombres, edades, a qué se dedican). Los dibujos

o pego una foto de ellos.

¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

SOLO

CON POCA AYUDA

CON MUCHA AYUDA

LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL TEXTO?

SOLO

CON POCA AYUDA

CON MUCHA AYUDA

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CIENCIAS NATURALES

LOS CAMBIOS FÍSICOS

Dentro de los cambios físicos están el “movimiento”, que es un cambio de posición, por

ejemplo en las olas; la “fragmentación” o “ruptura”, como cuando se rompe un vidrio; y la

“deformación”, por ejemplo, cuando se aplasta un pedazo de plastilina.

Otro tipo de cambio físico ocurre, por ejemplo, cuando el agua se congela dentro del

freezer, o cuando la manteca se derrite fuera de la heladera. Los materiales pasan de un

estado a otro cuando absorben o pierden suficiente calor. Estos cambios son los “cambios

de estado”.

*Fusión: pasaje de estado sólido a líquido. Un ejemplo es el chocolate que se derrite sobre

el fuego.

*Solidificación: cambio de estado líquido a sólido, por ejemplo, cuando se coloca agua en

el freezer y se congela.

*Condensación: pasaje de estado gaseoso a estado líquido. Esto ocurre, por ejemplo,

cuando el vapor de agua de una olla que hierve toca la tapa fría de la misma y se forman

gotitas.

*Identifica que cambio de estado ocurre en cada ejemplo (fusión, solidificación o

condensación)

-Una vela derretida…

-Fabricación de herramientas…

-Derretir queso…

-Quemar plásticos…

-El rocío…

-Fabricación de joyas…

-Preparación de gelatina…

-La lava de un volcán…

-El vapor de la respiración…

-El empañamiento de los espejos…

¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

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CON MUCHA AYUDA

LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL TEXTO?

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MATEMATICA 6º: A, B, C SEMANA DEL 6 DE JULIO

resuelvan más problemas con puntajes y múltiplos de 10.

1. Laura dice que con sólo mirar las latas se da cuenta del puntaje obtenido.

Por ejemplo, si son 4 pelotitas en la lata de 1.000, 2 en la lata de 100, 1 en la de 10 y 3 en la de

1 punto, en total son 4.213 puntos, porque 4 x 1.000 + 2 x 100 + 1 x 10 + 3 = 4.213

¿Podes calcular los puntajes como lo hace Laura? Completa el siguiente cuadro teniendo en

cuenta que estos son los resultados de los tiros de algunos chicos:

Nombre	PELOTITAS EMBOCADAS	PUNTAJE TOTAL
JUAN	3 PELOTITAS EN LA LATA DE 1000 PUNTOS ,2 EN LA DE 100 Y 3 EN LA DE 1 PUNTO.
LUCAS	2 PELOTITAS EN LA LATA DE 1000 PUNTOS,2 EN LA DE 10 Y 4 EN LA DE 1 PUNTO.
LAURA	5 PELOTITAS EN LA LATA DE 10 PUNTOS Y 5 EN LA DE 1000
MATIN	6 PELOTITAS EN LA LATA DE 10 PUNTOS,3 EN LA DE 100 Y 1 EN LA DE 1000.
FLORENCIA	4 PELOTITAS EN LA LATA DE UN PUNTO ,3 EN LA DE 10,2 EN LA DE 1000 Y 1 EN LA DE 100.

2. Imaginen que los chicos participaron del mismo juego, pero ahora con 30 pelotitas.

¿Cómo obtuvieron los siguientes puntajes?

Para cada uno de ellos, ¿hay una única posibilidad?

Si hubiese más de una posibilidad, anota todas las que encuentres. (Recordá que no siempre

se embocan todas.)

3.170 11.549 9.877

3. ¿Cómo obtuvieron estos puntajes si jugaron con 40 pelotitas?

5.012 49.999

4. ¿Con cuántas pelotitas como mínimo habría que jugar para que el siguiente puntaje fuera

posible (embocando en latas de 10.000, 1.000, 100, 10 y 1)?

89.999

¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

SOLO

CON POCA AYUDA

CON MUCHA AYUDA

CIENCIAS SOCIALES (SEGUIMOS TRABAJANDO CON EL TEXTO DE LA SEMANA PASADA)

LEEMOS PARA TRAER A LA MEMORIA NUESTROS CONOCIMIENTOS SOBRE:

9 DE JULIO

DÍA DE LA DECLARACIÓN DE LA INDEPENDENCIA

EN 1816 SE REUNIÓ UN CONGRESO EN SAN MIGUEL DE TUCUMÁN PARA DECLARA EL FIN DEL DOMINIO COLONIAL ESPAÑOL EN NUESTRAS TIERRAS. LUEGO DE TRES MESES Y MEDIO DE SESIONES, EL 9 DE JULIO SE PROCLAMÓ QUE EXISTÍA UNA NUEVA NACIÓN, POR ESE ENTONCES DENOMINADA PROVINCIAS UNIDAS DE SUDAMÉRICA Y QUE, ACTUALMENTE, ES LA REPÚBLICA ARGENTINA.

ESTA TRES ÚLTIMAS SE UBICABAN EN TERRITORIO QUE HOY PERTENECE A BOLIVIA.

ACTIVIDAD: 1) EN UN MAPA POLITICO FÍSICO DE LA ARGENTINA ESCRIBÍ LOS PAÍSES LIMIÍTROFES, PINTÁ CON UN COLOR LOS ACTUALES TERRITORIOS DE LAS PROVINCIAS QUE ENVIARON REPRESENTANTES AL CONGRESO DE TUCUMÁN.

2) CON OTRO COLOR, LAS PROVINCIAS CUYOS REPRESENTANTES FUERON DETENIDOS EN BUENOS AIRES; Y CON UN TERCER COLOR, LOS TERRITORIOS QUE EN ESA ÉPOCA TODAVÍA ESTABAN DOMINADOS POR LOS PUEBLOS ORIGINARIOS

¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

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CON POCA AYUDA

CON MUCHA AYUDA

LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL TEXTO?

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ACTIVIDADES 6° AÑO A / B / C - SEMANA DEL 6/7 AL 8/7

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

*¿Qué tal te quedaron las dos primeras hojas de tu DIARIO FAMILIAR? Seguramente

hermosas…lo vamos a continuar.

*Hoja 3

Cosas sobre mí

Lo bueno

-Mis preferidos

- color

- comida

- ropa

- música

- película

- deporte

(Puedes agregar otras cosas que te gustan que no figuran en la lista)

- ¿Qué me gusta hacer para entretenerme?

- ¿Qué aprendí últimamente? (Seguramente en este tiempo de cuarentena has aprendido

nuevas cosas, que no tienen que ver con la escuela. Yo personalmente estoy aprendiendo

a cocinar):

- ¿Qué me hace reír?

- Un día ideal

- ¿Qué me gustaría ser cuando sea grande? ¿Por qué?

* Hoja 4

Lo no tan bueno

- ¿Qué cosas me asustan?

- ¿Qué cosas no haría?

- ¿Qué cosas no me gustan?

- Puedes agregar en esta hoja, si quieres otras cosas que no te gusten.

(Puedo hablar de mí, La seño Silvia: me asusta la oscuridad, nunca diría a otros un

secreto que me confiaron, no me gusta peinarme. No me gusta hacer la cama, no me

gusta el desorden, no me gustan los gatos).

. Recuerda que puedes decorar las hojas de tu DIARIO FAMILIAR como te guste: usando

lapiceras de colores, haciendo dibujos, pegando figuritas, y , si te gusta la idea , agregar

hojas con versos, canciones y poesías, o lo que tu sientas que quieres agregar.

¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

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CON POCA AYUDA

CON MUCHA AYUDA

LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL TEXTO?

SOLO

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CIENCIAS NATURALES

*LOS CAMBIOS QUÍMICOS

Los cambios en los cuales se forman sustancias nuevas, diferentes de las originales, son

conocidos como “cambios químicos o reacciones químicas” . En las reacciones químicas, las

sustancias intervinientes se llaman “reactivos” y las originadas por la reacción, “productos”.

REACTIVOS ------------ REACCIÓN QUÍMICA ------------- PRODUCTOS

Algunas reacciones químicas ocurren espontáneamente, solo es necesario que los reactivos

entren en contacto. Así, al agregar limón al té, este se enturbia por una reacción que

produce una sustancia sólida que no se disuelve en el agua. Pero en otras reacciones no

basta con que interactúen los reactivos, sino que se requiere un aporte de energía para

activarlas (luz, calor o electricidad). Por ejemplo, para encender el gas de una cocina se

necesita la energía de una chispa o de una llama.

REACCIONES QUÍMICAS: (pueden ocurrir)

-DE FORMA ESPONTÁNEA

-POR APORTE DE ENERGÍA

SABÍAS QUE

La mayoría de los procesos que ocurren dentro de los seres vivos involucran reacciones

químicas. En nuestro cuerpo ocurren miles de ellas cada segundo, por ejemplo, en la

respiración celular o la digestión. Otro ejemplo es la formación de la vitamina D. En la piel

hay sustancias que en presencia de luz solar se convierten en esta vitamina, importante en

la prevención del raquitismo, una enfermedad que afecta los huesos.

*RESPONDE:

- ¿Qué es una reacción química?

- ¿Cuál es el ejemplo que se dá en la información sobre una reacción química espontánea?

- ¿Cuáles son algunas de las reacciones químicas que ocurren en el cuerpo humano?

¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

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LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL TEXTO?

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Matemática

semana del 13 /7

La semana pasada estuvimos calculando multiplicaciones y resolviendo problemas con múltiplos de 10, 100 y 1.000. Hoy van a trabajar la descomposición y la composición de números en potencias de 10. También tendrán que resolver cálculos mentales, (recuerden que: significa dividir).

1. Anoten el número que se forma con cada uno de los siguientes cálculos:

a) 5 x 1.000 + 13 x 100 + 8 + 10 + 12 =

b) 10 x 1.000 + 2 x 100 + 15 x 10 + 7 =

c) 15 x 10.000 + 8 x 1.000 + 6 x 100 + 59 =

2. Completen los siguientes cálculos para que valga la igualdad:

a) 8.639 = ........... x 1.000 + 6 x ........... + ........... x 10 + ...........

b) 3.457 = 2 x 1.000 + ........... x 100 + 4 x 10 + ...........

c) 1.405 = 12 x 100 + ........... x 10 + 5

d) 522 = 50 x ........... + 22

3. Resuelve mentalmente:

a) 8.050 x 10 = .......................

b) 104 x 100 = .......................

c) ....................... x 100 = 7.500

d) 3.004 x 10 = .......................

e) ....................... : 100 = 59

f) 5.060: 10 = .......................

g) 10 x 1.000 = .......................

h) ....................... : 100 = 100

4. Sin resolver los cálculos, decidí cuáles de las siguientes expresiones corresponden al número

5.603.124

a) 5 x 1.000.000 + 6 x 100.000 + 3 x 1.000 + 100 + 2 x 10 + 4

b) 56 x 100.000 + 3 x 1.000 + 12 x 10 + 4

c) 5603 x 1.000 + 312 x 10 + 4

¿A LA HORA DE RESOLVERLO COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

SOLO

CON POCA AYUDA

CON MUCHA AYUDA

CIENCIAS SOCIALES

¡HOLA CHICOS! SE ACUERDAN QUE ESTUVIMOS TRABAJANDO CON LAS DISTINTAN NECESIDADES, EN ESTA SEMANA LES PROPONGO SEGUIR CON LOS SECTORES DE PRODUCCION DE TRABAJO QUE SE DESARROLLAN EN EL PAÍS PARA LLEVAR ADELANTE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA.

LEE LA SIGUIENTE INFORMACIÓN DEL CUADRO CONCEPTUAL.

TRES SECTORES ... MUCHO TRBAJO ,POCOS EMPLEOS

TRABAJOS URBANOS

SECTOR TERCIARIO SE DEDICA:

1-PRESTAR SERVICIOS.

2-COMERCIALIZAR PRODUCTOS. 3-OCUPA A LA MAYOR CANTIDAD DE TRABAJADORES DEL PAÍS.

4-INCLUYE A DOCENTES, MEDICOS, EMFERMERAS,

CHOFERES, ABOGADOS,

EMPLEADOS DE COMERCIO ETC.

SECTOR PRIMARIO SE DEDICA A: 1- LA EXPLOTACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES. 2- OBTENCIÓN DE LAS MATERIAS PRIMAS.

SECTOR SECUNDARIO SE DEDICA: 1- TRASFORMACION DE LAS MATERIAS PRIMAS (ELABORACIÓN DE ACEITES, HARINAS, FABRICACIÓN DE PLÁSTICOS, ETC). 2-LA MAYOR PARTE DE LA ACTIVIDAD INDUSTRIAL ARGENTINA SE CONCENTRA EN LA REGIÓN PAMPEANA. 3-SECTOR AFECTADO POR EL CIERRE DE MUCHOS ESTABLECIMIENTOS Y POR LA INTRODUCCIÓN DE MAQUINARIAS DE TECNOLOGÍAMODERNA. DE ESTE MODO SE REQUIERE DE MANO DE OBRA ESPECIALIZADA Y MUCHAS VECES GENERA DESOCUPACIÓN.

PROBLEMATICA REDUCCIÓN DEL SUELDOS, Y AUMENTO DE LA JORNADA LABORAL. AJUSTE ECONÓMICO

SON ESTACIONALES

º ORIGINAN MOVIMIENTOS MIGRATORIOS :SON DES`LAZAMIENTOS DE LA POBLACIÓN HACIA LAS FUENTES DE TRABAJO

SE OCUPAN DE: 1- PREPARACIÓN DEL SUELO.

2- SIEMBRA Y COSECHA. 3- GANADERIÁ

PROBLEMATICA: REDUCCIÓN DE LA CANTIDAD DE TRABAJADORES INDUSTRIALES POR EL CIERRE DE FÁBRICAS QUE NO PUEDEN COMPETIR CON EL BAJO VALOR DE LOS PRODUCCTOS IMPORTADOS.

PROBLEMATICA: INCORPORACIO´N DE TECNOLOGÍA MODERNA QUE REMPLAZA LA MANO DE OBRA DEL HOMBRE REALIZANDO EL TRABAJO CON MAYOR RAPIDEZ

ACTIVIDAD: LUEGO DE LEER COMPLETÁ EL CUADRO EN EL CUAL DEBES CLASIFICAR ESTOS TÉRMINOS EN EL SECTOR PRIMARIO, SECUNDARIO Y TERCIARIO.

1. TRANSFORMACIÓN DE LAS MATERIAS PRIMAS.

2. SON ESTACIONALES.

3. OCUPA LA MAYOR CANTIDAD DE TRABAJADORES DEL PAÍS.

4. OBTENCIÓN DE LA MATERIA PRIMA.

5.LA MAYOR CANTIDAD DE SU ACTIVIDAD SE CONCENTRA EN LA REGIÓN PAMPEANA.

6.COMPRENDE TRABAJOS RURALES.

7. PRESTA SERVICIOS.

8.AGRICULTURA.

9.COMERCIALIZACIÓN DE PRODUCTOS.

10 REQUIERE MANO DE OBRA ESPECIALIZADA.

11 EXPLOTACIÓN FORESTAL.

12 GRANADERIÁ.

SECTOR PRIMARIO	SECTOR SECUNDARIO	SECTOR TERCIARIO

¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

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CON MUCHA AYUDA

LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL TEXTO?

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CON MUCHA AYUDA

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6° AÑO A – B - C

ACTIVIDADES PARA LA SEMANA DEL 13/7 AL 17/7

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

*Trabajaremos, primero, sobre la novela que estamos leyendo “CRIMEN EN EL ARCA”, de

Gustavo Roldán.

- Escuchaste el capítulo 2, que leyeron la seño Nelly y la seño Yesica (igualmente, más abajo

, tendrás el capítulo escrito). Contesta:

- El arca ya está con todos los animales dentro y allí empezaron los problemas.

1) ¿De qué se quejaban los tibor antes?

2) ¿Y las chicharras?

3) A pesar que la comida no faltaba para ningún animal … ¿Qué pensamientos tenía el

zorro?

4) ¿Cómo se querían divertir los lobos?

5) Aparece entre los animales un animal fantástico: el tiborante ¿Cómo era? ¿Cómo era

su carácter?

6) Haz un dibujo sobre este capítulo de la novela. No te olvides de dibujar al tiborante .

De cómo la duda del que manda puede volverse en contra de los que opinan diferente.

Y donde se trata la diferencia entre una chicharra y un rinoceronte .

Noé, mientras tanto, seguía haciendo pasar a los animales. Una pareja de los animales

impuros, siete parejas de los animales puros. Una de los impuros, siete de los puros. Y ahí

le volvían las dudas. ¿Puro pelos? ¿Puras patas? ¡Puros qué? Y claro, en el lío del

amontonamiento y de la urgencia, se producían algunas equivocaciones. Y nadie parecía

quedar conforme.

- ¿Se da cuenta de la injusticia? –decía el tiborante-. ¿Usted cree que es lo mismo un

tiborante que un rinoceronte? ¿No ve el espacio que ocupa cada uno de esos monstruos?

-Eso digo yo- gritó la chicharra-. Esto no es justo. Habría que calcular por metro cúbico. A

cada especie la misma cantidad de metros cúbicos. Todas las chicharras apenas ocupamos

la puntita de un cuerno de rinoceronte. ¿Quién hizo esta ley tan despareja?

- ¡Catorce rinocerontes! –cantó otra chicharra- . Yo no tengo nada contra los rinocerontes,

¿pero quién dijo que eran animales puros? ¿Usted vio lo que hace un rinoceronte cuando va

al baño? ¿Vio el tamaño de lo que dejan? ¿Usted cree que un animal que deja semejante

porquería puede ser un animal puro?

-Y hacen sus cosas tres o cuatro veces por día – dijo otra chicharra- . Multiplique por

catorce rinocerontes, multiplique por los días que vamos a estar encerrados juntos. Saque

el cálculo de los kilos de bosta. O nos tapan a todos o se hunde el arca.

- ¡Y no se olvide de los hipopótamos!

¡Son peores! – gritó otra chicharra.

-¡Y de los elefantes! – dijo otra- . No sé si no será mejor morir ahogadas en el agua. Por lo

menos será una muerte digna. Y si el mundo nos olvida, que nos olvide. Pero peor es que

el mundo nos recuerde desaparecidas bajo la bosta .

- ¡De un elefante!

- ¡O de un rinoceronte!

- ¡O de un hipopótamo!

Y las chicharras se pusieron amontonadas en un rinconcito, sin saber qué decidir. Noé,

usando la poca habilidad que tenía, fue y las convenció de que nada malo iba a pasarles.

Se lo juró por sus hijos y los hijos de sus hijos. Y les asignó un lugar junto a los pájaros,

allá en la parte de arriba, donde estarían a salvo de cualquier hipopótamo.

Tardó mucho el viejo Noé en hacer entrar a todos los animales. Las discusiones casi lo

volvieron loco , porque lidiar con jaguar y al mismo tiempo con un ciervo que no quería

saber nada de estar cerca del jaguar, no es cosa fácil.

Al final entraron los que tenían que entrar. Para decir la verdad, estaban medio

amontonados y las comodidades del arca no eran las mejores, pero ya la lluvia había

comenzado a tapar toda la tierra y eso evitó más de una discusión.

Los que dudaban –que eran muchos-de que se venía un diluvio de padre y señor mío,

dejaron de protestar cuando vieron que la tierra se había convertido en un inmenso mar

donde apenas asomaban las copas de los árboles más altos.

Los días comenzaron a pasar y siguieron pasando y no terminaban nunca de pasar. Y el

agua seguía subiendo.

Y la lluvia no paraba.

-Tenía razón el viejo Noé- dijo un zorro mirando de reojos a una gallina verde- . La verdad,

yo no pensaba entrar, pero cuando vi esas gallinas tan gorditas me dije: “¡Qué pierdo con

hacer un paseo por barco!”.

-No te hagás el zorro, zorro – dijo el gallo, que no descuidaba sus dominios -. Al primero

que se le vaya la mano don Noé lo tira al fondo del mar.

- ¡Pero don gallo, ¿cómo se imagina usted! – dijo el zorro.

- Yo digo nomás, y por lo que se ve, comida no nos va a faltar, así que nada de andar

mirando a las gallinas. Para comer están esos hermosos granos de maíz que nos pone

todos los días. ¿Se puede pensar en algo más rico?

El zorro no dijo nada. Ya había aprendido que con estos animales tontos que se la

pasaban picoteando en el suelo era difícil entenderse. Pero él sí podía pensar en algo más

rico. Comida no les había faltado, eso es cierto, pero Noé les daba una pasta con olor a

yacaré en celo que si no fuera porque el hambre es tirana, y porque a esta altura no

había forma de mandarse a mudar, nunca hubiese probado ni un bocadito de esa

porquería.

El zorro pasó bajo las patas de la jirafa, del tapir, del oso blanco, y se fue hasta donde

estaban los lobos. Estaba claro que mientras ese gallo estuviese vigilando sus planes no

iban a resultar fáciles. Había que darle tiempo al tiempo.

-¡Cómo te va zorro! – saludó un lobo grandote- . Acomódate por estos lados a ver si

inventamos algo para sobrevivir a este aburrimiento.

- Aquí se está pudriendo todo – dijo otro lobo -. ¡Si no hacemos algo…! ¿Viste, zorro, es

cosa que nos dan de comer? ¡Y estando rodeados de liebres y conejos y gacelas ¡

¡Uno no es de fierro, comisario!

-¿Se te ocurre alguna idea , lobo?

-Como ocurrir, se me ocurre, pero este viejo Noé sospecha de nosotros y nos anda

rondando. Ya me tiene podrido.

-A mí no se me ocurre nada – dijo el zorro -, y todo por culpa de una gallina verde que se

me ha metido entre ceja y ceja. Está cada día más gordita y más provocadora, pero tiene

un gallo que la cuida de día y de noche. ¿Ustedes qué idea tuvieron?

- Queremos organizar una pelea para entretenernos un poco, pero al viejo Noé no hay

forma de convencerlo.

- ¿Pelea? ¿Pelea de quién?

-De cualquiera. Nosotros estamos dispuestos a pelear con cualquiera y a cualquier hora.

- También sería divertido hacerlos pelear al rinoceronte y al elefante.

- Ni se les ocurra - dijo el zorro-.

Una pelea así haría pedazos este armatoste.

-Tengo un plan- dijo una loba- pero nos conviene esperar hasta el anochecer, cuando no

puedan ver en la oscuridad como nosotros.

Y explicó su plan a los otros lobos, a los coyotes, a los zorros, al yaguareté y a algunos

bichos más.

La tarde pasó con un poco más de alegría. Ya casi todos los animales estaban acomodados

en su lugar. Claro que algunos protestaban todavía, pero era más para no perder la

costumbre.

En realidad, el viejo Noé y su esposa y sus hijos y las esposas de sus hijos todavía no

habían tenido tiempo de descansar. Apenas eran ocho para atender a tantos miles de

pasajeros de pelaje y plumaje diferente.

Y encima algunos tan retobados que por momentos Noé tenía ganas de tirarlos por la

borda.

Pero lo que más le molestaba a Noé era pensar que se podía haber equivocado.

Le habían dicho muy clarito; “Siete parejas de los animales puros y una pareja de los

impuros”.

Noé, entre tanta indicación de cómo construir el arca , dejó para otro día hacer las

averiguaciones y pedir más datos. Pero no hubo tiempo para eso, y al final lo tuvo que

resolver por su cuenta.

¿El chancho era puro?

¿Eran puras las palomas?

¿Y las víboras?

¿Y las hienas?

¿Y las hormigas?

¿Y los burros?

-No –se dijo-. Seguramente los burros no. Un animal tan bien dotado y que pegaba esos

rebuznos tan fuertes y feos no podía ser un animal puro.

¿Y qué quedaba para la hiena, un bicho comedor de carroña?

¿Y los caranchos y los buitres?

¿Y los tiborantes?

Bueno, con los tiborantes no tuvo dificultades . De entrada, nomás decidió ponerlos entre los

impuros.

Pero fue por culpa de ellos. Se mostraban rebeldes y querían saber el porqué de cada

cosa. Encima contagiaban sus ideas a los otros. Y algunas de esas ideas no sonaban mal;

tal vez podrían ser ideas peligrosas.

-Más vale dejo pasar una sola pareja. Discuten mucho, creo que deben ser impuros. Y

pasó nomás una sola pareja de tiborantes . Ellos no entendieron por qué. Eran animalitos

mansos, igualitos a n tigre, con hermosas rayas de todos colores, pero del tamaño de un

conejo blanco y chiquito.

Los tiborantes trepaban a los árboles para jugar con los monos y los pájaros y las

chicharras, y sabían cantar y silbar bellísimas canciones.

Eso sí , como discutidores , eran discutidores . Noé se dio cuenta en seguida de dónde

sacaban las chicharras sus argumentos. Eran ideas de los tiborantes .

Pero lo peor era que Noé estaba un poco de acuerdo. Por eso dejó pasar sólo a una

pareja. Si los dejaba entrar en patota le iban a armar un batifondo en el arca. Y siempre

andaban con esas ideas de que hay que hacer el amor y no la guerra. Encima a cada rato

las ponían en práctica.

No, eso no iba a ser un buen ejemplo para la moral de los jóvenes.

Y ahí Noé sintió que se le caían los calzoncillos. ¿De qué jóvenes? En el arca no había

jóvenes, eran todos animales adultos.

-Lo que son los prejuicios – se dijo, sintiéndose un poco triste-, pero bueno, no hay que

llorar sobre la leche derramada. Después de todo son muy discutidores, y lo peor es que a

veces tienen razón.

* Siguiendo con el diario familiar

- Pag. 5

LA HISTORIA DE MI VIDA

*Para escribir esta página vas a necesitar la ayuda de tu familia, porque vas a contar

“cosas de tí” desde el principio de todo, desde que naciste.

Nací el día: _

A las: _

Pesé: _

Yo era:

Cuando era muy chiquita: (los primeros meses: si lloraba mucho, si usaba chupete … ):

- A qué tiempo dije mi primera palabra, y cuál fue:

- A qué tiempo empecé a caminar:

Pag. 6

Mis primeras anécdotas

(Aquí puedo contar una o varias “cosas” que me sucedieron cuando era pequeña, como,

lo que no quería comer, la canción que me gustaba, los dibujitos que miraba, mi juguete

preferido …).

*Como comienzan las vacaciones de invierno, que son del 20/7 al 31/7, si quieres puedes

agregar páginas a este diario, que es tuyo, con lo que tu desees: fotos, dibujos, poesías,

canciones, cualquier cosa sobre tí que sientas ganas de contar y, por supuesto , la

decoración es como prefieras.

¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

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LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL TEXTO?

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CIENCIAS NATURALES

* Pensando en todos los contenidos de ciencias naturales que hemos trabajado hasta ahora

, resuelve:

* Relaciona los siguientes términos al contenido con el que se vinculan:

Anorexia – plástico – artificiales – gaseoso – vitamina – roca – naturales – ebullición – energía –

líquido – obesidad – industria – evaporación – sólido – alimento.

- Nutrición

- Materiales

- Estados de la materia

* Contesta:

1) En invierno el cuerpo necesita más calorías porque la baja temperatura ambiente

provoca que también baje la temperatura de nuestro cuerpo. ¿Qué comidas nos dan

calorías en invierno? En verano pasa todo lo contrario, no necesitamos consumir alimentos

con tantas calorías. ¿Qué comidas ingerimos en verano?

2) ¿Qué son los materiales reciclables y los no reciclables? Haz una lista de cada uno (que

no sea muy extensa

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MATEMATICA

Para terminar esta parte del trabajo les proponemos que resuelvan algunos problemas que

permiten estudiar las relaciones numéricas entre la multiplicación y la división.

1. Resuelvan estas preguntas.

a) ¿Es posible saber cuántos lápices van a tocarle a cada persona si se reparten, por ejemplo,

3.400 entre 100? ¿Sobran lápices?

b) ¿Y si se reparten 2.780 entre 100? ¿Sobran lápices?

c) ¿Y si se reparten 4.786 entre 100? ¿Sobran lápices?

2. Una fábrica tiene 456 cajas de 1000 alfajores cada una. ¿Cuántos paquetes de 100 alfajores

se pueden armar?

3. ¿Será cierto que 237 cajas con 100 ganchitos cada una alcanzan para repartir 1000 ganchitos

a cada una de las 23 oficinas de una empresa? ¿Sobran?

4. Completa este cuadro. Intenta no hacer cuentas.

DIVIDENDO	DIVISOR	CONCIENTE	RESTO
3.471	10
3.178	100
	1.000	42	37
4.561.289	10.000

ESCRIBI COMO LO PENSASTE, PARA RESOLVER CADA CÁLCULO DE ESTE CUADRO.

¿A LA HORA DE RESOLVER TODA LA ACTIVIDAD DE MATEMÁTICA COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

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CIENCIAS SOCIALES:

ACTIVIDAD: 1º LEE LOS TEXTOS INFORMATIVO Y COMPRENDE TENIENDO EN CUENTA EL MAPA

LOS CIRCUITOS PRODUCTIVOS

LOS CIRCUITOS PRODUCTIVOS ES UN CONJUNTO DE ESLABONES QUE SE ENCADENAN DESDE LA OBTENCIÓN DE LA MATERIA PRIMA HASTA LA TRANSFORMACIÓN DEL PRODUCTO PARA SU CONSUMO FINAL.

EN EL SE PUEDEN IDENTIFICAR LAS SIGUIENTES ETAPAS PRODUCTIVAS QUE CORRESPONDEN AL DESARROLLO DE LOS TRES SECTORES DE LA ECONÓMIA EN ESTE ORDEN:

1º ESLABÓN AGRÍCOLA CORRESPONDE A LA EXTRACCIÓN DEL RECURSO QUE OFRECE LA NATURALEZA, ES DECI´R DONDE SE PRODUCE LA MATERÍA PRIMA.

2º ESLABÓN INDUSTRIAL ES EL SECTOR DONDE SE TRANSFORMA ESA MATERIA PRIMA.

3º ESLABÓN COMERCIAL DONDE SE DISTRIBUYE, COMERCIALIZA Y VENDE EL PRODUCTO OBTENIDO.

EN LOS CIRCUITOS ECONÓMICOS SE RECONOCEN DISTINTOS AGENTES ECONÓMICO QUE INTERVIENEN EN CADA UNO DE LOS ESLABONES, ESTOS SON:

EMPRESAS: NACIONALES Y EXTRANGERAS.

PRODUCTORES: PEQUEÑOS, MEDIANOS Y GRANDES.

CONTRATISTAS: POSEEN Y PROVEEN LAS MAQUINAS AGRICOLAS MODERNAS.

PROVEEDORES DE INSUMOS: PROVEEN FERTILIZANTES, COMBUSTIBLES, PLAGUICIDAS, ETC.

EN CADA ESPACIO GEOGRAFICO DE NUESTRO PAÍS SE DESTACA UNO O VARIOS CIRCUITOS PRODUCTIVOS RELACIONADOS CON LA PRODUCCIÓN PREDOMINANTE DE ESE LUGAR.ASÍ, POR EJEMPLO:

ESPACÍO DEL NOROESTE: CIRCUITO DE CAÑA DE AZÚCAR.

ESPACÍO DEL NORESTE: CIRCUITO DE YERBA MATE, TÉ, PAPEL, MADERA, ALGODÓN.

ESPACIO DE CUYO: CIRCUITO DE LA VID.

ESPACIO DE LAS SIERRAS PAMPEANAS: CIRCUITO DEL OLIVO.

ESPACIO PAMPEANO: CIRCUITO DEL PAN, ACEITE, CARNE.

ESPACIO PATAGÓNICO: CIRCUITO DE LA LANA. DEL COMBUSTIBLE, DE LA MANZANA, TURÍSTICO.

ESPACIO MESOPOTÁMICO: CIRCUITOS DE CITRICOS, YERBA MATE.

EN SU ENCADENAMIENTO DE ACTIVIDADES, CADA CIRCUITO PUEDE DESARROLLARSE A NIVEL LOCAL, DENTRO DE CADA ESPACIO, O A GRAN ESCALA RECORRIENDO TODO EL PAÍS Y ATRAVESANDO LAS FRONTERAS.

ACTIVIDAD

2º UNA VEZ LEÍDO Y COMPRENDIDO LOS TEXTOS. ESCRIBI EN TU CARPETA A QUE SECTOR CORRESPONDE CADA IMAGEN.

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ACTIVIDADES DE 6° A – B - C - SEMANA DEL 3/ 8 AL 7/ 8

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

*¡Hola! ¿Cómo estás? Pasaron ya las dos semanas de vacaciones de invierno, y hoy

volvemos a conectarnos, a estar cerca y seguir trabajando.

* Vamos a continuar escribiendo en El diario familiar.

Página 7:

-Un momento muy particular de mi vida: “La cuarentena”

¿Qué siento de bueno?

¿Qué aprendí nuevo en casa?

¿Qué siento no tan bueno?

¿Y mi familia qué siente sobre esto?

(Escribo)

Página 8:

*Una reflexión: La vida te va a enseñar muchísimas cosas … Cuando te hace atravesar

momentos complicados, te hace fuerte, te prepara para enfrentar problemas,

dándote la

seguridad de que los superarás, que luego, todo va a ser mejor.

* Así que ahora hablemos de ser feliz.

¿Quieres saber que me hace feliz a mí?

- Tomar mate con mis padres

- Caminar de la mano con mi pareja

- Comprarme ropa

- Y muchísimas cosas más …

- ¿Y a ti … ¿Qué cosas te hacen feliz?

(Puedes escribir y dibujar)

Página 9:

*Lee esta bonita poesía:

La felicidad

Un cielo azul de estrellas

brillando en la inmensidad;

un pájaro enamorado

cantando en un florestal;

por ambiente los aromas

del jardín y el azahar;

junto a nosotros el agua

brotando del manantial

nuestros corazones cerca,

nuestros labios mucho más,

tú levantándote al cielo

y yo siguiéndote allá,

ése es el amor mi vida,

¡Ésa es la felicidad! ...

Cruza con las mismas alas

los mundos de lo ideal;

apurar todos los goces,

y todo el bien apurar;

de los sueños y la dicha

volver a la realidad,

despertando entre las flores

de un césped primaveral;

los dos mirándonos mucho,

los dos besándonos más,

ese es el amor, mi vida,

¿Ésa es la felicidad …! Autor: Manuel Acuña

*¿Te animas a escribir alguna poesía o versos sobre la felicidad? (Puedes escribirla tú,

o copiar algo que te guste).

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CIENCIAS NATURALES

*Comenzaremos a trabajar con el tema: La célula, unidad constitutiva de los seres

vivos.

Para comprender mejor que es una célula, debemos hablar primero sobre qué es una

escala para representar objetos, ya que la célula es algo tan pequeño, que es invisible

al ojo humano, y sólo es posible verla utilizando un microscopio.

Escalas para representar objetos Cuando dibujamos un objeto muy pequeño, como

una semilla o una hormiga, lo Hacemos más grande de lo que realmente es para que

sea visible a los ojos de las personas. En estos casos usamos escalas. Una escala es la

relación matemática que existe entre el tamaño real de un objeto y el tamaño del

dibujo o maqueta que lo representa. Las escalas se usan para representar objetos a

diferentes tamaños, pero proporcionados: todas las partes del objeto representado se

modifican de igual manera. Esto permite comparar el tamaño de objetos pequeños,

como bacterias, cabellos e insectos. Veamos algunos tipos de escalas:

. Escala real (1:1). Es cuando el tamaño de un objeto representado coincide con el

Tamaño real. Esta escala sirve para representar objetos que se pueden ver a simple

vista sin dificultad. Por ejemplo, una hormiga mide en promedio 1,3 cm.

. Escala aumentada (2:1, 3:1). Estas escalas se usan para representar objetos en

Tamaños mayores al real. Por ejemplo, para objetos pequeños o para aquellos

invisibles a simple vista. En una escala 2:1, la representación mide dos veces más que

el tamaño real y en la escala 3:1, tres veces más. La hormiga, por ejemplo, que en la

escala 1:1 medía 1,3 cm, en la escala 2:1 medirá 2,6 cm y en la escala 3:1, 3,9 cm.

*Dibuja tú elementos pequeños a escala: por ejemplo, el contorno de una moneda. El

mismo tamaño es 1: 1, el círculo del doble de tamaño es 2: 1 (hay que medir el

diámetro). El triple de tamaño es en escala 3: 1).

Dibuja en escala 1: 1 / 2: 1 / 3: 1 un botón, una semilla, una figura geométrica.

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CIENCIAS SOCIALES semana del 10/8/2020

LA ARGENTINA AGROEXPORTADORA

LEE EL SIGUIENTE TEXTO

A PARTIR DE 1880, LA ARGENTINA SE INTEGRO PLANAMENTE AL MERCADO MUNDIAL, DESARRLLONDO EL MODELO AGROEXPORTADOR, BASADO EN LA EXPORTACIÓN DE MATERIAS PRIMAS (CUEROS, LANA, CARNE VACUNA CONGELADA Y ENFRIADA, TRIGO, MAÍZ, LINO) Y EN LA IMPORTACIÓN DE PRODUCTOS MANUFACTURADOS, COMBUSTIBLES, CAPITALES Y TECNOLOGIAS PROVENIENTES DE EUROPA, SOBRE TODO DE GRAN BRETAÑA.

PARA FACILITAR EL TRASLADO DE LAS MERCADERÍAS Y DE LAS PERSONAS, SE INSTALÓ UNA ENORME RED DE LÍNEAS DE FERROCARRIL, PERO COMO EL OBJETIVO ERA DE UNIR LOS LUGARES DE PRODUCCIÓN CON LOS PUERTOS (BUENOS AIRES, ENSENADA ZÁRATE, BAHÍA BLANCA Y ROSARIO), EL TENDIDO FORMÓ UNA ESPECIE DE ABANICO CON CENTRO EN ESTOS ÚLTIMOS, ESTO FOVORECIO EL DESARROLLO DE LA REGION PAMPEANA, QUE TENÍA LAS MEJORES TIERRAS PARA TRABAJAR LOS PRODUCTOS DE EXPORTACIÓN.

EL MODELO AGROEXPORTADOR MODERNIZÓ AL PAÍS Y LO CONVIRTIÓ EN UNO DE LOS MAYORES EXPORTADORES DEL MUNDO.GRACIAS A ÉL, UN SECTOR DE LA POBLACIÓN ARGENTINA SE BENEFICIABA EN FORMA CRECIENTE: LOS DUEÑOS DE LAS TIERRAS Y DE LAS PRODUCCIONES QUE PODIAN VENDERSE AL MUNDO. SIN EMBARGO, LA MAYOR PARTE DE LA SOCIEDAD NO OBTENIA BENEFICIOS DE ESTE MODELO LOS SALARIOS DE LAS Y LOS TRABAJADORES ERAN BAJOS Y LAS CONDICIONES DE LA VIDA PRECARIAS.

ACTIVIDAD: CONTESTÁ EN TU CARPETA

¿EN QUE CONSISTÍA EL MODELO AGROEXPORTADOR?

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MATEMATICA

EN ESTA SEMANA LES PROPONGO SEGUIR TRABAJANDO CON LOS CÁLCULOS MENTALES ALGUNOS FÁCILES Y OTROS MÁS DIFICILES. PARA RESOLVERLOS PUEDEN PENSARLO, ANOTAR LO QUE NECESITEN Y, SI ALGUNO ES MUY DIFICIL, PUEDDEN PEDIR AYUDA A LA SEÑO, A SUS FAMILIARES, O A ALGUNA PERSONA ADULTA QUE VIVA CON USTEDES.

RECUERDEN QUE PUEDEN USAR LA CALCULADORA PARA AVERIGUAR SI LOS CALCULOS LES SALIERON BIEN.

Cálculo mental

ESTIMAR RESULTADOS DE SUMAS Y RESTAS

1. ¿Alcanzan $5.000 para comprar estos productos?

a. Una campera de $ 3.642 y una camisa de $ 943.

b. Una batidora de $ 3.754 y una tostadora de $ 1.422.

c. Un jarabe de $ 950, un antibiótico de $ 1.350 y un antifebril de $ 325.

d. Un termo de $ 2.600 y una yerbera de $ 250.

e. Una juguera de $ 699 y una impresora de $ 3.990.

f. Unas sandalias de $ 2.899 y una mochila de $670.

g. Un pantalón de $ 1.510 y un buzo de $ 2.490.

2. Sin usar calculadora, ¿entre qué números crees que se encuentra el resultado de estos cálculos?

3. ¿Cómo puedo darme cuenta, sin hacer cálculos exactos, que 1.128 – 432 me va a dar menos que 1.000?

4. ¿Será verdad que si a 4.567 le saco 600 me da menos que 4.000?

5. Usa cálculos que conozcas para resolver los siguientes:

a. 1.500 – 700 =

b. 1.300 – 550 =

c. 2.400 – 930 =

d. 10.000 – 8.650 =

e. 9.000 – 2. 430 =

f. 7.500 – 3.150 =

UNA VEZ TERMINADO DE RESOLVER TODAS LAS ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA ESCRIBI COMO LO PENSASTE, ¿QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZASTE?

¿A LA HORA DE RESOLVERLO COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

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ACTIVIDADES 6° AÑO A / B / C - SEMANA DEL 10 / 7 AL 14 / 7

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

*Comenzaremos a trabajar con un cuento: “La ventana abierta “, de Saki .

*Lee el cuento:

(Cuento)

La ventana abierta

Mi tía bajará enseguida, señor Nuttel –dijo con mucho aplomo una señorita de quince años

- ; mientras tanto debe hacer lo posible por soportarme .

Framton Nuttel se esforzó por decir algo que halagara debidamente a la sobrina sin dejar

de tomar debidamente en cuenta a la tía que estaba por llegar. Dudó más que nunca de

que esta serie de visitas formales a personas totalmente desconocidas fueran de alguna

utilidad para la cura de reposo que se había propuesto.

-Sé lo que ocurrirá – le había dicho su hermana cuando se disponía a emigrar a este retiro

rural -: te encerrarás no bien llegues y no hablarás con nadie y tus nervios estarán peor

que nunca debido a la depresión. Por eso te daré cartas de presentación para todas las

personas que conocí allá. Algunas, por lo que recuerdo, eran bastante simpáticas.

Framton se preguntó si la señora Sappleton , la dama a quién había entregado una de las

cartas de presentación, podía ser clasificada entre las simpáticas.

-¿Conoce a muchas personas aquí? –preguntó la sobrina , cuando consideró que ya había

habido entre ellos suficiente comunicación silenciosa.

- Casi nadie –dijo Framton -. Mi hermana estuvo aquí, en la rectoría, hace unos cuatro años,

y me dio cartas de presentación para algunas personas del lugar.

Hizo esta última declaración en un tono que denotaba claramente un sentimiento de pesar.

-Entonces no sabe prácticamente nada acerca de mi tía –prosiguió la aplomada señorita.

- Solo su nombre y su dirección –admitió el visitante. Se preguntaba si la señora Sappleton

estaría casada o estaría viuda. Algo indefinido en el ambiente sugería la presencia

masculina.

- Su gran tragedia ocurrió hace tres años –dijo la niña -; es decir, después que se fue su

hermana.

- ¿Su tragedia? –preguntó Framton ; en esta apacible campiña las tragedias parecían algo

fuera de lugar.

- Usted se preguntará por qué dejamos esa ventana abierta de par en par una tarde de

octubre –dijo la sobrina señalando una gran ventana que daba al jardín.

- Hace bastante calor para esta época del año –dijo Framton – pero ¿qué relación tiene esta

ventana con la tragedia?

- Por esa ventana, hace exactamente tres años, su marido y sus dos hermanos menores

salieron a cazar por el día. Nunca regresaron. Al atravesar el páramo para llegar al terreno

donde solían cazar quedaron atrapados en una ciénaga traicionera. Ocurrió durante ese

verano terriblemente lluvioso, sabe, y los terrenos que antes eran firmes de pronto cedían

sin que hubiera manera de preverlo. Nunca encontraron sus cuerpos. Eso fue lo peor de

todo.

A esta altura del relato la voz de la niña perdió ese tono seguro y se volvió

vacilantemente humana.

-Mi pobre tía sigue creyendo que volverán algún día, ellos y el pequeño spaniel que los

acompañaba, y que entrarán por la ventana como solían hacerlo. Por tal razón la ventana

queda abierta hasta que ya es de noche, Mi pobre y querida tía, cuántas veces me habrá

contado cómo salieron, su marido con el impermeable blanco en el brazo, y Ronnie , su

hermano menor, cantando como de costumbre “¿Bertie, por qué saltas? “, porque sabía

que esa canción la irritaba especialmente. Sabe usted, a veces, en tardes tranquilas como

las de hoy, tengo la sensación de que todos ellos volverán a entrar por la ventana …

La niña se estremeció. Fue un alivio para Framton cuando la tía irrumpió en el cuarto

pidiendo mil disculpas por haberlo hecho esperar tanto.

-Espero que Vera haya sabido entretenerlo –dijo.

- Me ha contado cosas muy interesantes –respondió Framton .

- Espero que no le moleste la ventana abierta –dijo la señora Sappleton con animación- ; mi

marido y mis hermanos están cazando y volverán aquí directamente, y siempre suelen

entrar por la ventana. No quiero pensar en el estado en que dejarán mis pobres

alfombras después de haber andado cazando por la ciénaga. tan típico de ustedes los

hombres, ¿no es verdad?

Siguió parloteando alegremente acerca de la caza y de que ya no abundan las aves, y

acerca de las perspectivas que había de cazar patos en invierno. Para Framton, todo

resultaba sencillamente horrible. Hizo un esfuerzo desesperado, pero solo a medias exitoso,

de desviar la conversación a un tema menos repulsivo; se daba cuenta de que su

anfitriona no le otorgaba su entera atención, su mirada se extraviaba constantemente en

dirección a la ventana abierta y al jardín. Era por cierto una infortunada coincidencia venir

de visita el día del trágico aniversario.

-Los médicos han estado de acuerdo en ordenarme completo reposo. Me han prohibido

toda clase de agitación mental y de ejercicios físicos violentos – anunció Framton , que

abrigaba la ilusión bastante difundida de suponer que personas totalmente desconocidas y

relaciones casuales estaban ávidas de conocer los más íntimos detalles de nuestras

dolencias y enfermedades, su causa y su remedio -. Con respecto a la dieta no se ponen de

acuerdo.

- ¿No? –dijo la señora Sappleton ahogando un bostezo a último momento. Súbitamente su

expresión revelaba la atención más viva ...pero no estaba dirigida a lo que Framton estaba

diciendo.

- ¡Por fin llegan! –exclamó-. Justo a tiempo para el té, y parece que se hubieran embarrado

hasta los ojos, ¿no es verdad?

Framton se estremeció levemente y se volvió hacia la sobrina con una mirada que

intentaba comunicar su compasiva comprensión. La niña tenía puesta la mirada en la

ventana abierta y sus ojos brillaban de horror. Presa de un terror desconocido que helaba

sus venas, Framton se volvió en su asiento y miró en la misma dirección.

En el oscuro crepúsculo tres figuras atravesaban el jardín y avanzaban hacia la ventana;

cada una llevaba bajo el brazo una escopeta y una de ellas soportaba la carga adicional de

un abrigo blanco puesto sobre los hombros. Los seguía un fatigado spaniel de color pardo.

Silenciosamente se acercaron a la casa, y luego se oyó una voz joven y ronca que cantaba

: “¿Dime, Bertie , por qué saltas? “.

Framton agarró deprisa su bastón y su sombrero; la puerta de entrada, el sendero de

grava y el portón fueron etapas apenas percibidas de su intempestiva retirada. Un ciclista

que iba caminando tuvo que hacerse a un lado para evitar un choque inminente.

- Aquí estamos, querida –dijo el portador del impermeable blanco entrando por la ventana -

: bastante embarrados, pero casi secos. ¿Quién era ese hombre que salió de golpe no bien

aparecimos?

- Un hombre rarísimo, un tal señor Nuttel –dijo la señora Sappleton-; no hablaba de otra

cosa que, de sus enfermedades, y se fue disparado sin despedirse ni pedir disculpas al

llegar ustedes. Cualquiera diría que había visto un fantasma.

- Supongo que ha sido a causa del spaniel –dijo tranquilamente la sobrina - ; me contó que

los perros le producen horro. Una vez lo persiguió una jauría de perros parias hasta un

cementerio cerca del Ganges, y tuvo que pasar la noche en una tumba recién cavada, con

esas bestias que gruñían y mostraban los colmillos y echaban espuma encima de él. Así

cualquiera se vuelve pusilánime.

La fantasía sin previo aviso era su especialidad.

Una ventana abierta. Antología para maestros que ven, miran o espían.

*Investiga la biografía del autor

* Contesta

1) ¿Qué opinan de lo que Vera le cuenta a Framton? ¿Por qué piensan que le dijo eso?

2) ¿En qué momento del cuento se dieron cuenta de que Vera estaba mintiendo?

3) Algunas chicas y algunos chicos piensan que este es un cuento de miedo ... otros, que es

de risa. ¿A ustedes qué les parece? ¿Por qué?

CRIMEN EN EL ARCA: CAPÍTULO 3

-Puedes conocer el capítulo escuchándolo en dos partes, leídos por la seño Yésica y Lorena

, o leyéndolo tú mismo. porque también te lo envío en formato escrito.

- Contesta:

* Siguen los problemas adentro del arca.

1) ¿Entre quiénes fue la primera discusión en este capítulo?

2) ¿Por qué se quejaban las chicharras? ¿Qué las hacía sentir tan triste?

3) ¿Cuál era el plan de la loba?

¿Cuál era la meta verdadera de ése plan?

4) ¿Qué les dijo el tiborante a las chicharras para quitarles la tristeza?

o copiar algo que te guste).

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CIENCIAS NATURALES

*Vamos a dejar para más adelante el estudiar la célula.

* Y vamos a comenzar a hablar sobre ESI (Educación Sexual Integral). Pero para ello,

debemos saber qué son las “ETAPAS DE LA VIDA DEL SER HUMANO “

ETAPAS DE LA VIDA

Todo ser humano atraviesa desde su NACIMIENTO hasta su MUERTE, por diferentes etapas, en un proceso de continuos cambios físicos, sicológicos e intelectuales por el atravesamos a lo

largo de nuestra existencia.

Contesta: 1) ¿Cuáles son las etapas de la vida? Desarrolla de qué se trata cada una

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MATEMÁTICA 6: A, B, C DEL 18 /8/ AL 21 /8

RECUERDEN QUE PUEDEN USAR LA CALCULADORA PARA AVERIGUAR SI LOS CALCULOS LES SALIERON BIEN

CÁLCULO MENTAL

6. ¿Cómo le explicarías a un chico que no sabe si 2.345 – 139 va a dar más que 2.000 o menos que 2.000?

7. Anticipa las respuestas y luego comprobá con la calculadora

a. ¿1.376 + 1.398 + 1.381 dará más o menos que 3.000?

b. ¿1.376 + 1.398 + 1.381 dará más o menos que 3.900?

c. ¿2.864 + 2.435 + 2.999 dará más o menos que 6.000?

d. ¿2.864 + 2.435 + 2.999 dará más o menos que 7.000?

UNA VEZ TERMINADO DE RESOLVER TODAS LAS ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA ESCRIBI COMO LO PENSASTE, ¿QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZASTE?

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CIENCIAS SOCIALES:

LEER EL TEXTO

17 DE AGOSTO HOMENAJE AL GENERAL SAN MARTIN

EL GENERAL JOSÉ DE SAN MARTIN, NACIO EN 1778 EN UN PUEBLITO DE LA PROVINCIA DE CORRIENTES, LLAMADO YAPEYU, DE MUY PEQUEÑO VIVIO EN ESPAÑA CON SU FAMILIA Y ALLÍ ESTUDIO LA CARRERA DE MILITAR.

CUANDO REGRESO A BUENOS AIRES, ESTABA FIRMEMENTE DECIDIDO A LUCHAR POR NUESTRA INDEPENDENCIA, ENTONCES CREO EL REGIMIENTO DE GRANADEROS A CABALLO Y SU PRIMERA VICTORIA CONTRA LOS ESPAÑOLES FUE EN LA BATALLA DE SAN LORENZO, EN 1813.

MÁS TARDE PREPARO EN LA PROVINCIA DE MENDOZA UN EJERCITO DE MÁS DE CINCO MIL HOMBRES CON EL QUE PENSABA VENCER DEFINITIVAMENTE A LOS ESPAÑOLES, CON ESTE EJERCITO, EN 1817 CRUZO LA CORDILLERA DE LOS ANDES Y LOGRO LIBERAR A CHILE Y, AÑOS MÁS TARDE, A PERÚ.

EL 17 DE AGOSTO DE 1850, EL GENERAL JOSÉ DE SAN MARTIN MURIO EN LA LOCALIDAD DE BOULOGNE SUR MER, FRANCIA, ES ASI´QUE LO RECORDAMOS COMO PADRE DE LA PATRIA.

COMPLETÁ EL CRUCIGRAMA TENIENDO EN CUENTA LAS REFERENCIAS.

1- NOMBRE DEL GENERAL DE SAN MARTIN.

2- PAÍS DONDE HIZO LA CARRERA MILITAR

3- REGIMIENTO QUE CREO EN BUENOS AIRES.

4- PROVINCIA DONDE ORGANIZO UN IMPORTANTE EJERCITO

5- PUEBLO DONDE NACIO

6- ÚLTIMO PAÍS QUE LIBERO

7- LO LLAMAMOS EL PADRE DE LA P.

8- OTRO PAÍS QUE LIBERO

9- CORDILLERA QUE CRUZO.

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ACTIVIDADES DE 6° AÑO A / B / C

SEMANA DEL 18 / 8 AL 21 / 8

PRÁCTICAS DE LENGUAJE

*La semana pasada comenzamos a trabajar con el cuento “ LA VENTANA ABIERTA ” de Saki .

*Conocer los datos biográficos de los autores de obras literarias muchas veces nos permite

entender por qué escriben sobre ciertos temas o usan determinados recursos en sus relatos.

*Investigaste la biografía de su autor. La retomamos:

Héctor Hugh Munro ( Saki ) nació en 1870 en el puerto de Akyab , Birmania , colonia

británica en aquella época. Su madre murió en un accidente cuando él era muy pequeño y ,

a la edad de dos años, fue enviado junto con su hermana a Inglaterra, para vivir con dos tías.

Con ellas padeció una niñez propia de su época. Según señala la crítica, una de aquellas

tías, Augusta (apodada “La Autócrata” por los niños, es decir, una persona que ejerce la

autoridad como si fuese una emperatriz) ofreció el modelo para la señora De Ropp , objeto

del odio de Conradín , en el cuento “Sredni Vashtar”.

Cuando fue mayor, al principio Saki quiso ser policía, pero tuvo que renunciar por razones

de salud. Se dedicó a escribir. Fue periodista y escritor de literatura. Entre 1902 y 1908

fue corresponsal extranjero en los Balcanes y en Paris. A su regreso, prosiguió su trabajo

como periodista. Escribió muchos cuentos y novelas.

Se enlistó como soldado al estallar la Primera Guerra Mundial y murió en Francia el 13 de

noviembre de 1916, en el frente de batalla.

Muchos piensan que los cuentos de Saki son una reacción a la educación tan estricta de la

época. Sus escritos tienen humor y crueldad. Frecuentemente, la narración se burla de los

personajes convencionales y presuntuosos, de las y los adultos autoritarios y controladores,

al mismo tiempo que simpatiza con quienes irrumpen con lo impensado, lo impropio, lo

fuera de lugar, por lo general con las y los niños.

Adaptado de Revista Imaginaria, 2006.

La educación en Inglaterra durante la infancia del autor

A mediados del siglo XIX, cuando Saki era pequeño, en Inglaterra, la educación de las

niñas y los niños de las familias de cierto dinero era muy estricta. Se levantaban muy

temprano porque estaba muy mal visto ser perezoso. las chicas y los chicos cenaban y se

acostaban antes que las personas adultas y se perdían todas las reuniones donde los

grandes conversaban y jugaban juegos de mesa (pero se las arreglaban para levantarse por

la noche y curiosear en las actividades de sus mayores sin ser vistos).

Las personas adultas pensaban que las niñas y los niños debían ser sumisos y obedientes

con sus padres y maestros, pues la rebeldía era lo único que no podía tolerarse en una

niña o un niño.

Sin embargo, no todo era desagradable, las chicas y los chicos de estos hogares contaban

con dormitorios muy bonitos, salas de juego, muchos y hermosos juguetes (teatrillos,

muñecas, disfraces, cocinas, libros de cuentos y juegos de mesa). También tenían un

cuarto de estudios, pues las hijas y los hijos de las familias aristocráticas o del alta

burguesía recibían instrucción en su propia casa con preceptores e institutrices diferentes

para las niñas y los niños, ya que unas y otros eran educados de manera muy disímiles.

Adaptado de Revista Imaginaria, 2006.

1. Ahora, piensen las respuestas a las siguientes preguntas y anótenlas en sus carpetas.

Recuerden escribir primero el título del cuento y la fecha.

a) Cuenten cómo se imaginan la infancia del autor.

b) Relean estos dos pasajes extraídos de los textos anteriores:

(Las niñas y los niños) Se levantaban muy temprano porque estaba muy mal visto ser

perezoso. Las chicas y los chicos cenaban y se acostaban antes que las personas adultas y

se perdían todas las reuniones donde los grandes conversaban y jugaban juegos de mesa […]

Las personas adultas pensaban que las niñas y los niños debían ser sumisos y obedientes

con sus padres y maestros, pues lo único que no podía tolerarse en una niña o un niño.

Muchos piensan que los cuentos de Saki son una reacción a la educación tan estricta de la

época. Sus escritos tienen humor y crueldad. Frecuentemente, la narración se burla de los

personajes convencionales y presuntuosos, de las adultas los adultos autoritarios y

controladores, al tiempo que toma partido por quienes irrumpen con lo impensado, lo

impropio, lo fuera de lugar; por lo general con las niñas y los niños.

c) ¿Qué les parece que tiene que ver la infancia del autor con el cuento que leyeron?

ALMA DESNUDA (Fragmento)

Soy un alma desnuda en estos versos,

alma desnuda que angustiada y sola

va dejando sus pétalos dispersos.

Alma que puede ser una amapola,

que puede ser un lirio, una violeta,

un peñasco, una selva y una ola.

Alma que como el viento vaga inquieta

y ruge cuando está sobre los mares,

y duerme dulcemente en una grieta.

Alma que adora sobre sus altares,

dioses que no se bajan a cegarla;

alma que no conoce valladares.

Alma que fuera fácil dominarla

con sólo un corazón que se partiera

para en su sangre cálida regarla.

Alma que cuando está en la primavera

dice al invierno que demora: vuelve,

caiga tu nieve sobre la pradera.

Alma que cuando nieva se disuelve

en tristezas, clamando por las rosas

con que la primavera nos envuelve.

AUTOR: ALFONSINA STORNI

*Ahora, escribe tú “cosas” que te hagan sentir no demasiado bien, que te provoquen algo

de pena. Si quieres, escribe una poesía también.

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CIENCIAS NATURALES

*Estuviste investigando la semana pasada sobre las etapas de la vida en el ser humano.

* Es en una de estas etapas en las que adquirimos la capacidad de reproducirnos. La

reproducción es la capacidad de los seres vivos de dejar descendencia, es decir, originar

individuos similares a ellos. Esta es una característica de todos los seres vivos y es

fundamental para el mantenimiento de las especies en el tiempo.

LA REPRODUCCIÓN HUMANA

La reproducción humana es sexual y cada sexo aporta sus gametas : Los varones producen

espermatozoides y las mujeres, óvulos. Cuando un espermatozoide fecundo a un óvulo, se

forma el cigoto, que inmediatamente comienza a dividirse y a generar un nuevo organismo

. El desarrollo embrionario humano es interno, por eso, la mujer tiene órganos específicos

para alojar y alimentar al embrión hasta su nacimiento.

CONTESTA:

1) ¿En qué etapa de la vida se produce la madurez sexual?

2) ¿Qué son los caracteres sexuales?

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MATEMÁTICA SEMANA DEL 24 DE AGOSTO 6º: A, B, C

MEDIDAS Y MEDICIONES

HOLA CHICOS EN ESTA SEMANA EMPEZAREMOS A TRABAJAR CON UNIDADES DE MEDIDAS, EN CUANTO A LOS CÁLCULOS MENTALES LO VOLVEREMOS A RETOMAR EN LAS PROXIMAS SEMANAS.

Para recordar:

Metro: m

Centímetro: cm

Milímetro: mm

EQUIVALENCIAS:

1m = 100cm

1m = 1.000 mm

--------

1. a. ¿Cuántos centímetros miden estas tiras?

b. ¿Cuántos milímetros mide cada tira?

2. Tomen estas medidas y anótenlas en sus carpetas. Van a necesitar un metro. Pueden pedir ayuda a alguien mayor.

a. largo de una mesa.

b. alto y ancho de una puerta.

c. alto y ancho de una ventana.

d. largo de una zapatilla, él largo de un pantalón.

3. Si una silla mide 90 cm de alto, ¿cuántos milímetros mide?

4. La manguera que hay en el jardín de Julia mide 10 m de largo.

a. ¿Cuántos cm mide?

b. ¿Cuántos mm mide?

c. ¿Es verdad que mide un kilómetro?

--------

Para recordar:

Metro: m

Kilómetro: km

EQUIVALENCIAS:

1km = 1.000m

--------

5. De una manguera de 1m quieren cortarse trozos de 10 cm, ¿cuántos trozos pueden cortarse como máximo?

6. De una cinta de medio metro, ¿cuántos pedacitos de 1 cm pueden cortarse?

7. La cama de Toti es de 1,90 m de largo.

a. ¿Cuántos centímetros mide?

b. ¿Es verdad que mide menos de 2 metros?

8. El mueble de la habitación de Joaco tiene 120 cm de ancho.

a. ¿Mide más o menos que un metro y medio?

b. ¿Mide más o menos que medio kilómetro?

c. ¿Es verdad que mide 1,20 metros?

UNA VEZ TERMINADO DE RESOLVER TODAS LAS ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA ESCRIBI COMO LO PENSASTE, ¿QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZASTE?

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CIENCIAS SOCIALES

EL MODELO AGROEXPORTADOR Y EL DESARROLLO REGIONAL

EN LA ARGENTINA AGROEXPOTADORA DE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX VIMOS COMO EL ESTADO FAVORECIÓ SU INSERCIÓN EN EL MERCADO MUNDIAL COMO PRODUCTORA DE ALIMENTOS Y MATERIAS PRIMAS.ESTO A TRAVÉS DE POLITICAS QUE LLEVARON A LA EXPANSION DEL TERRITORIA Y A LA ATRACCIÓN DE TRABAJADORAS, TRABAJADORES (POR EJEMPLO: CON EL IMPULSO A LA INMIGRACIÓN) Y DE INVERSIONES EXTRANJERAS, ESTAS ÚLTIMAS FUERON PARA FINANCIAR PROYECTOS TALES COMO EL DESARROLLO DEL FERROCARRIL, MEDIO DE TRANSPORTE QUE FACILITABA LA CIRCULACIÓN DE PRODUCTOS PARA LA EXPORTACIÓN

EN ESTA SEMANA, VAMOS A PROFUNDIZAR EN EL ANALISIS, VIENDO COMO ESTAS TRANSFORMACIONES IMPACTARON SOBRE LAS DIFERENTES REGIONES DEL PAÍS Y SOBRE DISTINTOS SECTORES SOCIALES.

DESARROLLO REGIONAL

EN ESTE MODELO AGROEXPORTADOR .NO TODAS LAS REGIONES DEL PAÍS DESARROLLARON SUS ECONÓMIAS DE LA MISMA MANERA. LAS REGIONES DEL LITORAL Y CENTRO DEL PAÍS – AQUELLAS QUE TIENEN TIERRAS MÁS FÉRTILES SE VIERON FAVORECIDAS, CONCENTRANDO LA MAYOR PARTE DE LAS ACTIVIDADES AGROPECUARIAS, CON ELLAS, DE LA INFRAESTRUCTURA Y DE LA POBLACIÓN.

OBSERVEN EL CUADRO INFERIOR: RESPONDE EN TU CARPETA

A- ¿QUÉ INFORMACIÓN APORTA?

B- ¿QUE REGIONES CONCENTRABAN EL DESARROLLO DE LA PRODUCCIÓN AGRICOLA –GANADERA?

C- ¿POR QUÉ HABLARSE DE UN DESARROLLO REGIONAL DIVERSO?

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ACTIVIDAD 6° AÑO A / B / C SEMANA DEL 24 / 8 AL 28 / 8

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

En esta semana vamos a trabajar ciencias naturales junto con prácticas del lenguaje.

*Estuvimos hablando, en las páginas anteriores del diario familiar, sobre emociones como

LA FELICIDAD Y LA TRISTEZA, presentes en la vida de todo ser humano. Hoy hablaremos

sobre LA AMISTAD.

PÁGINA 12

LA AMISTAD

Si bien es cierto que lo más importante es la familia, las amistades también juegan un

papel importante en la vida de todo ser humano. Las tenemos desde que somos apenas

unos niños, y algunos las conservamos hasta el fin de nuestros días. Los amigos son esa

familia que elegimos para que nos acompañen por nuestro andar en este mundo, y, tal vez

, el amor más puro que existe. Es con ellos con quienes decidimos salir, divertirnos, confiar

, apoyarnos, cuando tenemos un problema o estamos tristes o, simplemente, pasarla bien.

Es por ello que siempre debemos cuidar a nuestros amigos, y demostrarles cuanto los

queremos, y agradecerles por estar en nuestras vidas, y qué mejor que hacerlo con poesía.

Comparto con ustedes esta hermosa poesía:

A UN AMIGO

No puedo darte soluciones para todos los problemas de la vida, ni

tengo respuestas para tus dudas y temores, pero puedo escucharte y compartirlo contigo.

No puedo cambiar tu pasado ni tu futuro.

Pero cuando me necesites estaré junto a ti.

No puedo evitar que tropieces.

Solamente puedo ofrecerte mi mano para que te sujetes y no caigas.

Tus alegrías, tus triunfos y tus éxitos no son míos.

Pero disfruto sinceramente cuando te veo feliz.

No juzgo las decisiones que tomas en la vida.

Me limito a apoyarte, a estimularte y a ayudarte si me lo pides.

No puedo trazarte límites dentro de los cuales debes actuar, pero sí te

ofrezco el espacio necesario para crecer.

No puedo evitar tus sufrimientos cuando alguna pena te parta el

corazón, pero puedo llorar contigo y recoger los pedazos para armarlo de nuevo.

No puedo decirte quién eres ni quien deberías ser.

Solamente puedo quererte cómo eres y ser tu amigo.

En estos días oré por ti …

En estos días me puse a recordar a mis amistades más preciosas.

Soy una persona feliz: tengo más amigos de lo que imaginaba.

En estos días pensé en mis amigos y amigas, entre ellos, apareciste tú.

Hice lo que todo amigo:

… Le agradecí a Dios por ti.

AUTOR: JORGE LUIS BORGES

PÁGINA 13:

*Ahora te toca a ti, hablar sobre tus amigos:

- ¿Quiénes son tus amigos?

- ¿Qué consideras importante en una amistad?

- ¿Qué cosas no le perdonarías a un amigo?

- Escribe una poesía, o versos, sobre la amistad (Puedes crearlas tú, o copiar una que te

haya gustado).

PÁGINA 14:

*No todas las personas que pasen por tu vida, van a ser tus amigos …

- ¿Cuál es tu sentimiento hacia las personas con las cuales no simpatizas?

*El transcurrir de la vida te dejará muchas y muy valiosas enseñanzas. Entre ellas

, comprender sobre cómo actuar ante aquellas personas que “no son de tu agrado”.

Como: SER TOLERANTE Y RESPETAR

Y saber, que con las personas que pensamos totalmente diferente, “debemos”

CONSENSUAR ESCUCHAR ACEPTAR LA DIFERENCIA

Sin duda, que “poniendo en práctica” estas cuestiones, la vida sería mejor para todos, sin

violencia ni “sentimientos mezquinos”.

-¿Qué piensas sobre eso ?

*Recuerda que en la vida hay que

SER FELIZ NO DAÑAR A LOS DEMÁS ACEPTAR LAS DIFERENCIAS

*¿Has vivido situaciones que te hayan parecido injustas?

* ¿Piensas que alguna vez has herido a alguien?

*En las próximas páginas de este DIARIO FAMILIAR, seguiremos hablando de estas

situaciones

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Lunes 31/8 MATEMATICA 6º: A, B, C SEMANA DEL 30/8 AL 4/9

1. EN ESTA TABLA ESTÁN ESCRITAS ALGUNAS EQUIVALENCIAS ENTRE KILOGRAMOS Y GRAMOS.

KILOGRAMOS	1/4	1/2	1
GRAMOS	250	500	1.000

a. FIJATE EN TU CASA SI ENCONTRÁS ENVASES DE COMIDAS QUE ALGUNA ETIQUETA EN LA QUE DIGA QUE PESA ¼ kg o 250 g.

b. ¿Y ½ kg o 500 g?

c. ¿Y 1kg o 1000 g?

2. ¿QUÉ OBJETOS, ANIMALES O PERSONAS HAY EN TU CASA O EN TU BARRIO QUE PESEN APROXIMADAMENTE ¼ kg? ¿Y 2 kg? ¿Y 5kg? ¿Y 10 kg? ¿Y 20 kg? ¿Y 100 kg? ¿Y 1000 kg?

3. Para el cumpleaños de Toti van a preparar un guiso de lentejas. Necesitan:

5 paquetes de lentejas de 400 g cada uno.
8 paquetes de puré de tomate de 250 g cada uno.
4 bolsitas de cebollas de ½ kg cada una.

a. ¿Cuántos kilos de cada ingrediente necesitan comprar?

b. ¿Cuánto pesa la bolsa en la que compraron todo eso junto?

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Martes 1/9

CIENCIA SOCIALES 6º A, B, C

Impacto del modelo agroexportador en las economías regionales

AVANCEMOS UN POCO MÁS SOBRE ALGUNAS DE LAS TRANSFORMACIONES QUE SE PRODUJERON EN LAS DIFERENTES REGIONES DEL PAÍS Y EN LOS DISTINTOS SECTORES SOCIALES.

LEEMOS PARA CONOCER MÁS SOBRE NUESTRO HISTORIÁ

LA PRODUCCIÓN ARTESANAL LOCAL

LOS PRODUCTOS INDUSTRIALES QUE LOS BARCOS TRAÍN DESDE EL EXTERIOR Y QUE LOS FERROCARRILES DISTRIBUIAN EN LOS DISTINTOS PUNTOS DEL PAI´S IMPACTARON EN LAS ACTIVIDADES DE PRODUCCIÓN Y VENTA DE MUCHOS TALLERES ARTESANALES DE CATAMARCA, LA RIOJA Y SANTIAGO DEL ESTERO.

LAS POSIBILIDADES DE TRABAJO QUEDARON LIMITADAS, EN GENERAL, A LOS EMPLEOS QUE BRINDABAN LOS GOBIERNOS PROVINCIALES.

CON ESAS CIRCUNSTANCIAS, SE INCREMENTÓ LA INMIGRACIÓN HACIA TUCUMÁN, BUENOS AIRES Y MENDOZA.

LA PROSPERIDAD DE ALGUNAS ACTIVIDADES REGIONALES

EN ESAS MISMAS CIRCUNSTANCIAS, ALGUNAS PRODUCCIONES REGIONALES SI PROSPERARON.SOBRE TODO, LA DEL AZÚCAR EN EL NOROESTE Y LA DEL VINO EN LA ZONA DE CUYO, ESPECIALMENTE EN MENDOZA.ESTOS PRODUCTOS ERAN VENDIDOS EN BUENOS AIRES, ROSARIO Y OTRAS CIUDADES Y PUEBLO DE LA ZONA PAMPEANA. SIN EMBARGO, LA PROSPERIDAD DE UNA ACTIVIDAD NO SIEMPRE IMPLICABA LA MEJORA DE LAS CONDICIONES DE VIDA DE QUIENES TRABAJABAN EN ELLAS.POR EJEMPLO, EN LOS INGENIOS AZUCAREROS SE PERCIBÍAN SALARIOS BAJISIMOS POR EXTENSAS JORNADAS DE TRABAJO Y SE RECIBIA LA PAGA EN VALES QUE SÓLO PODÍAN USARSE EN LA PROVEEDURIÁ DEL MISMO INGENIO, EN LA QUE LA COMIDA Y OTROS BIENES DE PRIMERA NECESIDAD SE VENDÍAN A PRECIOS MUY ELEVADOS.

REALIZA EN TU CARPETA.

1- VUELVE A LEER LAS REPUESTAS DE LA ACTIVIDAD DE LA SEMANA PASADA ASÍ VAS A TENER UNA MIRADA MÁS AMPLIA DEL TEMA.

RESPONDE EN TU CARPETA ¿QUÉ SIGNIFICA QUE LA PROSPERIDAD DE UNA ACTIVIDAD NO SIEMPRE IMPLICA MEJORAS DE LAS CONDICIONES DE VIDA DE LAS Y LOS TRABAJADORES QUE PARTICIPAN EN ELLA?

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ACTIVIDADES 6° AÑO A / B / C

SEMANA DEL 31 / 8 AL 4 / 9

MIÉRCOLES 2 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

*Vamos, hoy, a escribir sobre el cuento “LA VENTANA ABIERTA “, de Saki. Relee el cuento

una vez más.

* 1. Piensen y escriban lo que Vera les habrá contado a sus amigas acerca de cómo hizo para engañar al señor Framton .

* 2. Una vez que hayan terminado, lean lo que escribieron en voz alta y, en lo posible, grábenlo (pueden usar un celular o la computadora) Luego, escuchen lo que grabaron y fíjense si les quedó bien. Si no están conformes, lo pueden mejorar.

* Muchas veces, características de los personajes de una historia, el “cómo son “, lo podemos saber reflexionando, profundizando, sobre lo que hacen, cómo lo hacen, lo que dicen, o por lo que otros personajes dicen de ellos.

Busca en el cuento, y transcribe, las partes que nos hace pensar que:

-El señor Nuttel es solitario:

- El señor Nuttel “andaba” mal de los nervios:

- Vera era una chica con mucha imaginación:

* Gustavo Roldán, que coincidentemente es el autor de la novela “Crimen en el arca “, que

estamos leyendo en la escuela, en la introducción al libro Cuentos crueles de Saki ( Colihue),

comenta que, “con estos cuentos, Sakí quiso mostrar con humor los aspectos oscuros y llenos de alambres de púas que hay dentro de las relaciones de la gente”

* ¿Qué crees que significa esta valoración de la obra de Sakí?

Yo creo que: nos habla de “la manera de escribir” del escritor Sakí , sobre que las personas , a veces , tenemos malas intenciones , y disfrutamos asustar a alguien .

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JUEVES 3 – CIENCIAS NATURALES

*Estamos hablando de los CARACTERES SEXUALES:

Las diferencias que permiten distinguir entre niños y niñas, y entre mujeres y varones se

llaman caracteres sexuales. Estos caracteres se clasifican en primarios y secundarios.

*Los caracteres sexuales primarios. Las mujeres y los varones poseen órganos

especializados para la función de reproducción, que forman el sistema reproductor.

Los caracteres sexuales primarios distinguen a los sistemas reproductores propios de cada género. Los órganos reproductores están formados desde el nacimiento. Sin embargo, para que puedan cumplir la función de reproducción es necesario que en ellos ocurran ciertos cambios, que se conocen como maduración y tienen lugar en la pubertad.

* Los caracteres sexuales secundarios. Además de la diferencia entre los órganos reproductores de cada sexo, hay otras, conocidas como caracteres sexuales secundarios.

Estos se desarrollan durante la pubertad y originan los profundos cambios que se producenen esa etapa. A continuación, podrán ver cuáles son esos cambios.

* Contesta:

1) ¿Qué es la pubertad?

2) ¿Cuáles son los caracteres sexuales secundarios en mujeres y varones?

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VIERNES 4 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

*Antes de continuar con el capítulo 4 de “Crimen en el arca”, vamos a repasar los tres primeros capítulos en un video.

* Anota aquí la síntesis de cada capítulo, del que nos habla el video. Si quieres, acompaña con un dibujo.

LUNES MATEMATICA: 6º A, B, SEMANA DEL 7/9 AL 11/ 9

Hola chicos: Esta semana seguimos trabajando con medidas.

Dato informativo: EN ESTA TABLA ESTÁN ESCRITAS ALGUNAS EQUIVALENCIAS ENTRE KILOGRAMOS Y GRAMOS.

KILOGRAMOS	1/4	1/2	1
GRAMOS	250	500	1.000

1. Observa las imágenes y realiza las actividades.

. Valentín quiere comprar 2 kilos y medio de yerba

a. Encontrá dos maneras diferentes de formar esa cantidad usando estos paquetes.

b. Si sólo lleva paquetes de 500g, ¿cuántos paquetes necesita?

c. Si sólo lleva paquetes de 250 g, ¿cuántos paquetes necesita?

5. Una caja de mate cocido trae 50 saquitos de 2 g cada uno. ¿La caja llena pesará más o menos que ¼ kg?

6. El contenido de una caja de saquitos de té pesa en total 40 g. Si trae 20 saquitos, ¿cuánto pesa cada uno?

UNA VEZ TERMINADO DE RESOLVER TODAS LAS ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA ESCRIBI COMO LO PENSASTE, ¿QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZASTE? Las estrategias pueden ser dibujos, cálculos ya sea escritos o mentales, ideas, envases con esas medidas. En fin, son los pasos que utilizaste para llegar a la resolución de dicha tarea.

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MARTES CIENCIAS SOCIALES 6º A, B, SEMANA DEL 7/9 AL 11/ 9

EN ESTA SEMANA VAMOS A TRABAJAR CON LA EFEMÉRIDES DEL 11 DE SEPTIEMBRE “DÍA DEL MAESTRO “. EN CUANTO AL TEMA QUE VENÍAMOS REALIZANDO DEL MODELO AGROEXPORTADOR LO VAMOS A RETOMAR EN LA PROXIMA SEMANA.

TRAEMOS A LA MEMORIA LA VIDA DE DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO

1 LES PROPONGO QUE REALICEN ESTE acróstico TENIENDO EN CUENTA LAS REFERENCIAS PARA COMPLETARLO.

REFERENCIAS

1-ESCUELA DONDE REALIZO SUS PRIMEROS ESTUDIOS PRIMARIOS. (ESCUELA DE LA PATRIA).

2.GRADO MILITAR QUE LE FUE OTORGADO POR URQUIZA. (TENIENTE CORONEL). 3-TRABAJO QUE REALIZO DURANTE SU PRIMER AXILIO. (MINERO). 4-CARGO POLITICO QUE EJERCIÓ EN 1860. (MINISTRO DE GOBIERNO Y RELACIONES EXTERIORES). 5-NOMBRE DE SU PADRE. (JOSÉ CLEMENTE).

6- ESCUELA FUNDADA POR SARMIENTO DURANTE EL PERÍODO INICIADO EN 1868. (COLEGIO MILITAR). 7-CARGO POLITICO QUE EJERCIÓ EN SAN JUAN DURANTE 1862. (GOBERNADOR).

8-NOMBRE DE SU HIJO ADOPTIVO. (DOMINGO FIDEL SARMIENTO).

9-PARTIDO POR EL CUAL RETOMO LA POLÍTICA EN 1868. (AUTONOMISTA).

10-LUGAR DONDE VIAJO POR PROBLEMAS DE SALUD(PARAGUAY).11-AÑO EN QUE FALLECIÓ (MIL OCHOCIENTOS OCHENTA Y OCHO).

12-CARGO POLITICO QUE EJERCIÓ EN 1868 (PRESIDENTE).

13 PROVINCIA DONDE COMPLETO SUS ESTUDIOS ACOMPAÑADO POR SU TÍO (SAN LUÍS).

14- NOMBRE DE LA CAPITAL EN DONDE FALLECIÓ(ASUNCIÓN).

15-INSTITUTO DUNDADO POR SARMIENTO DURANTE EL PE´RODO INICIADO EN 1868(OBSERVATORIO ASTRONÓMICO).

16- NOMBRE DE SU PROVINCIA NATAL. (SAN JUAN).

17-NOMBRE DEL LIBRO EN DONDE DESARROLLO SUS IDEAS PEDOGÓGICAS. (FACUNDO, CIVILIZACION Y BARBARIE)

18- NOMBRE DE UNA DE SUS OBRAS FUNDAMENTALES. (EDUCACIÓN POPULAR).

19-GOBERNADOR CON QUIÉN TUVO VARIOS INCONVENIENTES (MANUEL QUIROGA).

20-APELLIDO MATERNO. (ALBARRACÍN).

21-PAÍS EN EL CUAL SE EXILIO EN 1831. (CHILE).

22-NOMBRE DEL PERIÓDICO DEL CUAL FUE SU FUNDADOR. (EL ZONDA).

23-COLEGIO DEDICADO A LA ENSEÑANZA DE NIÑAS. (SANTA ROSA).

24-PARTICIPO EN LAS LUCHAS CIVILES A FAVOR DE LOS... (UNITARIOS)

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ACTIVIDADES 6° AÑO A / B SEMANA DEL 7 / 9 AL 10 / 9

MIÉRCOLES 9 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

*Terminaremos hoy con el trabajo sobre el cuento “La ventana abierta” de Saki.

1. Vera y Nuttel son dos personajes muy diferentes. Vera, una muchacha fresca y un tanto

despiadada, se burla del tímido señor Framton Nuttel, quien acude a la casa de la tía de

Vera en busca de reposo físico y mental, ordenado por sus médicos. Pero Nuttel es

engañado por Vera. ¿Cómo logra Vera engañar a Nuttel?

2. Relean la parte donde aparece la tía de Vera, la señora Sappleton. En un momento, se

dice que a Framton todo eso le “resultaba sencillamente horrible”. ¿Qué les parece que

era todo “eso” que le resultaba horrible a Franton?

3. Cuando aparecen los hombres que regresan de la cacería, Franton advierte que Vera

miraba “la ventana abierta y sus ojos brillaban del horror”. ¿Vera estaba realmente

aterrorizada?

4. ¿Por qué les parece que, al final del cuento, Vera miente sobre el señor Frantón,

diciendo que los perros le producían horror porque una vez lo había perseguido una

jauría?

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JUEVES 10 – CIENCIAS NATURALES

*Estamos hablando sobre LA PUBERTAD, la etapa de la vida por la que están atravesando

ustedes. Una etapa de muchos cambios del cuerpo, y también del “cómo somos” .

Nuestros gustos y preferencias cambian, y algunos días se van a sentir muy contentos,

otros días algo melancólicos, y algunos otros de mal humor … Van a sentirse ya grandes

pero aún no lo son. Y van a crear fuertes lazos con sus amigos. Es un momento de

grandes cambios … Todo esto es parte de la vida, de nuestro crecimiento y desarrollo.

* Investigaste, la semana pasada, cuáles eran los caracteres sexuales secundarios. Los

repasamos.

En mujeres

Desarrollo de las mamas

Cadera más ancha y hombros estrechos

Grasa depositada principalmente en glúteos y muslos

Ausencia casi total de vello facial

Vello corporal escaso y fino

Piel más fina y suave

Vello axilar y púbico

En varones

Hombros más anchos y cadera estrecha

Mayor masa ósea y muscular

Grasa depositada principalmente en abdomen y cintura

Vello corporal grueso

Vello facial grueso y abundante

Mayor desarrollo de la laringe

Voz más grave y fuerte

Vello axilar y púbico

* Y hablando sobre ti …

1) ¿Qué recuerdas que te gustaba hacer para entretenerte cuando “eras más chica”, y

ahora?

2) ¿Sientes que tu carácter ha cambiado pensando en cómo eras hace algún tiempo atrás?

3) ¿Con quién te gusta hablar de “tus cosas” ahora (de lo que sientes, para compartir lo

que te gusta …)

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LUNES MATEMATICA: 6º A, B, C SEMANA DEL 14/9 AL 18/ 9

HOLA CHICOS ESTA SEMANA RETOMAMOS LOS CÁLCULOS.

CÁLCULOS CON LA TABLA PITAGÓRICA

Para resolver un cálculo tenés que ubicar uno de los dos números en la fila y el otro en la columna, para ver dónde se cruzan y así encontrar el resultado de esa multiplicación.

Ej: 7 x 6 =

1. Usar la tabla de multiplicaciones.

a. ¿Será cierto que los resultados de la columna del 4 son el doble que los resultados de la columna del 2?

b. ¿Será cierto que los resultados de la columna del 8 son el doble que los resultados de la del 4?

c. ¿Los resultados de qué columna serán el doble de la columna del 3?

d. ¿Los resultados de qué columna serán la mitad de la columna del 10?

e. Busquen algunos resultados que sean el triple de otra columna.

2. Usar la tabla para dividir.

a. ¿Cuál de estos números multiplicado por 4 da 24? 6, 5, 4

b. ¿Cuál de estos números multiplicado por 5 da 40? 8, 9, 6

c. ¿Cuál de estos números multiplicado por 6 da 54? 7, 6, 9

3. Usando la tabla pitagórica resolvé estos cálculos:

a. 45 : 5 =

b. 18 : 3 =

c. 63 : 9 =

d. 36 : 6 =

e. 48 : 8 =

f. 21 : 3 =

g. 25 : 5 =

h. 81 : 9 =

i. 72 : 8 =

UNA VEZ TERMINADO DE RESOLVER TODAS LAS ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA ESCRIBI COMO LO PENSASTE, ¿QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZASTE? Las estrategias pueden ser dibujos, cálculos ya sea escritos o mentales, ideas. En fin, son los pasos que utilizaste para llegar a la resolución de dicha tarea. ¿A LA HORA DE RESOLVERLO COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

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CIENCIAS SOCIALES: MARTES 15 /9 6º A, B, C

HOLA CHICOS: ANTES DE DAR INICIO VOY A ESCRIBIR UN TEXTO HACIENDO UN RESUMEN DE LO QUE HASTA AHORA TRABAJAMOS PARA LUEGO SI COMENZAR CON LA ACTIVIDAD.

EN ESTA SEMANA CONTINUAMOS CON EL MODELO AGROEXPORTADOR:

leer para traer a la memoria todo lo que hemos trabajado hasta ahora.

NUESTRO PAÍS SE INCORPORO A MEDIADOS DEL SIGLO XIX , A LA DIVISIÓN DEL TRABAJO COMO PRODUCTOR DE MATERIAS PRIMAS .LA RELACIÓN COMERCIAL PRINCIPAL SE ESTABLECIÇÓ CON INGLATERRA.DADA LA CONCENTRACIÓN DE LA TIERRA EN POCAS MANOS.LA FALTA DE MANO DE OBRA Y DE TECNOLOGIA LOS TERRATENIENTES ARGENTINOS SE DEDICARON AL PRINCIPIO A LA PRODUCCIÓN GANADERA :PRINCIPALMENTE SE EXPORTABA LANA DE OVEJA,CUERO Y CARNE CONSERVADA EN SAL. MÁS ADELANTE EL PAÍS SE ESPECIALIZO EN LA PRODUCCIÓN DE CEREALES Y CARNE REFINADAS. LA PRODUCCIÓN ARGENTINA SE UBICABA EN UNA SITUACIÓN DE DEPENDENCIA RESPECTO A LAS NECESIDADES ECONÓMICAS DE LOS PAÍSES CENTRALES, LOS QUE ESTABLECIAN PRECIOS, Y CON SU DEMANDA, DEFINIAN TIPOS DE PRODUCIÓN, POR EJEMPLO, A MEDIADOS DEL SIGLO XIX EUROPA DEMANDO LANAS PARA SU INDUSTRIA TEXTIL, LOS TERRATENIENTES DEDICARON SU ESFUERZO A LA CRIA DE GANADO OVINO.LUEGO EUROPA COMENZO A DEMANDAR CEREALES Y LAS PROVINCIAS DE LA ZONA PAMPEANA PRIVILEGIARON SU PRODUCCIÓN.FINALMENTE, LA DEMANDA DE CARNES Y LA POSIVILIDAD DE TRANSPORTE QUE REPRESENTO EL BARCO FRIGORÍFICO LLEVARON A LOS PRODUCTORES NACIONALES DE ESAS PROVINCIAS A CONVERTIR LA CRIA DE GANADO VACUNO EN LA PRINCIPAL ACTIVIDAD JUNTO A LA PRODUCCIÓN CEREALERA. LOS INGLESES NO SOLO SE BENEFICIARON CON LA VENTA DE SUS PRODUCTOS EN NUESTROS MERCADOS: TAMBIÉN GANABAN MUCHO DINERO A TRAVÉS DE INVERSIONES DE CAPITAL, QUE COLOCARON EN: INVERSIONES DIRECTAS EN EMPRESAS FERROVIARIAS, FRIGORÍFICOS, TRANNVIAS, BANCOS.

INVERSIONES INDIRECTAS: ES DECIR, PRESTAMOS AL ESTADO NACIONAL PARA REALIZAR OBRAS DE INFRAESTRUCTURAS, COMO LOS TRAZADOS DE LAS VIÁS DEL FERROCARRIL, LA MODERNIZACIÓN DEL PUERTO, LA COMPRA DE TELÉGRAFOS Y SU INSTALACIÓN, LA MODERNIZACIÓN DE ALGUNAS CIUDADES CON LA INSTALACIÓN DE REDES CLOACALES Y AGUA CORRIENTE, LA CONSTRUCCIÓN DE AVENIDAS, EDIFICIOS PÚBLICOS.

Por otro lado ¿cómo se consideraba esas tierras que conformaba el estado nacional? como construcción vamos a detenernos a pensar sobre el territorio tiene que ver con delimitar que parte del terreno le pertenece al estado nacional que va adoptar todas las normas jurídicas que se van dictando ,para eso tenemos que tener presente el concepto de fronteras que son los límites internacionales que para un estado de otro estado ,(en ocasiones lo llaman línea imaginaria ya que es una división entre estados .por ejemplo entre la argentina hay una frontera que separa de Paraguay etc.). En esa época que pasaba con esa frontera con la construcción de los límites y de lo jurídico normativo, político dentro de estos estados (hoy provincias) con otro tipo de limitación con provincias no internacionales existían los conflictos. Esta definición del territorio nacional tiene que ver con una construcción histórica y política. el territorio tal cual lo conocemos hoy ¿fue siempre así´? ¿qué limites existían? Como había zonas que no pertenecían al estado nacional tenían que avanzar los terratenientes.¿cómo se consideraba a los pueblos originarios que ocupaban esos territorios? ¿se consideraban parte del territorio que se iba construyendo?No es noticia que cuando los conquistadores españoles llegaron muchos antes de este periodo del cual estamos hablando, estas tierras estaban habitadas por los pueblos.Que los españoles constituyeron un gobierno del virreinato y se plantó ese gobierno dependiente de España, luego las dependencias ,los criollos constituyendo con muchos conflictos que va a llevar a este proceso de construcción del estado nacional la pregunta por los territorios ,hábitos ,creencias, pero puntualmente sobre el territorio de los pueblos originarios ,abrió muchas discusiones para el modelo agroexportador que se quería construir por quienes ocupaban la dirigencia del estado ,la necesidad de ampliar el territorio ,que hoy conocemos como argentina que estaba habitada por pueblos ,se avanzó con el nombre de conquista del desierto(creando la idea de que el lugar estaba deshabitada),podría decirse guerra contra el indio porque no se lo consideraba como sujeto perteneciente ,ya que tenían distinta organización social ,creencias, otra cultura etc.

1- actividad

El desarrollo del modelo agroexportador y los pueblos originarios

LEER EL SIGUIENTE TEXTO.DESPUÉS, ESCRIBAN EN SUS CARPETA UNA BREVE CONCLUSIÓN ACERCA DE COMO IMPACTÓ LA CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO Y EL DESARROLLO DEL MODELO AGROEXPORTADOR EN LOS PUEBLOS ORIGINARIOS.

-------- EN 1884 Y 1885, EL GENERAL BENJAMÍN VICTORICA, MINISTRO DE GUERRA, ENTRÓ FINALMENTE AL CHACO CON FUERZA DE EJÉRCITO Y MARINA. AUNQUE HUBO ENTREVERO CON LOS INDIOS, PRONTO ESTOS NO PUDIERON HACER NADA; MURIERON JEFES IMPORTANTES Y SUS TIERRAS FUERON ACUPADAS. [...]. AUQUE MUCHOS RANCHERIOS QUEDARON INDEPENDIENTES, ESTABAN YA EN MEDIO DE LAS NUEVAS ESTANCIAS Y COLONIAS (DE IMMIGRANTES), PERDIENDO ANTIGUOS CAZADORES Y LUGARES DE PESCA.ASÍ SE VIERON CADA VEZ MÁS OBLIGADOS A EMPLEARSE DURANTE ALGUNAS EPOCAS DEL AÑO, PRIMERO EN ASERRADEROS LOCALES Y ZAFRAS AZUCARERAS DEL NORTE, Y DESPUÉS TAMBIÉN EN LAS COSECHAS DE ALGODÓN. [...]. EL EJÉRCITO TAMBIÉN SE OCUPÓ DE ORGANIZAR EL TRABAJO DE LOS INDIGENAS, QUE GENERALMENTE NO COBRABAN EN PLATA SINO EN VALES PARA COMPRAR ROPA Y COMIDA EN ALGUNOS ALMACENES QUE VENDIÁN CARÍSIMO; NO TENÍAN MÁS REMEDIO QUE AGUANTAR PORQUE LOS VALES NO SERVÍAN EN OTRA PARTE.

Palermo, Miguel Ángel. (1993). Los jinetes del Chaco (pp. 57-58). Buenos Aires, Argentina: Coquena Grupo Editor, Libros del Quirquincho.

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ACTIVIDADES 6° AÑO A / B / C SEMANA DEL 14 / 9 AL 18 / 9

MIÉRCOLES 16 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

¡Hola! Esta semana les proponemos trabajar con un cuento muy famoso de Edgard Allan

Poe, titulado “El retrato oval “.

Como es un cuento un poco largo, vamos a leerlo en dos partes. Leemos la primera.

El retrato oval

El castillo en el cual mi criado, desgraciadamente herido como estaba, se le había ocurrido

penetrar a la fuerza en vez de permitirme pasar una noche a la intemperie, era uno de

ese edificio mezcla de grandeza y de melancolía que durante tanto tiempo se levantaron

en medio de los Apeninos, tanto en la realidad, como en la imaginación de Misstress

Radcliffe . Según toda apariencia, el castillo había sido recientemente abandonado, aunque

temporariamente. Nos instalamos en una de las habitaciones más pequeñas y menos

suntuosamente amuebladas. Estaba situada en la torre aislada del resto del edificio. Su

decorado era rico, pero antiguo y sumamente deteriorado. Loa muros estaban cubiertos de

tapicerías y adornados con un número verdaderamente prodigioso de pinturas modernas,

ricas de estilo, encerradas en marcos dorados. Me produjeron profundo interés, y quizá mi

incipiente delirio fue la causa, aquellos cuadros colgados no solamente en las paredes

principales, sino también en los rincones que la arquitectura caprichosa del castillo hacía

inevitable; hice a Pedro cerrar los pesados postigos del salón, pues ya era hora avanzada,

encender un gran candelabro de muchos brazos colocado al lado de mi cabecera, y abrir

completamente las cortinas de negro terciopelo, que rodeaban el lecho. Lo quise así para

poder, al menos, si no conciliaba el sueño, distraerme alternativamente entre la

contemplación de estas pinturas y la lectura de un pequeño libro que había encontrado

sobre la almohada, en que las pinturas se criticaban y analizaban.

Leí largo tiempo; contemplé las pinturas religiosas devotamente; las horas huyeron, rápidas

y silenciosas, y llegó la medianoche. La posición del candelabro me molestaba y,

extendiendo la mano con dificultad para no turbar el sueño de mi criado, lo coloque de

modo que arrojase la luz de lleno sobre el libro.

Pero este movimiento produjo un efecto completamente inesperado. La luz de sus

numerosa vela dio de pleno en un nicho del salón que una de las columnas de la cama

había hasta entonces cubierto con una sombra profunda. Vi envuelto en viva luz un cuadro

que hasta entonces no había advertido. Era el retrato de una joven ya formada, casi mujer

. Lo contemplé rápidamente y cerré. ¿Por qué? No me lo expliqué al principio; pero

mientras mis ojos permanecieron cerrados, analicé rápidamente el motivo que me los hacía

cerrar. Era un movimiento involuntario para ganar tiempo y recapacitar, para asegurarme

de que mi vista no me había engañado, para calmar y preparar mi espíritu a una

contemplación más fría y más serena. Al cabo de algunos momentos, miré de nuevo el

lienzo fijamente.

No era posible dudar, aun cuando lo hubiese querido; porque el primer rayo de luz al caer

sobre el lienzo había desvanecido el estupor delirante de que mis sentidos se hallaban

poseídos, haciéndome volver repentinamente a la realidad de la vida.

Ahora que leyeron esta primera parte del cuento, respondan en su carpeta las siguientes

preguntas:

1. ¿Ya conocían este cuento? Algunas personas piensan que esta parte del cuento es un

poco oscura ¿Qué les parece a ustedes?

2. ¿Por qué el cuadro de la joven le habrá hecho cerrar los ojos al narrador?

3. Lee el último fragmento: “porque el primer rayo de luz al caer sobre el lienzo había

desvanecido el estupor delirante de que mis sentidos se hallaban poseídos, haciéndome

volver repentinamente a la realidad de la vida” ¿Qué querrá decir con “volver

repentinamente a la realidad de la vida”?

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JUEVES 17 – CIENCIAS NATURALES

Reconocer y expresar lo que sentimos

A medida que vamos creciendo cambian muchas cosas, por ejemplo, puede suceder que

queramos pasar más tiempo con amigas y amigos, para charlar de cosas que no deseamos

hablar con las personas mayores de la familia, o que nos atraigan cosas de “chicas o

chicos más grandes”, incluso, como el cuerpo también está cambiando, resolver qué me

pongo puede llevarnos más tiempo que antes.

También las relaciones con las demás personas van cambiando. Alguien que hasta hace

poco era nuestra amiga o nuestro amigo ahora puede convertirse en “una persona

especial”. Las personas adultas de la familia ya no tienen ese lugar de privilegio que tenían

hasta hace poco. Se trata ahora de aprender a expresar esas emociones y sentimientos

que estamos descubriendo, sin dañarnos ni agredir a nadie.

Lean el siguiente texto y luego anoten sus respuestas en la carpeta:

Cae la tarde por la ventana. Las nubes en el cielo traen tu nombre; la brisa fresca, tu

mirada; los árboles, tu sonrisa. Todo me recuerda a vos. Espero que me vuelvas a mandar

un mensaje. El solo hecho de pensarlo me hace suspirar, me late más fuerte el corazón. Sé

que lo nuestro es imposible, nuestra amistad de años no lo permitiría; además a vos te

gusta otra persona. Intento distraerme. Miro el celular, respondo un par de mensajes. Y de

pronto, las nubes en el cielo traen tu nombre; la brisa fresca, tu mirada; los árboles, tu

sonrisa.

- ¿Qué emociones o sentimientos reconoces en el relato?

- ¿Quiénes podrían protagonizar esta historia?

- ¿Con quiénes podría compartir lo que está viviendo, la persona protagonista de esta

historia?

Para seguir reflexionando. Si una amiga o amigo te manda un mensaje similar al del relato

, donde te cuenta que gusta de vos, pero a vos no te pasa lo mismo, ¿cómo le

responderías de un modo cariñoso? ¿Te animas a escribir tu respuesta?

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VIERNES 18 - PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

* Trabajaremos con el capítulo 4 de la novela “Crimen en el arca”.

* Completa las siguientes frases:

- El tiborante era muy apreciado, ahora, por las chicharras porque …

- La historia que les contó sobre el viejo diluvio, fue …

- Lo que pensaron las chicharras de ése cuento …

- La carrera dentro del arca … (cuento cómo había sido, y qué pasó con el lobo ganador y

la gallina verde).

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* PARA COMENZAR A HABLARLO ENTRE NOSOTROS (TRABAJAR EN EL DIARIO FAMILIAR ).

- ¡El año próximo estarás en la escuela secundaria!

1- ¿Qué piensas sobre eso?

2- ¿Qué sientes sobre eso?

LUNES 21/9 Matemática 6º: A, B, C SEMANA DEL 20/9 AL 24/9

MULTIPLICAR POR 10,100 y 1.000

1. Si se usan solamente billetes de 10, 100 y 1.000. ¿Cómo se pueden formar las siguientes cifras?

$ 3.580
$ 2.970
$ 8.620
$ 9.030
$ 10.600
$ 6.190

2. Completá la tabla con otros números.

	X 1	X 10	X 100	X 1000
13	13	130	1300	13.000
130	130	1300	13.000	130.000

3. ¿Cuáles de estos números podrían ser el resultado de multiplicaciones por 10?

2.305
4.120
10.100
6.352
1.010

4. ¿Cuáles de estos números podrían ser el resultado de multiplicaciones por 100?

4.500
9.910
6.700
3.300
10.001

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MARTES 22 CIENCIAS SOCIALES 6º A, B, C

A lo largo de este estos meses vamos a profundizar sobre el territorio, cuál es su importancia para la organización de un país, que son los límites y las fronteras y como es la vida en la triple frontera que une a Argentina, Brasil y Paraguay. En el recorrido propuesto haremos hincapié en el valor de las preguntas como manera de conocer. Como afirma el investigador y docente argentino Isabelino Siede en su obra Ciencias Sociales en la escuela: criterios y

propuestas para la enseñanza, quienes pregunta, se preguntan, comparten sus preguntas con otra y otros transitan el recorrido que cada pregunta exige, están en condiciones de construir un conocimiento crítico y emancipador

Un mundo dividido en países

Los países son organizaciones políticas, geográficas e históricas, creadas por una comunidad de personas, en un tiempo y lugar determinados.

Cada país tiene una historia particular, se organizó a partir de cierto momento, puede

transformarse y hasta dejar de existir. Es por ello que son entidades dinámicas. En general, la

creación de un país no es algo que se haga de un día para otro. Suele ser un proceso largo y

conflictivo, donde se enfrentan diferentes ideas sobre cómo organizarlo, como gobernarlo,

que actividades económicas fomentar entre otras. Uno de los elementos más importantes

para la existencia de un país es el territorio donde una comunidad se dad una organización

política común, soberana e independiente de otras comunidades. Un territorio es el resultado

de la territorialidad. Con territorialidad nos referimos a un conjunto de acciones realizadas por

una persona o un conjunto de personas con relación a un área geográfica determinada. Los

territorios de los estados nacionales requieren algunos elementos para su configuración como

un ámbito terrestre, unos límites y fronteras, una capital y divisiones internas.

Todos los países del mundo cumplen además con estos requisitos: se despliegan en una

determinada fracción de la superficie terrestre, posee limites claramente establecidos con los

países vecinos, cuentan con una capital y dividen el territorio en una cantidad variable de unidades menores.

¿Qué son los límites y las fronteras?

Para la formación de un país es clave la configuración del territorio. ¿De qué manera el

territorio de un país se diferencia del territorio de los demás países? No es otra forma que

a través de los límites. Un Territorio es un ámbito de la superficie terrestre claramente

delimitado. El establecimiento de límites es una condición necesaria para la formación del

territorio de un país. Los territorios, los límites y las fronteras son construcciones sociales,

estrechamente vinculadas entre sí. El límite es una línea que separa dos terrenos y, por lo

tanto, permite separar dos territorios o países. Una muralla, un conjunto de hitos o una zanja

permiten fijar un límite y, así configurar un territorio. La frontera es por tanto un espacio de

encuentro que involucra directamente a las personas, a la sociedad. Es el espacio donde se

encuentran físicamente quienes habitan los territorios separados por los límites. Además, es

un espacio de diferenciación entre las y los habitantes de uno y otro país, pero también es un

espacio de contacto. Por ejemplo, en la Argentina, en la ciudad de La Quiaca (provincia de

Jujuy), las argentinas y los argentinos se encuentran cotidianamente con las y los bolivianos;

las y los argentinos de la ciudad de Colon (Entre Ríos) interactúan a diario con las uruguayas y

los uruguayos de la vecina Paysandú; quienes viven en Puerto Iguazú (en la provincia de

Misiones) conviven día a día con habitantes de Paraguay y Brasil; en las Cuevas (ciudad ubicada

en la provincia de Mendoza), las argentinas y los argentinos y las chilenas y los chilenos comparten espacios y actividades.

En esos lugares, que se conocen como pasos fronterizos, se ubican destacamentos de la

Gendarmería Nacional, de la Aduana y de Migraciones. Estas oficinas de la administración

pública se ocupan de controlar el movimiento de personas y objetos a través de la frontera.

Conversen ahora en familia y tomen notas en sus carpetas sobre las siguientes preguntas:

¿cuántos países existen actualmente? ¿Conocen la historia de algún país que antes no existía o

de algún país que existía y ahora ya no? Pueden observar un planisferio con división política para obtener información sobre la división actual entre países.

¿Qué señalizaciones se observan en la imagen?

Emilia Garassino Frontera situada en La Quiaca (Argentina) y Villazón (Bolivia).

¿Cuál creen que es su importancia? ¿Por qué las fronteras son espacios de diferenciación y de encuentro?

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ACTIVIDADES 6° AÑO A – B – C – SEMANA DEL 21/ 9 AL 25 / 9

MIÉRCOLES 23 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Seguimos con “El retrato oval” ][

Hoy les proponemos continuar con la lectura de “el retrato oval”

{…}

El cuadro representaba, como ya he dicho, a una joven. Se trataba sencillamente de un

retrato de medio cuerpo; había en él mucho de la manera de pintar de Sully en sus

cabezas favoritas. Los brazos, el seno y las puntas de sus radiantes cabellos, pendían en

la sombra vaga, pero profunda, que servía de fondo a la imagen. El marco era oval,

magníficamente dorado, y de un bello estilo morisco. Tal vez no fuese ni la obra, ni la

excepcional belleza de su fisonomía lo que me impresionó tan repentina y

profundamente. No podía creer que mi imaginación, al salir de su delirio, hubiese

tomado la cabeza por lado una persona viva. Sin embargo, los detalles del dibujo, el

estilo de viñeta y el aspecto del marco, no me permitieron dudar ni un solo instante

Sumergido en estas reflexiones, permanecí una hora entera con los ojos fijos en el retrato.

Aquella inexplicable expresión de realidad y vida que al principio me hiciera estremecer

acabó por fascinarme. Lleno de terror y respeto, volví el candelabro a su primera

posición y, habiendo así apartado de mi vista la causa de mi agitación, me apoderé

ansiosamente del libro que contenía la historia y descripción de los cuadros. Busqué

inmediatamente el número correspondiente al que marcaba el retrato oval, y leí la

extraña y singular historia

“Era una joven de peregrina belleza, tan graciosa como amable, que en mala hora amó

Al pintor y se casó con él. Él tenía un carácter apasionado, estudioso y austero , y

había puesto en el arte sus amores; ella, joven , de rarísima belleza , toda luz y sonrisas

con la alegría de un cervatillo , amándolo todo , no odiando más que el arte , que era su

rival , no temiendo más que la paleta , los pinceles y demás instrumentos importunos

que le arrebataban el amor de su adorado . Terrible impresión causó a la dama oír al

pintor hablar del deseo de retratarla . Pero era humilde y sumisa y se sentó

pacientemente , durante largas semanas , en la sombría y alta habitación de la torre ,

donde la luz se filtraba sobre el pálido lienzo solamente por el cielo raso . El artista

atribuía su gloria y su obra , que avanzaba de hora en hora , de día en día . Y era un

hombre apasionado , extraño , pensativo y que se perdía en mil ensueños ; tanto que no

veía que la luz penetraba tan lúgubremente en esta torre aislada secaba la salud y los

encantos de su mujer , que se consumía para todos , excepto para él . Ella , no obstante ,

sonreía más y más , porque veía que el pintor , que disfrutaba de una gran fama ,

experimentaba un vivo y ardiente placer en su tarea , y trabajaba noche y día para

trasladar al lienzo la imagen de la que tanto amaba , quién de día en día se tornaba más

débil y desanimada . Y , en verdad , los que contemplaban el retrato , comentaban en

voz baja su semejanza maravillosa , prueba palpable del genio del pintor , y del

profundo amor que su modelo le inspiraba . Pero , al fin, cuando el trabajo tocaba a su

término , no se permitió a nadie entrar en la torre , porque el pintor había llegado a enloquecer por el ardor con que tomaba su trabajo , y levantaba

los ojos rara vez del lienzo , ni siquiera para mirar el rostro de su esposa . Y no podía ver

que los colores que extendía sobre el lienzo se borraban de las mejillas de la que tenía

sentada a su lado. Y cuando muchas semanas hubieron transcurrido y no restaba por hacer

más que una cosa muy pequeña, solo dar un toque sobre la boca y otro sobre los ojos, el

alma de la dama palpitó aún, como la llama de una lámpara que está próxima a

extinguirse. Y entonces el pintor dio los toques, y durante un instante quedó en éxtasis

ante el trabajo que había ejecutado. Pero un minuto después, estremeciéndose, palideció

intensamente herido por el terror, y gritó con voz terrible : “¡ En verdad , esta es la vida

misma!” Se volvió bruscamente para mirar a su bien amada: ¡Estaba muerta!”

Ahora respondan las siguientes preguntas:

1. ¿Qué fue lo que “impresionó tan repentina y profundamente” al narrador?

2. ¿Por qué dirá que la joven del retrato “en mala hora amó al pintor”? ¿Por qué, al final,

cuando el pintor grita “esta es la vida misma” dice que lo hace palideciendo intensamente

herido por el terror y grita con voz terrible?

JUEVES 24 – CIENCIAS NATURALES

NUESTRA RELACIÓN CON LAS PERSONAS ADULTAS

La semana pasada reflexionamos sobre las emociones y sentimientos que van viviendo en este particular momento de su vida. A medida que crecen, van experimentando nuevas sensaciones y aprendiendo a expresarlas con respeto.

La relación con las personas mayores de la familia también se modifica. Ahora empiezan a ver que las adultas también pueden equivocarse, sienten que no las y los entienden como lo hacen sus amigas y amigos. O quieren saber todo, sin considerar que hay algunas cosas que ustedes prefieren no charlarlas con ellas o ellos.

Este tipo de situaciones puede

generar discusiones pasajeras entre ustedes y las personas adultas de la familia.

Las y los invitamos a leer estas frases que son dichas por personas adultas.

. A veces siento que ya no compartimos tantas cosas, le interesa más estar con sus amigas o amigos.

. En algunas ocasiones cuando quiero hablarle seriamente, se ríe y no entiendo muy bien

porqué.

. Cada vez que le marco un límite tengo que considerar más aspectos que antes porque se enoja más fácilmente.

. A mí me encanta acompañarla ( o acompañarlo ) a todos lados , pero a ella ( o él ) le da

vergüenza.

. Ahora tiene más actividades y siento que no le presta tanta atención como antes a

algunas cosas que le digo.

. Muchas veces me tengo que poner firme porque siempre encuentra algún motivo para

postergar hacer algo de lo que le pido.

. Antes, algunas cosas cotidianas eran más simples de resolver. Por ejemplo, le decías que se bañe y lo hacía; ahora empieza a manejar sus propios tiempos y no siempre se baña cuando se lo pedimos.

Para reflexionar: ¿te resulta conocida alguna de estas frases? ¿Qué sentís cuando la leés?

¿Qué temas son los que generan más roces o discusiones entre vos y las personas

mayores de tu familia? ¿Qué podrías hacer vos para evitar este tipo de situaciones? ¿Qué les dirías a las personas adultas para que entiendan tus puntos de vista?

Las personas adultas que son importantes para ustedes las y los cuidan y ayudan a crecer

, aunque algunas veces les pueden decir algo que no les guste o con lo que no estén de

acuerdo. También hay cosas sobre las que ustedes pueden decir algo

. Dialogar y llegar a acuerdos forma parte del crecimiento.

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VIERNES 25 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

*Hoy haremos un “Maratón de lectura “, ¿Recuerdan qué es? Un día en el cual toda la

escuela lee. A, 6° Año nos tocó leer POESÍAS. Ya hemos trabajado con ellas … hemos

compartido:

- Poesías de Alfonsina Storni, de Gustavo A. Bécquer …

- Poesías de miedo, de amor, que hablan de la felicidad, de la tristeza, de los amigos …

* Comparto hoy una nueva poesía:

SETENTA BALCONES Y NINGUNA FLOR

Setenta balcones hay en esta casa,

setenta balcones y ninguna flor.

¿A sus habitantes, señor, qué les pasa?

¿Odian el perfume, odian el color?

La piedra desnuda de tristeza agobia.

¡Dan tristeza los negros balcones!

¿No hay en esta casa una niña novia?

¿No hay algún poeta bobo de ilusiones?

¿Ninguno desea ver tras los cristales

una diminuta copia de jardín?

¿En la piedra blanca trepar los rosales,

en los hierros negros abrirse un jazmín?

Si no aman las plantas no amarán el ave,

no sabrán de música, de rimas, de amor.

Nunca se oirá un beso, jamás se oirá un clave …

¡Setenta balcones y ninguna flor!

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LUNES 28 /9 MATEMATICA SEMANA DEL 28/9 AL 2/10

ESTIMAR RESULTADOS DE MULTIPLICACIONES

1. Intentá responder sin hacer cálculos exactos. Después comprobá con la calculadora.

a. ¿Creés que 1234 x 5 dará más o menos que 5.000?

b. ¿Creés que 256 x 4 dará más o menos que 1.000?

c. ¿Creés que 739 x 5 dará más o menos que 4.000?

2. Ana dice que 999 x 6 es menos que 6000. ¿Tendrá razón? ¿Cómo se habrá dado cuenta?

3. León dice que sin hacer la cuenta él sabe que 3245 x 7 es más que 21.000. ¿Cómo habrá pensado?

4. Toti dice que 892 x 3 da menos que 2.700 porque 900 x 3 es 2.700. Y Joel dice que dará más que 2.400 porque 800 x 3 da 2.400. ¿Quién o quiénes creés que tendrán razón?

5. Sin usar calculadora, ¿entre qué números se encuentra el resultado de estos cálculos?

CÁLCULOS	MENOS QUE 2000	ENTRE 2001 Y 4000	MÁS QUE 4001
250 X4
55 X 40
1200 X 5
99 X 30
2190 X 2
390 X 50

UNA VEZ TERMINADO DE RESOLVER TODAS LAS ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA ESCRIBI COMO LO PENSASTE, ¿QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZASTE? Las estrategias pueden ser dibujos, cálculos ya sea escritos o mentales, ideas. En fin, son los pasos que utilizaste para llegar a la resolución de dicha tarea. ¿A LA HORA DE RESOLVERLO COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

SOLO

CON POCA AYUDA

CON MUCHA AYUDA

MARTES 29/9 CIENCIAS SOCIALES SEMANA DEL 28/9 AL 2/10

ACTIVIDADES 6° AÑO A / B/ C

1 Leer el texto ¿La Argentina fue siempre así?

La Argentina comenzó a organizarse como un país independiente y soberano lentamente,

recién hacia la segunda mitad del siglo XIX. Desde entonces, se fueron sentando las bases

para la organización del territorio argentino, tal como lo conocemos en la actualidad. Se trató

de un complejo proceso atravesado por diversos conflictos. La Argentina, como Estado

independiente y soberano, fue configurando su territorio al mismo tiempo que sus Estados

vecinos (Uruguay, Brasil, Paraguay, Bolivia y Chile). El establecimiento de los límites entre

esos países fue el resultado, en algunos casos, de negociaciones diplomáticas y, en otros, de

conflictos armados Guerra de la Triple Alianza (en la que Brasil, Uruguay y Argentina

se enfrentaron con Paraguay, entre 1864 y 1870) y la Guerra del Pacífico (en la que Perú y

Bolivia se enfrentaron con Chile, entre 1879 y 1884). Asimismo, en el proceso de construcción

del Estado nacional argentino, se produjo una expansión sobre territorios de diferentes

pueblos originarios

La denominada “Conquista del desierto” fue un proceso de avance, entre 1878 y 1885, de las fronteras del Estado argentino sobre los territorios de las poblaciones originarias. En esos pocos años fueron despojados de sus territorios miles de estos pobladores y se incorporaron 500.000 kilómetros cuadrados de tierra que quedaron desde entonces bajo control del Estado nacional.

ACTIVIDAD: 2

A partir del recorrido propuesto en estas semanas, piensen cómo responderían a estos

interrogantes: “¿La Argentina fue siempre así?” ¿Por qué? En la explicación utilicen los

siguientes conceptos: territorio, país, límites y fronteras.

¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

SOLO

CON POCA AYUDA

CON MUCHA AYUDA

LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL TEXTO?

SOLO

CON POCA AYUDA

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ACTIVIDADES 6° AÑO A / B/ C SEMANA DEL 28 / 9 AL 2 / 10

JUEVES 1° - CIENCIAS NATURALES

1-Leé el siguiente texto

Crecer sin estereotipos de género

En esta etapa puede aparecer con más fuerza que antes la idea de que tienen que

comportarse y hacer determinadas cosas y no otras, según sean varones o mujeres. Por

ejemplo, se suele decir “a todos los varones les tiene que gustar el fútbol “o “a todas las

chicas les tiene que gustar cocinar” y no es así. Todas las personas somos distintas y nos

gustan diferentes cosas.

Muchas veces estas ideas erróneas se reproducen en algunos programas de la tele o la

radio, en algunas revistas o en internet. O también pueden formar parte de las creencias

de algunas personas y, por eso, suponen que las maneras de comportamiento, las

actividades o los juegos tienen que ser distintas, sí o sí, para los varones y para las

mujeres.

A lo largo del tiempo, las actividades y roles vinculados con las mujeres han tenido menos

valor que las actividades y roles relacionados con los varones. Por lo tanto, reproducir esas

concepciones no ayuda a que cada persona se desarrolle de acuerdo con lo que le gusta y

tampoco colabora a construir una sociedad más igualitaria. Todas las personas merecen el

mismo respeto y tienen los mismos derechos.

Es importante separar lo que se espera socialmente de las personas, de lo que cada quien

es y le gusta hacer. Existen muchas maneras de ser varones y muchas maneras de ser

mujeres. Hacer lo que les gusta, respetando la opinión de las otras personas y haciendo

respetar sus puntos de vista, ayuda en lo personal y en lo social porque así cada una y

cada uno se conocen mejor y colaboran en la construcción de una sociedad más

respetuosa de las diferencias.

Les proponemos que lean la definición de estereotipo de género que aparece en el

siguiente texto y los ejemplos. Luego, tomando como guía las preguntas conversen con su

familia.

Definición de estereotipos de género: son afirmaciones o dichos que expresan ideas

preconcebidas acerca de cómo deben ser, cómo deben comportarse y qué cosas les tienen

que gustar a las personas, según sean mujeres o varones. Esos estereotipos también

abarcan a niñas y niños y se aprenden desde la infancia. Los estereotipos son culturales,

es decir que no dependen del sexo biológico de las personas, sino de las costumbres de

una determinada sociedad. Y por eso también cambian con el tiempo y las épocas. Por

ejemplo, antes los pantalones solo los podían usar los varones, hoy en día es una prenda

para vestir que usan varones y mujeres.

Ejemplo de estereotipos de género:

“Las mujeres deben estar siempre arregladas y lindas”.

“Las tareas del hogar son una responsabilidad exclusiva de las mujeres”.

“El fútbol es un deporte solo para los varones”.

“Los varones no lloran”.

Para conversar y escribir:

1. ¿Qué manifiestan los estereotipos de género?

2. ¿Qué significa que los estereotipos de género sean culturales?

3. Según los ejemplos de estereotipos ¿qué se espera de los varones y que se espera de

las mujeres?

¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

SOLO

CON POCA AYUDA

CON MUCHA AYUDA

LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL TEXTO?

SOLO

CON POCA AYUDA

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VIERNES 2 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

*Trabajamos con el capítulo 5 de la novela “Crimen en el arca”

* Completo las frases:

- Noé estaba preocupado. Veía …

- Los animales … (cómo se estaban sintiendo después de tanto tiempo en el arca).

- El tiborante estaba preocupado por los lobos, porque …

- Y encontró la manera de comprobar su sospecha …

* ¿Quieres hacer un dibujo sobre lo que sucede en este capítulo?

¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

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CON POCA AYUDA

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LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL TEXTO?

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LUNES MATEMATICA: 6º A, B, C

SEMANA DEL 5/10 AL 9/ 10

MULTIPLICO POR 10,100 Y 1.000

LEER LO QUE EXPRESAN LOS CHICOS.

1, A) ¿ESTAS DE ACUERDO CON LO QUE DICEN LOS CHICOS? (LA RESPUESTA NO DEBE SER SOLO SI O NO, LO QUE SE ESPERA ES QUE ESCRIBAN UNA JUSTIFICACIÓN EN ORACIONES)

B) SIN HACER LA CUENTA DECIDÍ CUÁL ES EL RESULTADO CORRECTO Y ENCERRLO.

48 X 10 = 4800 408 480

100 X 94 = 9400 0094 94.000

309 X 1.000 = 300.900 3.900 309.000

2. ¿POR QUÉ NÚMERO HAY QUE MULTIPLICAR A LOS NÚMEROS DE LA PRIMERA COLUMNA PARA OBTENER LOS RESULTADOS INDICADOS?

Nº	CÁLCULO	RESULTADO
18		180
9		9.000
706		70.600

3. COMPLETA RESOLVIENDO MENTALMENTE. DESPUÉS CONTROLA CON TU CALCULADORA.

	X 10	X20	X 30	X 40
5

	X 100	X 200	X 300	X 400
5

PARA PENSAR Y RESOLVER: SI QUISIERAS USAR LA CALCULADORA Y NO TE FUNCIONA LA TECLA DEL 9 ¿CÓMO HARÍAS PARA RESOLVER ESTOS CÁLCULOS?

36 X 9= 19 X 15 =

UNA VEZ TERMINADO DE RESOLVER TODAS LAS ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA ESCRIBI COMO LO PENSASTE, ¿QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZASTE? Las estrategias pueden ser dibujos, cálculos ya sea escritos o mentales, ideas. En fin, son los pasos que utilizaste para llegar a la resolución de dicha tarea. ¿A LA HORA DE RESOLVERLO COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

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CIENCIAS SOCIALES: MARTES 6 /10 6º A, B, C

TRIPLE FRONTERA EN SUDAMÉRICA

LEER EL TEXTO

COMO VIMOS LA SEMANA PASADA, EL MUNDO SE ORGANIZA EN PAISES QUE EJERCEN SU

SOBERANIA SOBRE TERRITORIOS, LOS CUALES SE DIFERENCIAN A TRAVES DEL

ESTABLECIMIENTO DE LIMITES. TAMBIÉN ESTUDIAMOS QUE LAS FRONTERAS SON ESPACIO DE

CONTROL ENTRE PAÍSES, ASÍ COMO DE INTERCAMBIO Y ENCUENTRO DE POBLACIONES.

EXISTEN DIVERSOS TIPOS DE FRONTERAS. ENTRE ELLAS LA TRIPLE FRONTRAS, ÁREAS QUE SE

FORMAN ENTRE LOS TERRITRIOS DE TRES PAÍSES A PARTIR DE UN PUNTO TRIPARTITO.SE

TRATA DE ZONAS QUE PUEDEN TENER DISTINTA EXTENCIÓN.ALLI LAS SOCIEDADES DE LOS

TRES PAÍSES SE PONEN EN CONTACTO.

EN SUDAMÉRICA HAY TRECE PUNTOS TRIPARTITOS. ARGENTINA TIENE CUATRO TRIPLE

FRONTERAS: UNA COMPARTIDA CON PARAGUAY Y BRASIL, UNA CON CHILE Y BOLIVIA, UNA

CON PARAGUAY Y BOLIVIA Y OTRAS CON URUGUAY Y BRASIL.

ESAS ZONAS FRONTERIZAS SON MUY DIFERENTES.MIENTRAS LA TRIPLE FRONTERA CON

PARAGUAY Y BRASIL SE CARACTERIZA POR LA EXISTENCIADE LAS CIUDADES Y LA GRAN

MOVILIDAD DE PERSONAS Y MERCANCIAS; SIN EMBARGO, EL PUNTO TRIPARTITO

COMPARTIDO CON CHILE Y BOLIVIA (EN LA ZONA DEL CERRO ZAPALERI) ES UN TERRENO

ÁRIDO EN EL QUE NO HAY CIUDADES, AUQUE SI ES UN CENTRO DE INTERCAMBIO.

ACTIVIDAD 1: BUSCA LAS TRECE TRIPLES FRONTERAS QUE EXISTEN EN SUDAMERICA, LUEGO MARCALAS EN EL MAPA.

2- CON UN COLOR A TU ELCCIÓN, DIFERENCIAR LAS TRIPLES FRONTERAS QUE TIENE ARGENTINA.

¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

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LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL TEXTO?

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ACTIVIDADES 6° AÑO A / B / C SEMANA DEL 7/ 10 AL 8 / 10

MIÉRCOLES 7/10 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

*Seguimos trabajando con “El retrato oval”.

*Desde que el cuento “El retrato oval” inicia, tenemos la sensación de que va a pasar algo desagradable. A ello contribuye la descripción del ambiente en el que sucede la acción, en el interior del castillo.

Hoy las y los invitamos a pensar sobre el escenario de esta historia: qué sabemos del

lugar donde ocurre el relato, qué pistas nos da el texto sobre ello, qué efectos genera el escenario en quiénes leen el cuento …

1. El lunes les contamos que muchas personas piensan que este cuento es sombrío, pero …

¿Qué lo hace tan oscuro y tenebroso? Les proponemos releerlo para identificar los

fragmentos o palabras que les den una sensación de algo siniestro, oscuro y lúgubre.

2. Presten atención al siguiente fragmento:

“{…} hice a Pedro cerrar los pesados postigos del salón, pues ya era hora avanzada,

encender un gran candelabro de muchos brazos colocado al lado de mi cabecera, y

abrir completamente las cortinas de negro terciopelo que rodeaban el lecho. Lo quise

así para poder, al menos, si no conciliaba el sueño, distraerme alternativamente entre

la contemplación de estas pinturas y la lectura de un pequeño libro que había

encontrado sobre la almohada, en que las pinturas se criticaban y analizaban “

- ¿Qué sensaciones les produce? ¿Por qué un fragmento tan breve puede provocar esas sensaciones?

3. Escriban un párrafo sobre la habitación en la que descansan: ¿cómo es, cómo es la

iluminación?

4. Finalmente ¿Cómo se imaginan el cuadro que le causa estupor al narrador?,

¿Pueden describirlo con palabras o pintarlo, quizás?

¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

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LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL TEXTO?

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JUEVES 8/10 – CIENCIAS NATURALES

*Vamos a comenzar a trabajar sobre otro aspecto de las Ciencias Naturales, que es

también muy interesante: las relaciones entre los ambientes terrestres y los seres vivos que

viven en ellos.

Los seres vivos y el ambiente en que habitan

En un ambiente natural pueden encontrarse diversos seres vivos que se relaciona entre sí,

y con la temperatura y la luz del lugar, y el tipo de suelo, la cantidad de lluvia que cae

por año, los espacios apropiados para construir nidos o madrigueras y otros factores físicos

propios de la zona.

Existen muchos tipos de ambientes naturales, pero se puede hablar, en general, de

ambientes terrestres y ambientes acuáticos.

1.Observen estas fotografías de dos ambientes terrestres muy distintos entre sí.

Seguramente, los han visto en películas o fotos y pueden anotar cómo se denomina cada

uno de ellos.

2. Nos vamos a dedicar a estudiar EL AMBIENTE DESÉRTICO. Lee el siguiente texto:

El desierto

El desierto es una gran zona terrestre donde las lluvias son muy escasas; es el ambiente

más seco que se conoce y, por esa razón, su paisaje se ve desolado, con muy poca

vegetación. Sin embargo, en los desiertos habitan plantas y animales especialmente

adaptados a su clima.

Algunas plantas tienen espinas y cortezas duras y crecen muy alejadas unas de otras;

también hay cactus y palmeras que almacenan agua para sobrevivir durante los largos

períodos en que no llueve.

Los reptiles, como serpientes y lagartos; los insectos, como escarabajos y escorpiones,

permanecen durante los días muy calurosos bajo las arenas y salen durante la noche

cuando la temperatura desciende a varios grados bajo cero. Otros animales, como zorros y

camellos o dromedarios, viven en los desiertos de diversas zonas del planeta. Pueden

resistir largos períodos sin agua y se alimentan de la escasa vegetación desértica.

3. A continuación, copien en sus carpetas y completen el siguiente cuadro. Para hacerlo,

pueden releer el texto anterior tantas veces como lo necesiten.

Primero escriban “Ambientes terrestres “y la fecha.

Los datos que anotaron caracterizan aspectos de las condiciones del ambiente en el

Desierto

ASPECTO A CONSIDERAR	AMBIENTE DESÉRTICO
TEMPERATURA
HUMEDAD EN EL AMBIENTE
LLUVIAS
VEGETACIÓN
ANIMALES

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VIERNES 9 / 10 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

*Trabajaremos con el capítulo 6 de “Crimen en el arca “ .

Contesta:

1) ¿Cuál era el sueño de los lobos?

2) ¿Y qué soñó el tiborante?

3) ¿Cómo se organizó esta carrera?

4) ¿Cómo terminó la carrera?

5) Mientras tanto … ¿Qué hacía Noé?

* Haz un dibujo sobre este capítulo.

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CIENCIAS SOCIALES:

ACTIVIDADES 6° AÑO A — B — C SEMANA DEL 13 /10 AL 16 / 10

HOLA CHICOS EN ESTA SEMANA VAMOS A CONTINUAR CON TRIPLES FRONTERAS EN

SUDAMÉRICA ES POR ESTE MOTIVO QUE DEBEN LLEER EL TEXTO DE LA SEMANA PASADA QUE

TRATA SOBRE EL TEMA. LUEGO SI EMPIECEN A REALIZAR LA ACTIVIDAAD DE ESTA SEMANA.

ACTIVIDAD

1_ SELECCIONAR UNA CIUDAD DE FRONTERA DE NUESTRO PAÍS PARA INVESTIGAR.

ESTAS SON EJEMPLO DE CIUDADES: a- Posadas, Argentina y Encarnación Paraguay.

b- Pasos de los libres Argentina y Uruguay, Brasil.

c- Aguas Blancas, Argentina y Bermejo, Bolivia. Como anuncie más arriba estas ciudades son ejemplos, pero si ustedes desean pueden buscar información de otras ciudades.

Formulen preguntas para guiar la búsqueda. Pueden consultar libros, o revistas que tengan en Casa, etc.

Pueden incluir, entre otras, las siguientes preguntas: ¿dónde se ubica? ¿de qué tipo de ciudad se trata (es chica, mediana o grande)? ¿qué actividades económicas/s la/s caracteriza/n?, ¿cómo se vincula su población con la que está del otro lado del límite internacional? Agreguen todos los interrogantes que les surjan.

¿A LA HORADE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

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LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL TEXTO?

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la SACTIVIDADES 6° AÑO A — B — C SEMANA DEL 13 /10 AL 16 / 10

MIÉRCOLES 14 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

* El año próximo comenzarán ustedes la escuela secundaria, y hay que comenzar a repararnos para ello.

* Pensamos en trabajar con actividades que sirvan para mediar y guiar el paso del nivel educativo primario al secundario. La idea de toda transición es un momento delicado para las personas, y no por nada. Creemos, por ese motivo, que debemos, más que agregar escalones para acortar distancias, suavizarlos para que sea agradable ir subiendo. Mantener un hilo conductor que unifique todas las propuestas y aumente el nivel de dificultad proporcionalmente con el del interés personal por llegar. Y surgió el género policial como propuesta integradora y disparadora de otras por esta similitud con las intenciones que nos motivan y la constante resolución de enigmas que es la vida. Lo que queremos que aprendan es a buscar siempre respuestas o mejor aún, a hacer más y más preguntas. Queremos que desaten todos los nudos, miren con la lupa todos los detalles y descubran, con los múltiples usos del lenguaje, distintas formas de pensar y ver el mundo. Y, luego, ayudarlos a organizar todos esos descubrimientos con las herramientas que nos proporciona el lenguaje.

¿Qué es el género policial?

Es un género literario del tipo narrativo. Siempre es una ficción, incluso cuando pueda estar basado en sucesos reales. En todos los policiales hay dos elementos infaltables.

Un delito, en principio inexplicable, y un personaje que lo resuelve gracias a su sagacidad intelectual.

El cuento policial clásico se caracteriza por presentar un enigma. El que investiga el Enigma es el detective (puede ser profesional o aficionado), que es quién reúne los indicios o pistas que permiten resolver el caso.

¿Qué es un acertijo o enigma?

Es una frase o enunciado de significado oculto o encubierto que una persona propone a alguien para que descifre el sentido o le dé una solución, a modo de pasatiempo o entretenimiento {…} “El inspector de policía apuntaba que sin la pieza clave que hiciera encajar el resto del rompecabezas era mejor no perder de vista al testigo hasta que, con sus pasos, lo llevara a la resolución del enigma “.

*¿Estás preparado para este desafío? ¡Claro que sí! Así que ahora pongámonos a trabajar…

A trabajar la mente con algunos acertijos

A todos nos gusta leer sobre detectives y observar cómo resuelven los crímenes más complicados. Y seguramente, muchos de nosotros soñamos con atrapar a los delincuentes.

Te invitamos a ponerte los zapatos de un verdadero detective y resolver algunos crímenes complicados a partir de unas pocas pistas.

SOLO SI TIENES MENTE DE DETECTIVE PODRÁS RESOLVER ESTOS

ACERTIJOS.

Asesinato de un aristócrata

George Smith fue asesinado una noche de domingo. En ese momento, en la casa Había cinco personas: La esposa del señor Smith, el cocinero personal, el mayordomo, la sirvienta y el jardinero. Todos ellos le contaron al detective Stevens qué fue lo que hacían aquella noche:

. La señora Smith estaba sentada enfrente de la chimenea leyendo un libro.

. El cocinero estaba preparando el desayuno.

. El mayordomo estaba dándoles órdenes a los empleados de la sala.

. La sirvienta estaba lavando los platos.

. El jardinero estaba regando plantas.

Después de esta pequeña interrogación, el detective arrestó al asesino. ¿Quién es y

cómo Stevens lo descubrió?

Asesino tonto

El detective estaba hablando con un doctor en la sala de emergencias, cuando entró

corriendo un hombre angustiado y gritó: “¡Alguien le disparó a mi esposa!”.

El detective le pidió contar lo sucedido. El hombre dijo ser el señor Clark y contó que

estaba en el trabajo cuando le llamó su empleada doméstica y le dijo que algo horrible

le había sucedido a su esposa y que estaba en urgencias. De inmediato, él colgó el

teléfono y acudió al hospital.

En cuanto el señor Clark se quedó callado, el detective lo arrestó por atentado contra de

la vida de su esposa. ¿Por qué lo hizo?

Lazos de sangre

Un millonario fue asesinado con un disparo en la frente. El detective interrogó a los tres

hijos de la víctima: Jack, John y James, quienes estaban en casa.

. Jack dijo que aquella noche él, John y su padre estaban en un evento social.

Ellos regresaron a casa y entraron a la sala; su padre fue el primero en entrar, lo

siguió John y luego Jack. cuando el padre se acercó a la escalera que llevaba al

segundo piso, James entró a casa y le disparó.

. John corroboró la versión de Jack.

. James contó que aquella noche estaba en una fiesta con sus amigos y cuando entró a

La casa, su padre ya estaba muerto.

El detective entendió rápidamente quien mató al millonario. ¿Quién fue y cómo

Stevens lo descubrió?

Exploramos: responde en tu carpeta

1. ¿Les interesan las noticias policiales? ¿Por qué?

2. ¿Miran series o películas del género? ¿Cuáles?

3. ¿Qué personaje típico es el encargado de resolver el misterio en los relatos policiales?

4. ¿Cómo lo logra?

5. ¿Conocen el nombre de algún detective de ficción? ¿Cuál?

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JUEVES 15 – CIENCIAS NATURALES

Vamos a continuar estudiando sobre los ambientes en que habitan los seres vivos.

Anteriormente lo hicimos sobre el desierto. Ahora vamos a conocer otro ambiente

terrestre: la selva.

1.Les proponemos leer el siguiente texto breve sobre la selva:

La selva

Si bien existen diferentes tipos de selvas, en todas ellas la lluvia es muy abundante

durante todos los meses del año y el clima es generalmente cálido. Estas son las mejores

condiciones para el desarrollo de una gran variedad de especies vegetales y la vida de

tipos muy distintos de animales.

En las selvas existen “pisos “o “niveles “de vegetación: desde árboles de más de 30

metros que reciben plenamente los rayos del sol; lianas y vegetales instalados sobre

troncos y ramas de otras especies, hasta los musgos y helechos sobre el suelo muy

húmedo. Hasta allí apenas llega la luz y eso favorece la presencia abundante de hongos.

El clima de las selvas es apto para la vida de gran cantidad de especies animales, las

hormigas y las arañas; existen – entre otros – monos, murciélagos, zorros y tigres; conviven

aquí las serpientes y otros reptiles, las ranas y las salamandras, los colibríes y las abejas.

Se sabe que existen millones de especies vegetales y animales que no han sido

identificados todavía.

2. A continuación, copien en sus carpetas y completen el siguiente cuadro. Para hacerlo,

pueden releer el texto anterior tantas veces como lo necesiten. Primero escriban

“Ambientes terrestres “y la fecha.

selva

ASPECTO A CONSIDERAR	AMBIENTE SELVÁTICO
TEMPERATURA
HUMEDAD EN EL AMBIENTE
LLUVIAS
VEGETACION
ANIMALES

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VIERNES 16 / 10 CRIMEN EN EL ARCA

*¡Llegamos al fin al último capítulo de la novela “Crimen en el arca!

Compartamos el capítulo 7.

Contesta:

1) Al fin la lluvia acabó ¿Qué sucedió cuando dejó de llover y el agua comenzó a bajar?

2) Cuando comenzaron a emerger grandes extensiones de tierra ¿Cómo fue que bajaron los

animales?

3) ¿Qué animales no bajaron del arca?

4) ¿Qué animal, fue entonces, que desapareció para siempre?

¡Qué hermosa novela leímos! ¿A ti te gustó también? ¿Qué recomendación harías para

que alguien la lea?

¿Qué es una recomendación?

Una recomendación es un consejo que se da a alguien, donde se suele resaltar las virtudes

(lo mejor), en este caso, de una obra literaria.

Así sería mi recomendación:

“Es una historia del Arca de Noé con partes como ya la conocía, y otras “nuevas”. Nunca

había pensado en lo que habían vivido los animales en ése encierro ¿Quieres saberlo?

¡Tienes que leer el libro!

AHORA TE TOCA A VOS

*¿Escribí una recomendación sobre la novela?

* ¿Quieres hacer el último dibujo sobre esta historia?

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LUNES MATEMATICA: 6º A, B, C SEMANA DEL 19/10 AL 23/ 10

Hola familia espero que se encuentren bien, en esta oportunidad quiero comunicarles, que a partir de esta semana vamos a empezar a trabajar con actividades en el área de Matemática, con el propósito de realizar articulación con los contenidos que se van a desarrollar el próximo año, en la secundaria, es por eso que vamos a evocar los conocimientos que tenemos adquiridos, para ir avanzando a lo más complejo.

NÚMEROS NATURALES

1. Federico hizo la siguiente tarea. Redondea el número que corresponda

Un millón tres mil dos 1.300.002 1.302.000 1.003.002

Dos millones quinientos mil cuatro 2.504.000 2.500.004 2.000.504

Catorce millones doscientos tres mil 14.230.000 14.203.000 14.200.300

Su compañera de mesa, Martina, le dijo que tenía dos errores en su tarea. ¿Cuáles serán las

respuestas equivocadas? Márcalas con una cruz, y luego subrayá con color la opción correcta.

2. De todos los números que están entre el 1 y el 100 ¿Cuántos tienen el dígito 5?

3. Escriban en cada cuadro que cifra ocupa en el número el lugar mencionado

5.769.098

DIECES=

UNOS =

CIENES =

MILES =

65.729

DIECES=

UNOS =

CIENES =

MILES =

4. ¿Cuál de los siguientes números tiene más cifras? Determínalo sin escribir los números y explica por qué estás seguro.

TRES MILLONES CUATRO MIL CUATRO

TRES MILLORNES MIL CUATRO

TRES MIL CUATRO MILLONES

Si en el nombre de un número se dice la palabra “millón” ¿se puede realizar alguna afirmación sobre la cantidad de cifras?

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CIENCIAS SOCIALES: MARTES 20 /10

6º A, B, C

ACTIVIDAD 1: LEER EL TEXTO, EN LO POSIBLE MÁS DE UNA VEZ. PARA PODER TENER UNA BUENA COMPRENSIÓN E IR RELACIONANDO LO QUE SE ESTA TRABAJANDO HASTA EL MOMENTO CON RESPECTO A FRONTERAS

CIUDADES FRONTERIZAS EN LA TRIPLE FRONTERA DE:

PARAGUAY, ARGENTINA Y BRASIL

EN LA TRIPLE FRONTERA DE PARAGUAY, ARGENTINA Y BRASIL SE ENCUENTRAN TRES

CIUDADES: FOZ DO IGUACU(BRASIL), CIUDAD DEL ESTE DE (PARAGUAY) Y PUERTO

IGUAZÚ(ARGENTINA). EN ESTA ZONA DE FRONTERAS LOS LÍMITES ESTÁN SITUADOS EN LOS

RÍOS IGUAZÚ Y PARANÁ.

EL PUENTE TANCREDO NEVES CRUZA EL RÍO IGUAZÚ Y CONECTA LAS CIUDADES FOZ DO IGUACU Y PUERTO IGUAZÚ.MIENTRAS QUE EL PUENTE DE LA AMISTAD, CRUZA EL RÍO

PARANÁ, UNIENDO FOZ DO IGUACÚ CON CIUDAD DEL ESTE.

PUERTO IGUAZÚ SE UBICA EN LA PROVINCIA DE MISIONES ARGENTINA.ES UNA CIUDAD CHICA ALREDEDOR 43.000 HABITANTES.

SE CARACTERÍZA POR TENER AL TURISMO COMO ACTIVIDAD ECONÓMICA PRINCIPAL.EN SUS CERCANÍAS SE ENCUENTRA EL PARQUE NACIONAL IGUAZÚ, EN EL QUE PUEDEN OBSERVAR LAS CATARATAS.EL PARQUE ES VISITADO POR UNA GRAN CANTIDAD DE TURISTAS DE TODO EL MUNDO.

CIUDAD DEL ESTE ES LA CIUDAD PARAGUAYA DE LA TRIPLE FRONTERA. ES LA SEGUNDA CIUDAD MÁS IMPORTANTE DEL PARAGUAY, SUPERA LOS 300. 000HABITANTES.ADEMÁS, ES UNO DE LOS CENTROS COMERCIALES MÁS GRANDES DE SUDAMÉRICA.POR SE RELEVANCIA COMERCIAL SE LA CONOCE COMO “LA CIUDAD DEL SHOPPIG”.

FOZ DO IGUACU (ESTADO DE PARANÁ, BRASIL) TIENE ALREDEDOR DE 270.000 HABITANTES.EL TURISMO ES UNA DE SUS ACTIVIDADES ECONÓMICAS PRINCIPALES PORQUE, EL IGUAL QUE LA REGIÓN ARGENTINA, TAMBIÉN TIENE UN PARQUE NACIONAL QUE PERMITE OBSERVAR LAS CATARATAS DEL IGUAZÚ.ADEMÁS DEL TURISMO SUS PRINCIPALES ACTIVIDADES SON EL COMERCIO Y LA PRODUCCIÓN DE ELECTRICIDAD.

LA REPRESA HIDROELÉCTRICA ITAIPÚ, UBICADA EN HERMANDARIAS, ES UNA DE LAS MAYORES EMPRESAS HIDROELÉCTRICAS, GENERADORAS DE ENERGÍA, EN EL MUNDO.SE TRATA DE UNA REPRESA BINACIONAL, COMPARTIDA POR PARAGUAY Y BRASIL.

EL PUENTE INTERNACIONAL DE LA AMISTAD (EN PORTUGUÉS, PONTE INTERNACIONAL DE AMIZADE ATRAVIESA EL RÍO PARANÁ Y COMUNICA A LAS CIUDADES FOZ DO IGUACU, EN BRASIL, Y CIUDAD DEL ESTE, EN PARAGUAY.

ACTIVIDAD 2:

A) ¿QUE OBSERVAN EN LAS IMÁGENES?

B) ¿QUÉ INFORMACIÓN NOS APORTAN SOBRE LA TRIPLE FRONTERA?

C) ¿POR QUE CREEN QUE HAY MUCHA CIRCULACIÓN EN EL PUENTE DE LA AMISTAD?

El Puente Internacional de la Amistad (en portugués, Ponte Internacional da Amizade) atraviesa el Río Paraná y

comunica a las ciudades Foz do Iguaçu, en Brasil, y Ciudad del Este, en Paraguay

¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

SOLO

CON POCA AYUDA

CON MUCHA AYUDA

LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL TEXTO?

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ACTIVIDADES 6° AÑO A / B / C SEMANA DEL 19/ 10 AL 23 / 10

MIÉRCOLES 21/10 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Escribir para oscurecer un escenario

En los últimos días hemos estado trabajando con “el retrato oval”. Lo leyeron para

conocer la historia, después releyeron algunas partes para pensar en ciertos fragmentos

que generan sensaciones oscuras en quienes leemos y, luego, estuvimos volviendo al texto

para identificar cómo describe este autor los escenarios para generar un ambiente sombrío.

Hoy las y los invitamos a escribir al estilo sombrío de Edgard Allan Poe.

ACTIVIDAD

*Escriban una historia breve que se desarrolle en ese lugar, dos niños que son vecinos

llegan a la plaza y se encuentran en el juego; se hamacan, hacen cabriolas en el

pasamanos, trepan las escaleras; se saludan y se despiden hasta el otro día.

* No se olviden de ponerle un título a la historia y, si fuera necesario, a sus personajes. Y

no olviden de generar suspenso en quienes lean su historia … como vieron en el cuento de

Poe.

¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

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JUEVES 22/10 – CIENCIAS NATURALES

Los días anteriores leyeron y tomaron notas sobre dos ambientes terrestres muy distintos:

el desierto y la selva. Ahora, vamos a iniciar un trabajo que retoma lo aprendido hasta

hoy y se continuará mañana. El próximo cuadro les permitirá establecer comparaciones

entre los dos ambientes que estudiaron.

Les proponemos que miren los cuadros que armaron en sus carpetas y comparen los dos

ambientes que estudiaron, el desierto y la selva. ¿A qué conclusiones llegan? Piensen y

escriban en sus carpetas, preguntas en relación con estos ambientes. No se olviden de

escribir “Ambientes terrestres” y la fecha. Si quieren, pueden usar un cuadro como este

para tener juntos los datos de los dos tipos de ambiente.

ASPECTO A CONSIDERAR	Ambiente desértico	Ambiente selvático
temperatura
Humedad en el ambiente
Lluvia
Vegetación
animales

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VIEVIERNES 23 / 10 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

*Como el viernes de la semana pasada, vamos a resolver un nuevo enigma. Recuerda que

se trata de una actividad de articulación, pensando en que el próximo año estarán en la

escuela secundaria.

“Te nombramos ayudante”

Un amigo nuestro nos mandó un mail en el que nos cuenta los detalles de un suceso

escalofriante y misterioso que es necesario resolver. Puesto que no cuenta con un

ayudante, nos pidió colaboración para ordenar las pistas y descubrir al asesino.

De: fanático@enigma.com

Para: egresadosprimaria@brown.com

Queridos amigos, me encuentro en una encrucijada y necesito la ayuda de mentes jóvenes.

La semana pasada, me encargaron descubrir quién fue el asesino de uno de los cinco

informáticos que trabajaban juntos en un proyecto de robótica en el Ministerio de

tecnología. Los sucesos son confusos y aún no logro ordenarlos y descubrir al culpable.

Los cinco colegas se encontraban trabajando juntos la noche del crimen, pero ninguno vio

nada extraño.

Actividad 1_ Tomé algunas notas que podrían ayudar:

*La víctima se llamaba Héctor

* Los colegas que estaban en el lugar de los hechos son: Pablo, Mónica, Laura y Esteban

* A Esteban le siguen diciendo “colo” como en la adolescencia a pesar del escaso cabello

pelirrojo

* El asesino conocía desde hace mucho a Héctor

* Laura tiene cuatro hermanas, todas morochas como su madre y como ella

* Mónica llegó a la ciudad hace un mes

* Pablo, Esteban y Héctor fueron compañeros de la facultad

* Esteban juega muy bien al ajedrez

* La viuda fue novia de Pablo en la juventud

* En las manos de Héctor fue encontrado un mechón de pelo rubio

Necesito que me ayuden a confeccionar la lista de sospechosos.

Actividad 2:

Luego de leer atentamente las notas de nuestro amigo, tacha las que no ayudan y

completa el cuadro con los sospechosos y los móviles (el móvil de un crimen es la posible

causa para cometerlo)

SOSPECHOSO	MÓVIL

Ahora que tenemos claro quiénes son los sospechosos podemos mandarle a nuestro amigo

un pequeño resumen con las conclusiones.

Actividad 3

Ayúdame a completarlo eligiendo la opción correcta y encerrándola en un círculo:

Estimado amigo, luego de analizar las notas que nos enviaste, deducimos lo siguiente:

1.Mónica es/no es sospechosa porque conocía/no conocía desde hace mucho a Héctor.

2. Pablo es/no es sospechoso porque conocía/no conocía desde hace mucho a Héctor.

3. Esteban es/no es sospechoso porque es/no es rubio.

4. Laura es/no es sospechosa porque es/no es rubia

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LUNES MATEMATICA: 6º A, B, C SEMANA DEL 26/10 AL 30/ 10

HOLA CHICOS ANTES DE EMPEZAR CON LAS ACTIVIDADES LES PEDIMOS QUE, EN CADA HOJA, ES DECIR EN EL MARGEN DE CADA UNA ESCRIBAN SU NOMBRE Y APELLIDO, AÑO Y DIVISIÓN, CON EL FIN DE TENER MÁS ORGANIZADA LA RECEPCIÓN DE SUS TAREAS.MUCHAS GRACIAS

Continuamos con Números naturales

5. Si así se escribe 450.000.000 cuatrocientos cincuenta millones, ¿Cuáles son los nombres de los siguientes números?

• 451.000

• 451.451

• 451.000.451

• 451.451.451

6. ¿Será cierto que el número veinticinco millones trescientos cuarenta y seis mil trescientos uno, tiene nueve cifras? Responde y justifica tu respuesta.

7. En esta recta numérica se borró una parte. Reconstruirla en una hoja cuadriculada y ubica los siguientes números:

a) 610.000 c) 840.000 e) 860.000

b) 570.000 d) 630.000 f) 690.000

UNA VEZ TERMINADO DE RESOLVER TODAS LAS ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA ESCRIBI COMO LO PENSASTE, ¿QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZASTE? Las estrategias pueden ser dibujos, cálculos ya sea escritos o mentales, ideas. En fin, son los pasos que utilizaste para llegar a la resolución de dicha tarea. ¿A LA HORA DE RESOLVERLO COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

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CIENCIAS SOCIALES: MARTES 27 /10 6º A, B, C

LA ARTICULACIÓN EN LA TRIPLE FRONTERA DE ARGENTINA, PARAGUAY Y BRASIL

SEMANAS ATRÁS ESTUDIAMOS SOBRE LAS TRIPLES FRONTERAS DE SUDAMÉRICA.EN

CONCRETO, NOS DETUVIMOS EN LA TRIPLE FRONTERA DE ARGENTINA, PARAGUAY Y BRASIL,

UNA ZONA EN LA QUE SE PRODUCE EL ENCUENTRO DE LAS POBLACIONES DE ESPACIOS

RURALES Y URBANOS DE LOS TRES PAISES.

EN LA ZONA DE LA TRIPLE FRONTERA, ENCLUYENDO LAS TRES CIUDADES Y LOS PUEBLOS

CERCANOS, VIVE MÁS DE MEDIO MILLON DE PERSONAS. DE ESAS MÁS DE 500.000 PERSONAS

VIIAJAN TODOS LOS DÍAS DE UNA CIUDAD A OTRA PARA TRABAJAR .ES, POR TANTO, UNA

POBLACIÓN EN MOVIMIENTO, QUE PASA MUCHO TIEMPO EN UN TERRITORIO, QUE NO ES EL

LUGAR DONDE VIVE: A ESTE TIPO DE POBLACIÓN SE LA CONOCE COMO “FLOTANTE”. SE

DESARROLLA EL COMERCIO “HORMIGA”, QUE SE DEFINE POR ESAS TANTAS PERSONAS QUE

TRABAJAN TRASLADANDO MERCADERIA A PIE DIARIAMENTE DE UN PAÍS A OTRO, A TRAVÉS

DE LOS PASOS FRONTERIZOS. A ESTAS TRABAJADORAS Y TRABAJADORES, SE LAS LLAMA

“ PASERAS” Y “PASEROS”. LA GRAN CIRCULACIÓN DE PERSONAS SE ACRECIENTAN

CON LA LLEGADA DE TURISTAS DE TODO EL MUNDO, QUE HACEN COMPRAS EN CIUDAD DEL

ESTE Y VISITAN LAS CATARATAS DEL IGUAZÚ, TANTO DEL LADO ARGENTINO COMO DEL

BRASILEÑO. LA TRIPLE FRONTERA ES UNA ZONA DE GRAN MOVILIDAD DE PERSONAS Y

MERCADERIAS.

La unión de los ríos marca la triple frontera geográfica. El agua de color marrón corresponde al río Iguazú.

Monolito que señala el límite del territorio de la REPÚBLICA ARGENTINA emplazado en cercanías de la ciudad de Puerto Iguazú.

Monolito que señala el límite del territorio de la REPÚBLICA FEDERATIVA DE BRASIL, emplazado en cercanías de la ciudad Foz do Iguacu.

Monolito que señala el límite del territorio de la, REPÚBLICA DEL PARAGUAY, emplazado en cercanías de la ciudad de la CIUDAD DEL ESTE.

ACTIVIDAD: A PARTIR DE LO ESTUDIADO, CONVERCEN EN FAMILIA Y EXPLIQUEN POR QUÉ SE HABLA DE POBLACIÓN FLOTANTE Y DE COMERCIO “HORMIGA”

ACTIVIDADES DE 6° AÑO A / B / C SEMANA DEL 26 / 10 AL 30 / 10

MIÉRCOLES 28 /10 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Revisar lo escrito

Ahora vuelvan a su historia, relean y revisen.

Este lugar tan común, los juegos de una plaza, tiene que resultar sombrío. Pueden ayudarse

con las siguientes frases:

. Las cadenas oxidadas desprendían un líquido …

. Una ráfaga de viento movió repentinamente la hamaca izquierda …

. El chillido del metal …

. Cuando oscureció …

El relato tiene que tener suspenso, el lector tiene que ir sintiendo que va a pasar algo

malo.

Lo que pasa puede ser sobrenatural o se puede dudar sobre si sucede realmente: una

hamaca se mueve y no se sabe si es o no por el viento, un pequeño insecto se detiene y

parece mirar fijamente a un personaje, una planta crece de repente ante los ojos de las

chicas o los chicos …

Si lo que escribieron tiene todo esto, seguramente está muy bien. Si no, traten de ver qué

pueden modificar, siempre que les parezca que va bien con su historia. Recuerden que no

tienen que explicar todo al lector; ella o él se tiene que quedar dudando sobre lo que

pasó.

Cuando estén conformes, pónganse de acuerdo con dos o tres compañeras o compañeros y

lean por teléfono los relatos que cada uno logró. ¡Ensayen antes la lectura para que les

salga realmente inquietante!

¡Esperamos que hayan disfrutado del trabajo de esta semana!

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JUEVES 29 / 10 – CIENCIAS NATURALES

Ayer pensaron y escribieron algunas conclusiones sobre los ambientes terrestres estudiados

(desérticos y selváticos) en función de ciertos aspectos: la temperatura, la humedad en el

ambiente, la lluvia, la vegetación y los animales. Hoy vamos a releer pequeños fragmentos

de los textos informativos de los días anteriores para profundizar un poco más en las

relaciones entre las condiciones físicas de los ambientes y los seres vivos.

Recuerden responder las consignas en sus carpetas y escribir el título y la fecha.

1.Es probable que se acuerden de este pequeño fragmento del texto sobre el desierto:

“Los días muy calurosos […] y durante la noche […] la temperatura desciende a varios grados

bajo cero “.

Respondan la siguiente pregunta teniendo en cuenta lo que acaban de leer:

Este tipo de clima con tan grandes variaciones, ¿de qué manera influye en la vida de los

animales que viven en el desierto?

2. En cambio, el texto sobre la selva que leyeron dice: “el suelo [es] muy húmedo y hasta

allí apenas llega la luz”.

A partir de esta información podrán contestar una nueva pregunta: ¿Qué condiciones del

ambiente de selva favorecen la aparición de hongos? ¿En qué lugares aparecen?

3. Escriban alguna otra comparación entre el ambiente del desierto y el de la selva que

les haya llamado l atención. Escriban otras conclusiones que se es ocurran.

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VIERNES 30 / 10 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

“A buscar pistas en el museo”

Para comenzar, te invitamos a leer un cuento de Pablo De Santis:

La pieza ausente

Comencé a coleccionar rompecabezas cuando tenía quince años. Hoy no hay en esta

ciudad – dicen – más hábil que yo para armar esos juegos que exigen paciencia y obsesión.

Cuando leí en el diario que habían asesinado a Nicolás Fabbri, adiviné que pronto sería

llamado a declarar. Fabbri era director del Museo del rompecabezas. Tuve razón: a las

doce de la noche la llamada de un policía me citó al amanecer en las puertas del museo.

Me recibió un detective alto, que me tendió la mano distraídamente mientras decía su

nombre en voz baja –Lainez- como si pronunciara una mala palabra. Le pregunté por la

causa de la muerte: “Veneno” dijo entre dientes.

Me llevo hasta la sala central del Museo, donde está el rompecabezas que representa el

plano de la ciudad, con dibujos de edificios y monumentos. Mil veces había visto ese

rompecabezas: nunca dejaba de maravillarme. Era tan complicado que parecía siempre

nuevo, como si, a medida que la ciudad cambiaba, manos secretas alteraran sus

innumerables fragmentos. Noté que faltaba una pieza.

Lainez buscó en su bolsillo. Sacó un pañuelo, un cortaplumas, un dado, y al final apareció

la pieza. “Aquí la tiene. Encontramos a Fabbri muerto sobre el rompecabezas. Antes de

morir arrancó esta pieza. Pensamos que quiso dejarnos una señal.

Miré la pieza. En ella se dibujaba el edificio de una biblioteca, sobre una calle angosta.

Se leía, en letras diminutas, Pasaje la Piedad.

-Sabemos que Fabbri tenía enemigos – dijo Lainez-. Coleccionistas resentidos, como

Santandrea, varios contrabandistas de rompecabezas, hasta un ingeniero loco, constructor

de juguetes, con el que se peleó una vez.

- Troyes – dije-, lo recuerdo bien.

- También está Montaldo, el vicedirector del Museo, que quería ascender a toda costa.

¿Relaciona a alguno de ellos con esta pieza? –Dije que no.

- ¿Ve la B mayúscula de Biblioteca? Detuvimos a Benveniste, el anticuario, pero tenía una

buena coartada. También combinamos las letras de la Piedad buscando anagramas. Fue

inútil. Por eso pensé en usted.

Miré el tablero: muchas veces había sentido vértigo ante lo minucioso de esa pasión.

Pero por primera vez sentí el peso de todas las horas inútiles. El gigantesco rompecabezas

era un monstruoso espejo en el que ahora me obligaban a reflejarme.

CONTINUARÁ ….

Vamos a analizar las pistas para entender un poco del razonamiento del investigador. Y

para eso, tomaremos nota de lo que Lainez consideró importante.

Enigma ¿Quién mató a Fabbri?

. La víctima era director del Museo del rompecabezas.

. El asesino lo envenenó.

. El cuerpo fue encontrado sobre un rompecabezas con una pieza arrancada en la mano.

. La pieza contenía el dibujo de la biblioteca, cita en el pasaje “la piedad”.

. Los posibles enemigos de Fabbri eran: Santandrea (coleccionista), Troyes (ingeniero

constructor de juguetes), varios contrabandistas de rompecabezas y Montaldo (vicedirector

del Museo).

. La letra B de biblioteca nos lleva a Benveniste, pero tiene una buena coartada.

. Anagramas (Nota: un anagrama es un procedimiento que consiste en armar una palabra a

partir de las letras reordenadas de otra) de “La Piedad” ¿Lo intentamos?

1 ) Después de leer con atención las notas :

a) Completamos el cuadro con sus sospechosos y sus móviles:

SOSPECHOSOS MÓVILES	MÓVILES

b) Reflexionamos: ¿Qué sospechosos fueron descartados y por qué?

Y ahora es el momento de arriesgar: ¿Quién crees que mató a Fabbri? Explícalo usando

palabras de la siguiente lista.

Creo que – porque – pista – coartada

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Y por último, veamos cómo termina el cuento:

Solo los hombres incompletos podíamos entregarnos a aquella locura. Encontré (sin

buscarla, sin interesarme) la solución.

-Llega un momento en que los coleccionistas ya no vemos las piezas. Jugamos en realidad

con huecos, con espacios vacíos. No se preocupe por las inscripciones en la pieza que

Fabbri arrancó: mire mejor la forma del hueco.

Laínez miró el punto vacío en la ciudad parcelada: leyó entonces la forma de una M.

Montaldo fue arrestado de inmediato. Desde entonces, cada mes me envía por correo un

pequeño rompecabezas que fabrica en prisión con madera y cartones. Siempre descubro,

al terminar de armarlos, la forma de una pieza ausente, y leo en el hueco la inicial de mi

nombre.

2) Prestamos atención al párrafo resaltado en negrita y al título y completamos:

El que resuelve el enigma es___________________________________(Lainez / el narrador )

quien cumple el rol del investigador de un relato policial, y descubre al asesino utilizando

---------------------------------------------------------------------------------------------------(pistas de la policía / la lógica de pensar como coleccionista de rompecabezas)

El cuento policial tiene: un enigma, pistas, una investigación realizada por un investigador

profesional o aficionado y la resolución del enigma utilizando el razonamiento lógico.

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Lunes MATEMATICA 6º: A, B, C SEMANA DEL 2/11 AL 6 /11

OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES

8. Teniendo en cuenta estos datos numéricos, calcula:(VER EL CUADRO PARA RECORDAR COMO ESTA COMPUESTA LA MULTIPLICACIÓN)

A= 156 B= 1.254 C= 567

• La suma de A, B y C por el producto de A.

• La diferencia entre B y C más el valor de A.

• La suma entre B más y A por el producto de C.

9. Sabiendo que 12 x 36 = 432, calcula mentalmente:

432 :36= 120 x 36 = 12 x 37 =

432 :12= 1.200 x 36 = 13 x 36 =

10. Carla y Sebastián están haciendo la tarea de Matemática. Tienen que completar una tabla como esta. Fíjate que estrategias utilizaron para hacerlo:

1 x 34	2 x 34	3 x 34	4 x 34	5 x 34	6 x 34	7 x 34	8 x 34	9 x 34	10 x 34
34	68	102	136	170	204	238	272	306	340

ESTA ACTIVIDAD APUESTA A IDENTIFICAR DIEFERENTES ESTRATEGIAS PARA RESOLVER CADA UNO DE LOS PRODUCTOS SOLICITADOS,

POR EJEMPLO

LA MULTIPLICACIÓN ESTA COMPUESTA POR:

11 SE LLAMA MULTIPLICANDO TAMBIÉN SE LOS CONOCE

X34 se llama multiplicador COMO FACTORES O

coeficiente

+ 4 4 PRODUCTOS

33 - PARCIALES

3 7 4 PRODUCTO TOTAL

YA SEA COMPONIENDO EL FACTOR A PARTIR DE OTROS O BIEN ESTABLECIENDO RELACIONES ENTRE LOS DOBLES, TRIPLES, MITADES, ETC, ENTRE LOS PRODUCTOS. PARA SABER CUÁNTO ES 11 X 34, PUEDE PENSARSE COMO 5 X 34 + 6 X 34.

Y PARA PODER RESOLVER 4 X 36 AL PRODUCTO DE 2 X 34 LO MULTIPLICO POR DOS.

• Carla dice que para saber cuánto es 7 x 34 puede sumar el resultado de 3x34(102) con el de 4 x 34 (136) ¿Tiene razón? ¿Por qué?

• Sebastián afirma que él para saber cuánto es 8 x 34 multiplicó a 136 por 2.

¿Tiene razón? ¿Por qué?

• Matías dice que él sabe cuánto es 24 x 34 sin hacer ninguna multiplicación.

¿Cómo lo habrá pensado?

¿CÓMO PODRÍAS RESOLVER ESTOS CÁLCULOS SIN NECESIDAD DE TENER QUE

HACER UNA CUENTA DE MULTIPLICAR?

12X 34= 11X 34= 15 X 34=

ANOTÁ TRES MULTIPLICACIONES QUE SE PUEDAN CÁLCULAR CON LA AYUDA DE LAS RESPUESTAS QUE APARECEN EN LA TABLA

UNA VEZ TERMINADO DE RESOLVER TODAS LAS ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA ESCRIBI COMO LO PENSASTE, ¿QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZASTE? Las estrategias pueden ser dibujos, cálculos ya sea escritos o mentales, ideas. En fin, son los pasos que utilizaste para llegar a la resolución de dicha tarea.

¿A LA HORA DE RESOLVERLO COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

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CIENCIAS SOCIALES: MARTES 3/11 6º A, B, C

LA TRIPLE FRONTERA COMO ESPACIO MULTICULTURAL

EN LA TRIPLE FRONTERA COMPARTIDA POR ARGENTINA, PARAGUAY Y BRASIL CONVIVEN UNA

GRAN CANTIDAD DE CULTURAS QUE EXCEDEN LOS LÍMITES POLITICOS QUE DIVIDEN LOS

PAISES. HAY CULTURAS DE LAS COMUNIDADES ORIGINARIAS (COMO LA GUARANÍ), Y HAY

CULTURAS DE OTROS PAISES QUE COLONIZARON ESOS TERRITORIOS ENTRE LOS SIGLO XVl Y

XVlll (POR EJEMPLO, ESPAÑA Y PORTUGAL); PERO TAMBIÉN DE INMIGRANTES DE DIVERSAS

COMUNIDADES COMO LA LIBANESA, CHINA, Y COREA, QUE VIVEN EN FOZ DO IGUACÚ Y EN LA

CIUDAD DEL ESTE, POR ESO RESULTA UNO DE LOS ESPACIOS MÁS COSMOPOLITAS DE

SUDAMÉRICA.

ES DE ESTA MANERA QUE EN NUESTRO CONTINENTE SE HABLAN MUCHISIMAS LENGUAS, POR

ESO SE DICE QUE ES UN TERRITORIO DE GRAN DIVERSIDAD Lingüística .LA PLURIDAD

CULTURAL DE LA ZONA DE LA TRIPLE FRONTERA SE OBSERVA, EN PARTE, POR LA POSIBILIDAD

DE ESCUCHAR HABLAR DISTINTAS LENGUAS EN UN TERRITORIO NO MUY EXTENSO, EL

CASTELLANO Y EL PORTUGUÉS (LENGUAS TRASPLANTADAS DURANTE LOS PROCESOS DE

CONQUISTA Y COLONIZACIÓN QUE COMENZARON EN LA REGION EN EL SIGLO XVl), Y EL

GUARANÍ (LENGUA INDIGENA) SON LAS MÁS HABLADAS.

LA CULTURA GUARANÍ

LA SOCIEDAD O CULTURA GUARANÍ ES LA FORMA DE NOMBRAR A UN GRUPO DE

DIVERSOS PUEBLOS INDIGENAS, QUE SE UBICARON Y ORGANIZARON HACE CIENTOS

DE AÑOS EN LA REGIÓN QUE ACTUALMENTE OCUPA LA MAYOR PARTE DE PARAGUAY,

EL NORDESTE DE ARGENTINA, EL SUDOESTE DE BRASIL Y EL SUDESTE DE BOLIVIA. LAS Y

LOS GUARANÍES ERAN ALREDEDOR DE DOS MILLONES EN EL SIGLO XVl, CUANDO SE

PRODUJO EL CONTACTO CON LAS Y LOS EUROPEOS. EL PROCESO DE CONQUISTA Y

COLONIZACIÓN AFECTÓ PROFUNDAMENTE A LOS GUARANÍES. A PESAR DE ESTO, HOY

EN DÍA EXISTEN NUMEROSAS COMUNIDADES GUARANÍES.

POR EJEMPLO, EN LA PROVINCIA DE MISIONES, EN ARGENTINA, EL MINISTERIO DE

SALUD PÚBLICA, INFORMÓ EN 2019 SOBRE LA POBLACIÓN MYBA GUARANÍ DE LA PROVINCIA

Y, TAN SOLO EN ESA REGIÓN, HAY 118 ALDEAS CON UNA POBLACIÓN DE 10.218 HABITANTES.

UNA DE LAS MANERAS DE AUTORREFERIRSE DE LOS HOY LLAMADOS “GUARANÍES”, ES AVÁ,

QUE SIGNIFICA HOMBRE. EL NOMBRE DE “GUARANÍES”ES PROBABLE QUE SE LO ASIGNARAN

LAS CONQUISTADORAS Y LOS CONQUISTADORES ESPAÑOLES AL ESCUCHAR LOS GRITOS DE

GUERRA DE ESTOS PUEBLOS, QUE ERA GUARÁNY, QUE SIGNIFICA COMBATIRLES.

LA CULTURA GUARANÍ ESTÁ PRESENTE EN UN CONJUNTO DIVERSO, DE PRÁCTICAS

CULTURALES QUE NO SE CIRCUNCRIBEN A LOS MODOS DE VIDA DE LAS COMUNIDADES

GUARANÍES QUE HABITAN HOY EN DÍA EN SUDAMÉRICA.PRÁCTICAS QUE ADEMÁS SE

EXTIENDEN EN BUENA PARTE DEL TERRITORIO LATINOAMERICANO.

EN CUANTO AL LENGUAJE GUARANÍ (LUEGO DEL QUECHUA O QUICHUA) ES LA SEGUNDA

LENGUA ORIGINARIA MÁS HABLADA EN EL CONTINENTE. EL IDIOMA GUARANÍ TIENE

VARIANTES SEGÚN LOS PUEBLOS Y ZONAS .SE TRATA DE UNA LENGUA TRANSFRONTERIZA,

QUE SE HABLA EN UN EXTENSO TERRITORIO DE SUDAMÉRICA.TRASPASANDO LOS LÍMITES

POLÍTICOS. COMO SABEN, ES LENGUA OFICIAL DE LA PROVINCIA DE CORRIENTES (EN

ARGENTINA).DE PARAGUAY Y DEL MERCOSUR

EN LA ZONA DE LA TRIPLE FRONTERA ENTRE PARAGUAY, BRASIL Y ARGENTINA, LA LENGUA

GUARANÍ ESTÁ MUY PRESENTE Y ES CONSTITUTIVA DE SU IDENTIDAD.ESTO SE OBSERVA, POR

EJEMPLO, EN LA MANERA DE NOMBRAR AL RÍO IGUAZÚ Y A LAS CATARATAS, IGUAZÚ EN

ARGENTINA E IGUACÚ EN BRASIL SON PALABRAS QUE TIENEN ORIGEN EN LA PALABRA

GUARANÍ YGUAZÚ, QUE QUIERE DECIR AGUA (Y) GRANDE (GUAZÚ). TAMBIÉN LA REPRESA

HIDROELÉCTRICA, EMPRESA BINACIONAL QUE COMPARTEN BRASIL Y PARAGUAY, TIENE UN

NOMBRE GUARANÍ.SE LLAMA ITAIPÚ QUE SIGNIFICA “PIEDRA QUE SUENA”.

LA PRESENCIA DE LA CULTURA GUARANÍ NO SE LIMITA A LA LENGUA, ABARCA OTRAS

PRÁCTICAS. POR EJEMPLO, EL USO DEL MATE DE ORIGEN GUARANÍ ES UNA PRÁCTICA

CULTURAL QUE ES EXTENDIDA EN NUESTRO PAÍS Y EN OTROS PAÍSES DEL MERCOSUR EN

GUARANÍ, KAYGUA ES EL RECIPIENTE DE LA YERBA Y DEL AGUA: KAA SIGNIFICA YERBA Y

SIGNIFICA AGUA, GUA ES RECIPIENTE.

UNA ALDEA GUARANÍ EN LA PROVINCIA DE MISIONES ARGENTINA

Si tienen acceso a Internet, pueden ver el capítulo de los guaraníes II: ñande ereko (nuestra cultura), de la serie Pueblos originarios de Canal Encuentro. Disponible en el siguiente enlace:

https://tinyurl.com/y4v8mzef

CONVERSEN EN FAMILIA: ¿TOMAN MATE EN SUS CASA?

¿CONOCEN ALGUNA OTRA PRÁCTICA DE LA CULTURA GUARANÍ?

¿HABLAN O COMPRENSEN LA LENGUA GUARANÍ? ¿TIENEN VECINAS, VECINOS O FAMILIAS

¿QUE HABLEN? SI LAS O LOS CONOCEN, PUEDEN PEDIRLES QUE LES CUENTEN MÁS SOBRE SU

LENGUA Y SU CULTURA.

FORMULEN PREGUNTAS PARA LA ORGANIZAR UNA INVESTIGACIÓN; QUE LES PERMITA

SABER MÁS SOBRE CÓMO VIVEN LOS GUARANÍES HOY.

PUEDEN INCLUIR, ENTRE OTRAS QUE SE LES OCURRA, LAS SIGUIENTES:

1- ¿CÓMO SE ORGANIZAN SUS COMUNIDADES?

2- ¿CUÁL ES SU MANERA DE INTERPRETAR EL MUNDO?

3- ¿CÓMO SON SUS FESTIVIDADES?

4- ¿QUÉ RECLAMOS TIENEN?

5- RECORDAR QUE SE DEBE REALIZAR UNA CARATULA, ES DECIR ESCRIBIR: LA MATERIA / ÁREA, TÍTULO DEL TEMA, FECHA, NOMBRE Y APELLIDO DEL ALUMNO, CURSO Y AÑO

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ACTIVIDADES 6° AÑO – A / B / C SEMANA DEL 2 / 11 AL 6 / 11

-MIÉRCOLES 4 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

* ¿Se dieron cuenta que estamos muy cerca de terminar el año?

Vamos a trabajar con relatos de diferentes géneros, todos ellos con una pizca de humor. Así mientras aprenden, también se divierten.

“Los distraídos o la torta de la novia “, de E. Buttaro

1.Miren por encima el siguiente texto, todavía sin leerlo. ¿Por qué creen que es evidente

que se trata de una obra de teatro?

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Los distraídos o la torta de la novia

Enrique Buttaro, circa 1903

PERSONAJES

MORALES

TORCUATO

SILVIO

PATITA

Habitación modesta. Puerta al foro practicable. Una mesa pequeña de pino blanco que

tiene por carpeta un diario. Un tintero, papel, etcétera. A la derecha, suspendido de un

clavo en la pared, un espejo; una silla sin respaldo y sobre ella una jabonera con brocha,

una taza con café con leche y algunos bizcochos; sillas, etcétera.

Escena 1

MORALES

Solo en mangas de camisa, de pie junto al espejo, la cara jabonada a medias, está

terminando de afeitarse y tomando al mismo tiempo café con leche.

MORALES: ¡Maldita sea la pobreza! El hombre sin dinero es lo mismo que… (transición) ¡Un

tajo! ¡No puedo afeitarme sin dejar estos rastros! (Agarra la brocha y se da jabón. Acto

seguido agarra un bizcocho, lo moja en el café, se lo lleva a la boca y va a mojarlo otra

vez, pero lo mete en la jabonera y al llevárselo a la boca, hace un gesto de repugnancia y

lo arroja al suelo) ¡Maldita distracción! ¡Y es jabón amarillo! (Sigue afeitándose.) Esto de

tener que afeitarse uno para ahorrar unos centavos … (Agarra la brocha, la mete en la taza

de café y se la lleva a la boca) ¿Será posible Dios mío? (Se enjuaga la boca.) ¿Pero

dónde tengo yo los ojos? (Sigue afeitándose.) ¡Mi querida María hoy cumple años!... ¡Que

contenta se pondría si yo le mandara alguna alhaja! Pero como eso no es posible se

tendrá que conformar con… (Transición y desesperación.) ¡Mi lunar! … ¡Me he llevado por

delante mi lunar! ¡Soy un imbécil!¡ Tan lindo que estaba! (Se da jabón y se afeita.) Pues

María se tendrá que conformar con la confitura y con el ramo de flores que he encargado

. (Pausa.) ¡Qué lástima de lunar! …

Buttaro, Enrique. (1985). “Los distraídos o la torta de la novia”. En N. Mazziotti (Comp.), Comedias y sainetes argentinos / (pp. 1177-123) Buenos Aires: Colihue.

2. Imaginen que a ustedes les toca ser las y los realizadores de esta obra. Un aspecto

importante es lo que verían las y los espectadores al abrirse el telón. Hagan un dibujo en

la carpeta. Aprovechen la siguiente definición para estar seguras y seguros respecto de

dónde ubicar la puerta (entre las tres acepciones, elijan aquella que les resulte útil):

foro. m. Sitio en que las y los tribunales oyen y determinan las causas. //m. En la antigua

Roma, plaza donde se trataban los negocios públicos y se celebraban los juicios. //m.

Teatro. Parte del escenario que está al fondo y por la que suelen acceder los intérpretes.

¿A LA HORA DE ESCRIBIR COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

SOLO

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CON MUCHA AYUDA

LUEGO MARCÁ CON UN X ¿CÓMO LO LEÍTES EL TEXTO?

SOLO

CON POCA AYUDA

CON MUCHA AYUDA

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-JUEVES 5 - CIENCIAS NATURALES

Los seres vivos y el ambiente en el que habitan

La semana pasada trabajamos sobre las características de los ambientes a través del

análisis de dos ejemplos: el desierto y la selva. Esta semana seguiremos profundizando en

otros ambientes de nuestro país.

Cuando pensamos en los seres vivos, lo hacemos considerando el ambiente donde viven.

Por ejemplo, a los pingüinos los imaginamos viviendo en lugares muy fríos; a los delfines,

nadando y sumergidos en el mar; a las mariposas en ambientes húmedos y calurosos. En

cambio, si pensamos sobre los cactus, el ambiente que se nos viene a la cabeza es el

desierto, con días soleados y muy cálidos casi todo el año y un suelo rocoso con escasa

vegetación.

Estos ambientes o algunos de sus componentes pueden cambiar. La temperatura, las lluvias

, la humedad del suelo, etc. Pueden elevarse, reducirse o casi desaparecer. Cuando ello

sucede, la cantidad de individuos de algunas especies puede disminuir tanto que la

especie podría llegar a extinguirse.

Las y los científicos que estudian cómo influye el ambiente sobre los seres vivos y cómo

ellos influyen en su ambiente se llaman ecólogas y ecólogos y desarrollan un campo de a

biología llamado Ecología.

Algunas y algunos investigadores se ocupan de analizar las características y fenómenos que

ocurren en los ambientes donde viven los seres vivos. Al estudiar una laguna, investigan

cómo es el agua, de donde proviene, si es muy profunda, cómo son sus orillas. De esta

manera, tratan de comprender cómo las características del agua influyen en la vida de los

microorganismos, animales y plantas acuáticas que la habitan.

La Ecología estudia la interacción entre los componentes físicos y químicos de un ambiente

y los seres vivos que se encuentran allí. Hace foco, principalmente, en las relaciones que se

establecen entre esos componentes. A este sistema de relaciones en un lugar determinado

se lo denomina ecosistema. Cualquier modificación en un componente del sistema es un

factor que genera cambios en los demás componentes. Por ejemplo, las y los ecólogos

estudian la manera en que influye el cultivo de soja en los demás seres vivos y en las

características del suelo y los lugres donde circula o se acumula agua, por ejemplo, en los

arroyos y lagunas. Investigan si los agroquímicos utilizados en la producción perjudican o

no a los organismos que habitan allí.

Las y los ecólogos clasifican a los componentes de un ecosistema en dos grupos:

. Los componentes bióticos: corresponden a los seres vivos y lo que ellos producen.

. Los componentes abióticos: son los materiales y factores físicos y químicos, como el

agua, la temperatura, la humedad, las rocas, el aire y la luz.

Los componentes bióticos de una laguna son los patos, los peces y las plantas. En cambio, los componentes abióticos son el agua, el suelo, la luz y la temperatura.

Ahora las y los invitamos a analizar esta imagen de un desierto. Mencionen y clasifiquen

los componentes bióticos y abióticos que puedan identificar. Escriban en sus carpetas para

compartir con sus compañeras, compañeros y docente cuando vuelvan a la escuela.

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VIERNES 6 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

“Hay que ser meticuloso…repasamos detalles”

Releemos el cuento “la pieza ausente “de Pablo de Santis, si es necesario, para resolver

las siguientes consignas.

1.Marca con una X la opción correcta:

A) ¿Por qué el narrador es llamado a declarar?

a) Porque es un detective de la policía……………………………………..[ ]

b) Porque es un especialista en rompecabezas………………………..[ ]

c) Porque es el asesino del director………………………………………….[ ]

d) Porque es sospechoso del crimen………………………………………….[ ]

B ) ¿ Qué imagen formaba el rompecabezas de la sala central?

a) La pieza ausente……………………………………………………………………..[ ]

b) La ciudad en la que vive………………………………………………………[ ]

c) Una letra gigantesca………………………………………………………………[ ]

d) La sala central del museo…………………………………………………….[ ]

C) ¿Cómo se relaciona el dibujo que aparece en la pieza ausente con la detención de

Benveniste?

a) Su nombre era un anagrama de La Piedad, como el pasaje…….[ ]

b) Su nombre empezaba con B, como la biblioteca………………………..[ ]

c) Benveniste era anticuario……………………………………………………………….[ ]

d) Benveniste tenía una buena coartada…………………………………………..[ ]

D) ¿Cuál de estas cuatro frases conducen al arresto de Montaldo?

a) “Combinamos las letras de La Piedad buscando anagramas “………[ ]

b) “–Troyes –dije- lo recuerdo bien “…………………………………………………….[ ]

c) “Mire mejor la forma del hueco “……………………………………………………[ ]

d) ¿Ve la B mayúscula de Biblioteca?....................................................[ ]

2. Analiza el siguiente fragmento: ¿Qué habrá querido decir el protagonista?

“Llega un momento en que los coleccionistas ya no vemos las piezas. Jugamos en

realidad con huecos, con espacios vacíos. No se preocupe por las inscripciones en la

pieza que Fabbri arrancó: mire mejor la forma del hueco “.

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3. Relean el párrafo donde se describe a los posibles sospechosos y enemigos de Fabbri,

¿A qué se dedicaban?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. Explica con tus palabras por qué el cuento se llama “ la pieza ausente “

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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LUNES 9 /11 MATEMÁTICA SEMANA EL 9 / 11 AL 13 / 11

11. Marca con una cruz el o los cálculos que nos permiten calcular la cantidad de azulejos rojos.

Escribe un cálculo que me permita saber cuántos cuadraditos rosas hay en el dibujo.

12. Luego de partir este chocolate rectangular se obtuvieron 42 cuadraditos.

¿Qué forma podría tener la tableta completa? Busca distintas posibilidades. Dibújalas

EL ANÁLISIS DEL PROBLEMA PROPUESTO PERMITIRÁ CREAR LAS DIFERENTES MANERAS DE PENSAR CÁLCULOS QUE REPRESENTEN LA ORGANIZACIÓN RECTANGULAR DEL DIBUJO EN LUGAR DE CENTRAR LA TAREA EN ENCONTRAR Y COMPARAR RESULTADOS.

13. Cecilia, Luciana, Diego, Pablo y Juan van al cine y se sientan en cinco butacas consecutivas.

• Pablo no tiene chicas a su derecha

• Luciana está sentada entre dos muchachos

• Juan está sentado entre dos chicas.

• Diego tiene un muchacho a su derecha.

• Cecilia tiene una muchacha a su izquierda

¿Cómo están ubicados?

14. Colocar los números de 1 al 8 sin repetir ninguno, de modo que:

• Ningún número par es vecino de otro par.

• Los dos números vecinos del 6 suman 6

• Los dos números vecinos del 8 suman 8

• La diferencia entre los dos números vecinos del 4 es 4.

• La diferencia entre los dos números vecinos de 2 es 2.

EN LOS PROBLEMAS 13 Y 14 SE PROMUEVE LA LECTURA COMPRENSIVA,LA INTERPRETACIÓN DE CONSIGNAS ,EL ANALISIS DE DATOS ,LA UBICACIÓN ESPACIAL .ALGUNOS PROBLEMAS NO SE RESUELVEN “CON UNA CUENTA “NÚMEROS PARES E IMPARES ,CÁLCULOS MENTALES SENCILLOS DE SUMA Y RESTA CORROBACIÓN PROPIA DEL ÉXITO DE LA RESOLUCIÓN .TRABAJAR A TRAVÉS DEL ERROR ,CORRECCIÓN

INFORMACIÓN PARA RECORDAR A QUE SE LLAMA NÚMEROS PARES E IMPARES.

Números pares Cualquier entero que se pueda dividir exactamente entre 2.

La última cifra será 0, 2, 4, 6 o 8

Ejemplo: −24, 0,2, 6 y 38 son todos pares

Números impares

Si un número no es par, se llama número impar.

La última cifra será 1, 3, 5, 7 o 9

Ejemplo: −3, 1, 7 y 35 son todos impares

Sumar y restar

Cuando sumas (o restas) números pares e impares el resultado siempre es:

Operación	Resultado	Ejemplo
Par + Par	Par	2 + 4 = 6
Par + Impar	Impar	6 + 3 = 9
Impar + Par	Impar	5 + 12 = 17
Impar + Impar	Par	3 + 5 = 8

UNA VEZ TERMINADO DE RESOLVER TODAS LAS ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA ESCRIBI COMO LO PENSASTE, ¿QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZASTE? Las estrategias pueden ser dibujos, cálculos ya sea escritos o mentales, ideas. En fin, son los pasos que utilizaste para llegar a la resolución de dicha tarea. ¿A LA HORA DE RESOLVERLO COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

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MARTES 10 /11 CIENCIAS SOCIALES

EL CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN

LA POBLACIÓN TOTAL DE LA ARGENTINA CRECIÓ MUCHO DESDE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX. EL

CENSO DE POBLECIÓN DE 1869 HABIA REGISTRADO 1.830.214. HABITANTES, EN EL SEGUNDO CENSO

NACIONAL, REALIZADO EN 1.859, EL TOTAL, HABIA AUMENTADO MÁS DEL DOBLE 4.044.911; Y HACIA

1.914 LA POBLACIÓN ERA DE 7.903.662 HABITANTES.

ESTE AUMENTO DE LA POBLACIÓN SE DEBIÓ, PRINCIPALMENTE A LA LLEGADA DE LOS INMIGRANTES.

COMO CONSECUENCIA DEL AUMENTO POBLACIONAL, LAS CIUDADES CRECIERON A RITMO ACELERADO

SOBRE TODO, BUENOS AIRES, ROSARIO Y CÓRDOBA TAMBIÉN SE POBLARON LAS ÁREAS RURALES,

PORQUE ALLÍ SE NECESITABAN TRABAJADORES PARA LA PRODUCCIÓN AGROPECUARIA.

LA GRAN INMIGRACION DE FINES DEL SIGLO XIX

EL MOVIMIENTO INMIGRATORIO COMENZÓ EN LA DÉCADA DE 1850, Y SE ACELERO NOTABLEMENTE A

PARTIR DE 1.880 ESO MODIFICÓ LA COMPOSICIÓN DE LA POBLACIÓN, SEGÚN EL CENSO DE 1914, LA

MITAD DE LA POBLACIÓN ADULTA ERA DE ORIGEN EXTRANJERO.LA MAYORIA DE LOS INMIGRANTES ERA

DE NACIONALIDAD ESPAÑOLA E ITALIANA, PERO HABÍA TAMBIÉN FRANCESES, POLACOS, RUSOS,

ALEMANES Y GALESES, ENTRE OTROS.LA MAYOR PARTE ERAN HOMBRES ADULTOS QUE BUSCABAN

TRABAJO.

SIN EMBARGO, A PESAR DE LAS POSIBILIDADES QUE OFRECIÁ EN ESE MOMENTO LA ARGENTINA, NO

TODOS LOS QUE VINIERON A NUESTRO PAÍS SE QUEDARON DEFINITIVAMENTE; MUCHOS EUROPEOS

QUE HABIÁN EMIGRADO VOLVIERON A SUS LUGARES DE ORIGEN UNA VEZ ACABADOS LOS CONFLICTOS

BÉLICOS QUE LOS HABÍAN EXPULSADO, PORQUE NO LOGRARON CUMPLIR AQUÍ SUS EXPECTATIVAS DE

TRABAJO Y MEJORAS EN LAS CONDICIONES DE VIDA.

LA LLEGADA DE HABITANTES DE LUGARES TAN VARIADOS Y CON COSTUMBRES DIVERSAS ENRIQUECIÓ

NUESTRA CULTURA Y LE FUE DANDO A LA SOCIEDAD UN PERFIL PARTICULAR. EN LAS CALLES DE LAS

CIUDADES SE ESCUCHABA UNA GRAN VARIEDAD DE IDEOMAS Y DIALECTOS QUE ENRIQUECIERON EL

ESPAÑOL QUE SE HABLA ACTUALMENTE EN NUESTRO PAÍS.ADEMÁS, LA INFLUENCIA DE LOS

INMIGRANTES NUTRIÓ OTROS ASPECTOS CULTURALES DE LA REGIÓN, COMO LA MÚSICA Y LAS

COSTUMBRES ALIMENTARIAS.

ACTIVIDADES: 1- BUSCA Y ESCRIBI EL SIGNIFICADO DE INMIGRACIÓN Y EMIGRAR.

2 – LUEGO DE LEER LOS TEXTOS CON UN COLOR MARCA LAS CUSAS Y LAS CONSECUENCIAS CON OTRO COLOR. LUEGO COMPLETA EL CUADRO

LA GRAN INMIGRACION DE FINES DEL SIGLO XIX

CAUSAS	CONSECUENCIAS

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ACTIVIDADES 6° AÑO A / B / C SEMANA EL 9 / 11 AL 13 / 11

MIÉRCOLES 11 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Seguimos leyendo “Los distraídos o la torta de la novia “

Hoy vamos a seguir trabajando con la obra de teatro “Los distraídos o la torta de la

novia”, de Enrique Buttaro .

Enrique Buttaro nació en 1882 en Montevideo (Uruguay) pero vivió desde pequeño en

Argentina. “Los distraídos o la torta de la novia “se estrenó en 1903, Buttaro escribió,

además, muchas más obras: algunas se presentaron en teatros, otras en circos.

Los distraídos o la torta de la novia

Enrique Buttaro, circa 1903

Escena 2

MORALES Y PATITA

PATITA: (Que trae un ramo de flores y una torta envuelta en un papel.) Ya estoy aquí.

MORALES: ¡Qué lindo ramo!

PATITA: (Cerrando el puño.) ¡Así va a quedar con su novia!

MORALES: ¿Y la torta, che? (La desenvuelve.)

PATITA: ¡Tiene un olor más rico! ¡De buena gana le hubiera metido el diente!

MORALES: ¡Tu madrina! (Contemplando la torta.) ¡ Sabés que tiene buena cara? (

Tapándola con el papel.) Bueno, Patita, ahora te vas a ir a buscarme los botines que

llevaste a componer. (Le da dinero.) Tomá. No demorés, ¿eh?

PATITA: Ya sabe que yo soy como automóvil. (Vase corriendo.)

Escena 3

MORALES: (Solo afeitándose)

MORALES: Ahora le escribo cuatro líneas a María rogándole acepte el obsequio y después …

Buttaro, Enrique. (1985). “Los distraídos o la trota de la novia”. En N. Mazziotti (Comp.), Comedias y sainetes

argentinos / (pp. 117-123). Buenos Aires: Colihue.

1.Antes de continuar con la lectura del texto, miren el dibujo que hicieron la semana

pasada para representar lo que se vería al abrirse el telón. Luego, rememoren y anoten

las razones por las que Morales estaba disgustado. Relean la escena 1 para asegurarse de

que las incluyeron a todas.

Para resolver después de leer

2. En la escena 2 aparece Patita. ¿Consideran que es una niña, un niño o una persona

adulta? ¿Por qué creen eso?

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JUEVES 12 – CIENCIAS NATURALES

*¿Cómo se estudian los seres vivos?

Ya nos ocupamos del trabajo que realizan las y los ecólogos, quienes indagan sobre las

relaciones entre los componentes de un ecosistema. Ahora, vamos a conocer otra forma

diferente de interpretar los ecosistemas.

Actividad

1.Les proponemos leer la información que sigue. Pueden hacerlo solas o solos; también

pueden pedirle a alguien que lea con ustedes o leer en voz alta para que la otra persona

escuche y después conversar. Charlar con otras y otros sobre lo que van leyendo ayuda a

comprender mejor.

Otra forma de interpretar los ecosistemas es posible teniendo en cuenta sus niveles de

organización.

Cada ser vivo es un individuo único y diferente de los demás. Por ejemplo, cada rana es

un individuo de la especie de las ranas, cada mariposa es individuo de la especie de las

mariposas.

Los individuos similares forman parte de una misma especie y tienen la capacidad de

reproducirse entre sí y dejar descendientes; a su vez, sus hijos también pueden seguir

teniendo descendientes.

Los individuos de una especie que viven en una misma región y en un momento

determinado forman un grupo llamado población. Estos individuos pueden interactuar y

posiblemente reproducirse. Por ejemplo, cada ballena franca que habita en las costas de

Puerto Madryn, provincia de Chubut, es un individuo. El conjunto de ballenas francas que

llegan a ese lugar forma la población.

En resumen, un individuo forma parte de la población; todas las poblaciones de diversas

especies componen las comunidades y estas con el medio forman los ecosistemas. El

conjunto de los ecosistemas terrestres compone la biosfera.

Les dejamos un ejemplo: las vacas incorporan materia y energía al comer pasto, tomar

agua y respirar. A su vez, eliminan los desechos como materia fecal y dióxido de carbono,

producto de la respiración. Reciben la información de la proximidad de otras vacas que

compiten por la obtención del alimento.

Los seres vivos como sistemas abiertos

Al desarrollar sus actividades, los seres vivos incorporan materia y energía, principalmente

por medio de la nutrición y la respiración. Además, la información exterior ingresa, en el

caso de los animales, por medio de sus sentidos y, en consecuencia, pueden reaccionar de

distintas maneras ante los diversos estímulos que ofrece el ambiente en el que viven.

Los seres vivos obtienen de los nutrientes la materia y la energía indispensables para

realizar sus actividades.

Las plantas y otros organismos consiguen la materia y la energía a través de la

fotosíntesis. Incorporan elementos del ambiente, como el agua y la energía solar, además

de dióxido de carbono (un gas que se encuentra en la atmósfera). Con estos elementos

sintetizan sus propios nutrientes y además liberan oxígeno al ambiente, por eso, se los

llama productores.

En cambio, los animales obtienen materia y energía al alimentarse de otros seres vivos (y

también pueden ser alimento de otros animales).

Los hongos también obtienen sus nutrientes de otros organismos. En este caso, se trata de

organismos muertos que se encuentran en descomposición por acción del tiempo y de

otros descomponedores (como bacterias y larvas de insectos)

Por otro lado, los seres vivos intercambian información con el ambiente. Cuando ocurren

cambios en el medio, ellos pueden detectarlo y responder a esos estímulos. Por ejemplo,

los animales captan los ruidos, sonidos y olores que provocan otros y de esa manera pueden

reaccionar, ya sea para acercarse o huir. Las plantas reciben el estímulo de la luz y

pueden crecer hacia la dirección de donde esta proviene.

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VIERNES 13 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Propuesta 5 – “Un poco de información “

¿Qué sabemos del cuento policial?

Leemos el siguiente texto con información para saber más sobre el género policial.

El relato policial cuenta la historia de un delito cometido por alguien en circunstancias

misteriosas. Se narra el procedimiento deductivo que, a partir de la observación e

interpretación de una serie de indicios, lleva adelante un personaje (generalmente un

detective) para desenmascarar al culpable y explicar sus móviles. El enigma ayuda al

narrador a sostener el relato. Los cuentos policiales se originaron alrededor del Edgard

Allan Poe publicó sus primeros relatos.

Los textos policiales se dividen en dos clases, según el tipo de crimen y la característica

del detective que intenta resolverlo: el policial de enigma o clásico y el policial negro.

El policial de enigma: generalmente, en este tipo de cuentos hay un delito que se presenta

como un enigma sin posible solución. Aparece un detective que tiene sus métodos para

resolver el caso y que analiza las pistas que, al inicio, aparecen sin conexión posible. El

investigador se vale de ellas para develar el misterio, identificar al culpable y resolver así

el caso.

El policial de acción, negro o duro, en cambio, se trata de un relato caracterizado por

presentar una sociedad corrupta y llena de intereses de dinero y poder. Esta variante del

género apareció cerca de 1930 en los Estados Unidos. A diferencia de lo que ocurre en el

policial de enigma, los detectives de estos cuentos viven de su trabajo como tales e

investigan en las calles, generalmente son ex policías que conocen los códigos de los

delincuentes y actúan con lealtad, poniendo en riesgo su propia vida para resolver los

crímenes que investigan.

Ahora, a partir de lo leído, respondemos:

1. ¿Cuál de los personajes de “la pieza ausente” cuenta la historia?

¿Cómo se dieron cuenta?

2. ¿Cuál es el delito a investigar?

3. Observa las siguientes imágenes y determina para qué son utilizadas y explica si tienen

relación con el cuento

4- Realicen un cuadro en el cual comparen el policial clásico con el policial negro.

POLICIAL CLÁSICO O DE ENIGMA	POLICIAL DE ACCIÓN O NEGRO

5. ¿Qué tipo de policial es “La pieza ausente “? ¿Por qué?

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6. Seguimos investigando:

* Busca información en libros, sitios web, entre otros, acerca de los cuentos policiales.

Puedes investigar sobre Edgard Allan Poe u otros autores de este género, sobre otros

cuentos. Anota en tu carpeta lo que te resulte más interesante

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MATEMATICA 16 SEMANA DEL 16 / 11 AL 20 / 11

Continuamos con: OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES

19. Kari se despierta temprano en la mañana para llegar a las 7:00 h, puntualmente, al colegio. Le lleva 15 minutos asearse, 5 minutos vestirse y 10 minutos desayunar. Llegar al cole le lleva una hora.

¿A qué hora debe dormir a la noche para cumplir exactamente con las 8 horas de sueño que necesita? Marcar la respuesta correcta y justificar la elección.

A	20 HORAS
B	20:30 HORAS
C	21 HORAS
D	21 : 30 HORAS
E	22 HORAS

LA ACTIVIDAD 20 Y 21, SE PRESENTA CON UN PROBLEMAS QUE INVOLUCRA LA NOCIÓN DE MULTIPLOS Y DIVISORES, QUE LOS ALUMNOS PODRAN RESOLVER POR SUS PROPIOS MEDIOS, APOYANDOSE EN SUS CONOCIMIENTOS SOBRE MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN.

20. En un tablero se coloca una ficha en el casillero 138 y se retrocede de 5 en 5. ¿Cuál es el último número en el que se coloca la ficha antes de llegar al cero?

21. Un carpintero tiene una plancha de madera de 360 cm de largo y 210 cm de ancho, y quiere cortarla en cuadrados iguales del mayor tamaño posible.

a) ¿Cuál debe ser la longitud en cada caso?

b) ¿Cuántos cuadrados se obtienen de la misma plancha de madera?

22. ¿Cuál o cuáles de las siguientes opciones permiten completar correctamente esta cuenta?

23. Encontrá, si es posible, todas las opciones válidas para completar cada división:

UNA VEZ TERMINADO DE RESOLVER TODAS LAS ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA ESCRIBI COMO LO PENSASTE, ¿QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZASTE? Las estrategias pueden ser dibujos, cálculos ya sea escritos o mentales, ideas. En fin, son los pasos que utilizaste para llegar a la resolución de dicha tarea. ¿A LA HORA DE RESOLVERLO COMO LO HICISTE? MARCA CON UNA X LA OPCIÓN

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CIENCIAS SOCIALES MARTES 17/11 SEMANA DEL 16 / 11 AL 20 / 11

FACTORES QUE POSIBILITARON LA INMIGRACIÓN

UN PROCESO DE INMIGRACIÓN TAN GRANDE COMO EL QUE HUBO EN NUESTRO PAÍS FUE

POSIBLE GRACIAS A UNA SERIE DE FACTORES.ALGUNOS DE ELLOS FORZARON A LAS PERSONAS

A EMIGRAR A SUS TIERRAS, Y A ELEGIR A LA ARGENTINA COMO DESTINO, EN LUGAR DE

ESTADOS UNIDOS O AUSTRALIA, QUE TAMBIÉN RECIBIERON INMIGRANTES.

LOS FACTORES DE EXPULSIÓN DE LOS LUGARES DE ORIGEN FUERON PRINCIPALMENTE LA

POBREZA Y LA NECESIDAD DE TRABAJO. LOS CAMPOS EUROPEOS EMPLEABAN CADA VEZ

MENOS GENTE, EN LAS CIUDADES NO HABÍA POSIBILIDAD DE ALCANZAR BUENAS

CONDICIONES DE VIDA Y EN ALGUNOS PAÍSES, LAS GUERRAS Y LAS PERSECUCIONES POLÍTICAS

OBLIGARON A MUCHAS PERSONAS A EMIGRAR DE ELLOS.

LA ARGENTINA POR SU PARTE TENIA DOS FACTORES DE ATRCCIÓN QUE LA HACIAN UN

LUGAR DESEABLE PARA VIVIR: GRANDES EXTENSIONES DE TIERRA Y MUY POCA POBLACIÓN.

ADEMÁS, LA PRODUCCIÓN AGROPECUARIA ESTABA EN UNA ETAPA DE PLENO CRECIMIENTO

Y SE NECESITABA CADA VEZ MÁS MANO DE OBRA, DE MODO QUE QUIENES LLEGABAN TENÍAN

PRÁCTICAMENTE ASEGURADO UN PUESTO DE TRABAJO.

LAS “CADENAS” DE INMIGRACIÓN

EL ESTADO ARGENTINO REALIZO ACCIONES PARA ATRAER A EXTRANJEROS. ADEMÁS DE FOMENTAR LA

CREACIÓN DE COLONIAS AGRÍCOLAS, OTORGÓ PASAJES A EUROPEOS PARA QUE VINIERAN A NUESTRO

PAÍS EN LA TERCERA CLASE DE LOS BARCOS QUE CRUZABAN EL ATLÁNTICO.

PERO NO FUERON ESTAS MEDIDAS LAS QUE MAYOR ATRACCIÓN DE INMIGRANTE CONSIGUIERON.

LA TRANSMISIÓN DE NOTICIAS ENTRE LOS PROPIOS INMIGRANTES RESULTÓ SER LA PUBLICIDAD MÁS

AFECTIVA.LOS EUROPEOS QUE YA ESTABAN EN LA ARGENTINA ESCRIBÍAN CARTAS A SUS PAÍSES DE

ORIGEN, CONTABAN SUS BUENAS NOTICIAS A PARIENTES, AMIGOS, VECINOS Y LOS INVITABAN A

VENIR; UNOS INMIGRANTES ATRAÍAN A OTROS, COMO FORMANDO CADENA,

EN GENERAL, LOS YA CONOCIDOS Y RADICADOS EN EL PAÍS AYUDABAN A LOS RECIÉN LLEGADOS A

CONSEGUIR TRABAJO Y UN LUGAR DONDE VIVIR.

PRONTO HUBO QUE ACONDICIONAR EL PUERTO PARA RECIBIR A LOS CONTINGENTES QUE VENÍAN

DESDE DIVERSOS LUGARES. ENTRE OTRAS MEDIDAS SE CREO EL HOTEL DE INMIGRANTES, DONDE

DABAN ALBERGUE Y ALIMENTO A LOS RECIEN LLEGADOS DURANTE ALGUNOS DÍAS, HASTA QUE

PUDIERAN CONSEGUIR UN EMPLEO O PARTIR EN VIAJE HACIA EL INTERIOR DEL PAÍS.

ACTIVIDAD: TENIENDO EN CUENTA LOS TEXTOS DE LA SEMANA PASADA

(EL CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN, LA GRAN INMIGRACIÓN DE FINES DEL SIGLO XIX) Y LOS DE ESTA SEMANA ESCRIBÍ EN TU CARPETA EN RESUMEN SOBRE LA INMIGRACIÓN USEN LAS SIGUIENTES PALABRAS Y FRSES CLAVES.

1.880

ARGENTINA

EUROPA

POBLACIÓN

PRODUCCIÓN AGRICOLA

CULTURA

MANO DE OBRA.

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ACTIVIDADES 6° AÑO A / B / C SEMANA DEL 16 / 11 AL 20 / 11

MIÉRCOLES 18 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Otra escena de “los distraídos o la torta de la novia”

1. ¿Qué estaba haciendo Morales al final de la escena 3? ¿Afeitándose o escribiendo una

carta? Tengan en cuenta que, a veces, nosotras y nosotros decimos lo que vamos a hacer

mientras hacemos otra cosa.

2. Lean la escena 4. Verán que en ella hay tres personajes. Sin embargo, en algunos

momentos, son solamente dos los que hablan entre sí. Es más, a veces habla uno solo (y

para que lo escuche el público). En el texto, esto se aclara con el término “aparte”.

Para resolver después de leer

3. ¿Les parece que Morales le convidará a Silvio? Anoten sus hipótesis en sus carpetas.

Luego van a poder develar el misterio.

Los distraídos o la torta de la novia

Enrique Buttaro, circa 1903

Escena 4 [primera parte]

Morales, Torcuato y Silvio

Torcuato: ¡Salud, Morales!

Morales: ¿Qué tal querido Torcuato? …

Torcuato: Ya lo ves… ¿Recién te levantas?

Morales: No; hace rato.

Torcuato: ¡Zas! … ¿Y este ramo, che?

Morales: Como hoy cumple años María …

Torcuato: ¡Ah! … (Se sienta.)

Morales: ¿Has terminado ya el tercer acto de tu drama?

Torcuato: ¡Cállate! … Me he metido en un laberinto del cual no sé cómo salir. Figúrate vos

que el gaucho viejo concibe la idea de asesinar al hijo del estanciero; el hijo del estanciero

cree que asesinando al gaucho viejo se podrá casar con la viuda; ésta, que odia a su

pretendiente, intenta hacerlo asesinar con un peón de su casa, pero dicho peón, que es

observado por el primo del hijo del estanciero, debe morir a manos de este señor. De

manera que todos están animados por la idea del crimen. Ahora bien … (Silvio estornuda.) ¡

¡Pero caramba! … (A Silvio.) Perdona mi distracción, hermano. (A Morales.) Tengo el gusto

de presentarte a mi amigo Silvio Rumeri, un pobre muchacho perseguido por la yeta.

Morales: (Que tiene la brocha en la mano le extiende ésta.) ¡Tanto honor…!

Silvio: (Estrechando la brocha.) Para mí es un placer … (interrumpiéndose al sentir el

contacto de la brocha y mirándose la mano llena de jabón.)

Morales: (Viendo lo hecho.) Perdone amigo…Tome; límpiese. (Le da una toalla.)

Torcuato: (Aparte a Morales.) Hace dos días que no come.

Morales: (Aparte.) ¡Pobre! … (ha terminado de afeitarse y se lava la cara.)

Torcuato: ¿Por qué no me haces una gauchada, hermano?

Morales: Decí…

Torcuato: Afeitarme…

Morales: No me hables de cosas tristes. No tengo tiempo. En cuanto me empilche tengo

que salir; y a más he de escribir una carta.

Torcuato: Hace una cosa.

Morales: ¿Qué?

Torcuato: Aféitame mientras Silvio escribe lo que vos le dictes.

Morales: Es que…

Torcuato: ¡Oh! ¡déjate de pavadas! (se coloca la toalla y se sienta en una silla.) ¡Empezá! (

A Silvio.) Che, ahí tenés papel. Agarra la pluma. (Silvio se sienta en la mesa y Morales

agarra la brocha y prepara el jabón.)

Morales: ¿Pero no te duermas, ¿eh?

Torcuato: No, hombre …

Morales: Como si no fuera tu costumbre… SOS capaz de dormir en una pata como los

gallos.

Silvio: (Aparte.) Pero que olorcito agradable … (Levanta el papel y al ver la torta le brillan

los ojos de alegría. Aparte.)

¡Dios mío! … ¡me la tragaría sin resollar! … (Torcuato empieza a dormirse.)

Buttaro, Enrique. (1985). “Los distraídos o la trota de la novia”. En N. Mazziotti (Comp.), Comedias y sainetes argentinos / pp.

117-123). Buenos Aires: Colihue.

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JUEVES 19 – CIENCIAS NATURALES

¿Cómo es el ambiente y cómo se comportan los seres vivos en una selva argentina?

1.Las y los invitamos a conocer esta particular selva. Para ello, lean la información en el

siguiente texto:

La nuboselva

La nuboselva se encuentra en las provincias de Salta, Tucumán y Jujuy y es muy particular

porque se halla constantemente cubierta de nubes, de allí su nombre. La humedad es muy

elevada y llueve casi todo el tiempo.

Además de la lluvia, otro elemento que favorece el crecimiento de las plantas en la

nuboselva es el suelo. Está compuesto principalmente por arcillas y por eso es poco

permeable, además de ser poco profundo. De esta manera las raíces de las plantas se

encuentran cerca de la superficie, donde es muy abundante la humedad.

La capa superficial del suelo está cubierta por materia orgánica en descomposición –como

restos de ramas, de hojas y de animales- que aportan elementos indispensables para las

plantas. Y éstas también son importantes para el suelo porque lo protegen de la erosión

producida por el agua y el viento.

En las selvas se distinguen cinco capas de vegetación o estratos.

En los estratos superiores predominan los árboles; por ejemplo, el jacarandá y el palo rosa

, uno de los árboles más altos de la flora argentina. Alcanza los 40 metros de altura y, de

esta manera, sus hojas logran captar mayor cantidad de luz que otros árboles. Durante

muchos años su madera fue utilizada y explotada para la carpintería, y así casi llega a la

extinción. Gracias a las decisiones de las asociaciones proteccionistas y los gobiernos, fue

declarado monumento natural y actualmente se encuentra resguardado por la ley n° 2.380,

sancionada el 21 de octubre de 1986, llamada de Especies vegetales protegidas. Sobre

estos árboles viven y crecen una gran cantidad y diversidad de plantas epífitas (plantas que

viven sobre otras plantas u objetos humanos) como las bromelias, las orquídeas y los

claveles del aire. En los estratos más bajos, formados por hierbas y arbustos, se

encuentran plantas adaptadas a vivir con escasa luz y abundante humedad. Por ejemplo,

las plantas con hojas enormes de color verde oscuro pueden captar el más mínimo rayo

de luz que se filtra entre las plantas más altas y las copas de los árboles.

Este ecosistema se encuentra perjudicado, como muchos otros del país y del mundo, por

las actividades humanas. Las tierras fueron devastadas por la tala descontrolada de los

árboles utilizados en la industria maderera y también porque sus suelos se emplearon para

las plantaciones de caña de azúcar. De esta manera, el ser humano modifica los

ecosistemas naturales y perjudica la gran diversidad de plantas y animales que viven en los

árboles. tanto las comunidades originarias que habitan allí, como el resto de los seres

vivos, pierden recursos como alimentos y refugio.

2. ¿Conocen o han escuchado de algún ambiente que se encuentre amenazado por la

actividad humana? Conversen con sus familiares, amigas y amigos sobre el tema y anoten

lo que saben y averiguaron, en sus carpetas.

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VIERNES 20 – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Propuesta 6 – “Tu primer caso “

Te invitamos a meterte más en tema, y esta vez vos serás el encargado de recrear

misterios y enigmas. ¿Cómo? Convirtiéndote en escritor por un día.

1) Leé los siguientes inicios de relatos.

. El lunes ocho de Julio leímos la siguiente noticia: Roban el Banco Estive. El botín alcanza

el millón de dólares en pesos. El robo se produjo por la noche. No hay pistas de los

autores. Los billetes están marcados.

. Era una el hotel junto a su noche como cualquier otra en la ciudad de Salta. El hombre

de treinta años se encontraba con su esposa. Ella tuvo sed y el bajó a comprarle una botella

de agua.

Cuando regresó a la habitación …

. Piensen, qué pudo haber pasado en ambos comienzos.

. Imaginen una historia para completar un relato.

Una vez que tenemos la idea para nuestro cuento, pasemos a los detalles que lo va a

hacer más interesantes:

2) Completa la ficha y, a partir de ella, escribí el relato que imaginaste en la actividad

anterior. La ficha te ayudará a tener más clara la estructura del cuento.

PERSONAJE/S PRINCIPALE/ES: ----------------------------------------------------------------------------------

PERSONAJE/S SECUNDARIO/S: ----------------------------------------------------------------------------------

MOTIVO DEL DELITO: ---------------------------------------------------------------------------------------------

DETECTIVES/POLICÍAS: ---------------------------------------------------------------------------------------------

HECHOS EN ÓRDEN CRONOLÓGICO (enumerar los que crean necesarios).

1---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3) Ahora, empecemos con la escritura de un borrador del cuento, ampliando los datos de

las fichas.

Algunos datos a tener en cuenta a la hora de escribir

Signos de puntuación en el párrafo

. El punto es una pausa mayor que indica el

fin de una oración. Puede ser:

-punto y aparte, separa los párrafos.

- punto y seguido, separa oraciones

relacionadas entre sí.

- punto final, indica la finalización de un

texto.

¿? Los signos de interrogación indican una

pregunta. Se utilizan en las oraciones

interrogativas directas.

¡! Los signos de exclamación indican alegría,

miedo, enojo, asombro u otras emociones.

… Los puntos suspensivos señalan una

interrupción en lo que se dice.

Revisen que …

. Se repite la secuencia narrativa:

Inicio – conflicto – final

. El tiempo y el espacio sean verosímiles

. Hayan escrito correctamente las palabras

. Antes de escribir la versión final, léanle el

cuento a otra persona.

Escriban la versión definitiva del relato

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Escuela primaria n°61 "Alfonsina Storni" (2020)

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¡Los queremos mucho! Siempre estamos presentes, esperamos con mucha alegría el día de reencontrarnos en la escuela… y mientras tanto… para cuidarnos… nos encontramos a la distancia…

hoy, les trajimos un cuento de A. Browne. es un autor e ilustrador inglés de libros para niños. todas sus obras tienen unos dibujos hermosos.

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